评骨干教师示范课
近日我听了三节骨干教师示范课，听后对我的启发很大，现在就我对这几节课谈一下我的个人看法：
一、二年级识字教学应引导学生随文识字老师在学习生字的过程中，非常的“精细”。先出示生字，学生认读，然后启发学生识记生字，，接着要学生依字组词，拓展词语，学生带读。读生字认生字大约用35分钟，加上写字指导，一节课上了五十多分钟。2年级识字教学真的需要占用这么多的时间吗？我认为不能！因为你别忘了，语文课堂教学还有另个任务——学习课文。如果识字教学用了那么时间，又剩多少时间去训练学生的阅读能力呢？而随文识字教学解决了这个问题。随文识字的精华就是要让学生认识生字, 结合语言环境，理解字义，让学生领会这个字要怎样去使用它。离开课文理解字义是很难的，这节课学生组词有些不对的，出现这些错误的原因就是学生没理解字义。
“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。课文读多了，自然也就加深了生字的印象。课标指出：“识字与写字要求有所不同，1—2年级要多认少写。”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律。比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，也要对生字进行区分，哪些是只要求认识，哪些是要求会写的，不能眉毛胡子一把抓，这样做优化了识字过程，而且还提高了阅读的效率。
二、四年级阅读教学
1要始终坚持“以读为本”
这两节课学生读的少，俗话说：书读百遍，其意自见。根据四年级语文教学的特点，阅读教学时让学生多读多背诵，在此基础上去理解课文内容和中心，这就是诵读理解法。 进行阅读教学时，给充分的时间放手让学生朗读、背诵，从而培养学生的语文素质。教学有法，但无定法。
阅读教学的一般流程，在一定程度上提高了阅读教学的实效性。这个流程以读为基本方法和手段，分为四个步骤：第一步——读通读顺，整体感知；第二步——精读品读，理解感悟； 第三步——感情朗读，情感共鸣；第四步——诵读积累，迁移运用。
2、课的设计建议
《圣诞老人的礼物》一课我认为结尾时应让学生谈一谈：这个陌生人的关爱会给小女孩带来什么，会对小女孩的一生有什么影响，会给她的家庭带来什么。这样学生才会更加理解人与人之间的关爱重要性。
《南辕北辙》一课，我认为在教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。可以先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，再请请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。
以上是我对这几节课一点肤浅的看法，它将成为我的指路明灯，指引着我前进。
第二篇：听课后的反思——如何评课
人教版四年级下册英语教案
Unit 4 It’s warm today
第 二 课 时
课 题：Unit 4 It’s warm today 第二课时 教学重点：句型：Can I wear my?? Yes，you can./No, you can’t. 词 汇：wear can can’t
教学难点：Can I wear my?? 问答中的人称转换。
教具准备： 教材相配套的教学录音带。
单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants。 教学过程：
（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)
教师播放第三单元的歌曲“My clothes”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词。 让学生将学过的服装类名词归类：Clothes for warm days / Clothes for cold days，为下面即将学习的对话进行铺垫。
3、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。
（二）呈现新知(Presentation)
Ⅰ Let’s talk
教师根据当时情况说：It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress?)?
并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t. 并进行板书。
学生分小组练习：A：Can I wear my??
B：Yes，you can. / No, you can’t.
出示单词卡片：wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。
教师说：Mike has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it? 教师提问：
（前两幅图） Can Mike wear his new shirt？学生回答：No.
Why？ 学生回答：It’s cold.
(第三幅图) Is it cold? 学生回答：No, it’s warm. Can Mike wear his new shirt? 学生回答：Yes.
Can Mike wear his T-shirt? 学生回答： Yes.
学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。 学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
创新练习：根据所给情境两人一组编对话。
今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服：
A：It’s ? Can I wear my??
B：Yes， you can. / No, you can’t.
学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
Ⅱ Let’s chant：
让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。
带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。
儿歌创新：MMM！It’s warm today!
Take off your ??!
Phew! It’s hot today!
Put on your ??!
Ooooh! It’s cool today!
Put on your ??!
Brrr! It’s cold today!
Put on your ??!
学生4-6人一组根据以上框架重编儿歌。
5、以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。
（三）趣味操练(Practice)
教师把单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants摆在黑板上。
2、教师口令：Put on the??! Take off the??!
学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到Put on the??!的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到Take off the??!的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。
板书设计： Unit Four It’s warm today
Can I wear my???
Yes, you can. No, you can’t.