五年级数学期中考试反思
一、 试卷共分六个大题,题型多样有填空,判断,选择,计算,解决问题。其中计算题的比例很大,而且过程较复杂。试题难易程度适中,大多数是基础知识,考察的知识点很细,很全面,对本册前四个单元的知识从不同侧面进行了检验。有几个题难度较大,需要学生灵活运用所学知识才能解决问题。
二、 学生成绩
三、成功的做法
1、 试题中考到的知识点在教学过程中都接触过,在平时也都练习过,讲解过。
2、学生的动手操作能力较好,失分较少。基础知识掌握不牢,大部分学生失分较多。
四、 存在问题
1、学生的计算能力较差,因此必须培养学生计算能力。
2、学生的做题习惯不好,有的学生不能按要求做题,有因为审题错误而失分现象。
3、在解决问题时,存在学生不会分析理解题,造成学生解决问题困难大,找不准条件,脱离了问题,造成解决问题的错误,出错较多。
五、改进措施
1、通过这次考试,我发现基础知识必须要扎实过关,做题要细心认真,这样才能答好一份试卷题。针对这次学生出现的错误,我要在教学上改变教法,改变学法,让学生学的扎实,灵活、能准确的解决问题。如:分数乘除法的计算结果,不能化成最简分数,这些看起来好似小错误,实际是基础知识不过关。
2、在解决问题时,为适应社会的要求,就要不断改革教学方法,增加学生合作学习的意识,同时培养学生敏锐的观察能力,认真分析提高解决问题的能力,只有学生的理解能力,分析能力提高了,才能适应千变万化的题型变化,才能有独立思考问题、认真做题、分析问题的能力。
3、改革课堂教学的方式、方法,使不同类型的学生都有所提高。
4、课堂教学要真正做到,师生相互交流,相互沟通,相互理解,形成学习的共同场所。
5、在平时练习中,注重计算能力的培养,每天做十道计算题。
第二篇:小学数学四年级下册期中考试反思
期中考试后的反思
张丽丽
四年级是小学阶段从低段向高段过渡的重要阶段,从某种意义说,考试中出现问题是对新课程实施者的考验。因此,深刻反思考试卷所存在问题的基础上,反思今后的教学。现将试卷情况分析如下:
一、试题分析及存在问题:
这张试卷的基本题占90%以上,难度适中,绝大部分是学生应该达到且能达到的水平。考查的知识点是四年级下册第一至第四单元所学的内容,包括四则运算,位置与方向,运算定律与简便运算以及小数的意义与性质的一部分内容。
从卷面上看,学生的书写认真,卷面整洁,乱涂乱抹现象极少,说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试,从总体上看,学生基础知识学生掌握不是太好,运用所学的数学知识解决生活中的问题掌握较好。主要存在的问题有:
1、计算错误而失分的问题较为严重。主要是因为学生过于自信,不能做到细心的计算,本该笔算的题目也心算,还有抄错数的现象。学生基本能掌握方法,但因为计算错误而失分的较多,简便算法掌握不好,尤其体现在选择题和乘法分配律的计算题上。
2、计算失误除了粗心之外,学生对于小数的计数单位和数位理解不透彻,导致概念错误。
3、脱式计算失分频率高。
4、关于简算。学生尚未熟练掌握简便算法,特别对于乘法分配律的应用,学生特别是学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加强计算的练习,引导学生多加观察,培养学生的数感,从乘法分配律的意义上帮助学生理解,多加应用,直到学生能理解和正确应用为止。
二、对今后教学工作的想法及改进措施:
(1)进一步夯实数学基础
扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字,态度严肃,教风严谨,要求严格。
计算不准,也是普遍存在的问题,不少同学及老师对此很困惑,事实上,造成计算出错的原因,首先是思想意识上,很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致,有的同学认为只需细心,就能解决问题,但常常事与愿违,有的同学认为粗心不是先天的,无法克服,这些错误认识,成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此,首先要从思想上提高认识,运算的准确是数学能力高低的重要标志,平时就要多下功夫,经过反复训练才能提高水平;运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷,需要有效的检验手段(如数形结合,合理估算等),要养成思维严谨,步骤完整的解题习惯,要形成不只求会,而且求对、求好的解题标准,只有全方位的“综合治理”,才能在坚实的基础上形成运算能力,解决计算不准的弊病。
(2)数学教学重在提高能力
教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题,不断提高教学的应用意识,学会从实际问题中筛选有用的信息和数据,研究其数量关系或数形关系,建立数学模型,进而解决问题,注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题,开展讨论、研究,从中提高数学实践能力。
(3)通过此次期中测试考察了学生对基础知识水平掌握的情况,也充分曝露出了学生的不足之处。如:认知不足,态度不端正,缺少对数学文本的阅读和理解等等。所以在今后的教育教学中,应把培养学生良好的学习习惯置于重中之重的位置。在规范学生书写格式,检查习惯、培养读题能力的。
(4)加强概念教学,避免学生的认知错误。教学中努力做到“两个吃透”。一是“吃透教材”,二是“吃透学生”。狠抓教学内容的本质,在本质属性的揭示和掌握上下功夫。
(5)培优辅差和学困生的转化仍需加强。教学中设定不同的教学目标,让基础题型和能力
拓展题型并进,在提高学生学习兴趣的同时,提高学习效率。坚持对学困生的课前辅导、课堂观察和课后“跟踪”,努力使每一个知识点都过关。
(6)注重计算能力的培养,个别同学的计算还需要提高。所以在今后的教学中坚持课前计算天天练,提高计算的准确性,提高学生的学习积极性。