地球公转的地理意义及教学反思

扬州市维扬中学地理组 曹娟

【摘要】：本科教学目标是非常明确的，对于比较简单的内容，采取自学填空的方式掌握，而对于比较困难的知识点，通过教师的讲解、学生的板图和课堂题目的练习，步步强化，让学生学以致用。

【关键词】：公转、回归运动、太阳直射点

新课导入：

师：同学们，我们学习了地球的运动之一-------自转，请回忆一下，我们从哪些方面分析了自转的概况。

生：自转的定义、方向、周期和速度。

师：很好。今天，我们就共同学习地球的另一运动------公转。地球的公转是怎样进行的呢？具备怎样的特点呢？

出示：地球公转示意图。我们的同学可不可以互相合作，为我们演示一下地球的公转运动呢？

活动：教师请同学到讲台上来，运用地球仪演示地球的公转运动。其他同学对他们的演示进行评价，教师在旁协助同学完成演示活动，纠正错误，直到正确为止。在最后，教师可以请一位同学帮忙，请他当太阳，教师利用地球仪演示公转运动。 师：同学们，请结合刚刚同学的演示和课本第14页第一段，完成以下表格：

学生活动，然后请三位同学完成表格，其他同学校对自己的答案。 师：请同学们阅读下面表格，总结出地球公转的速度变化规律。 1

生：近日点 ( 1月初 )，地球公转速度较快; 远日点 ( 7月初 ),地球公转速度较慢。

教师强化知识点的落实：地球公转的方向，轨道形状，周期以及速度。

过渡：地轴空间指向北极星，并且在地球公转过程中保持不变，这样地球总是“斜着身子”绕太阳公转。地球自转的轨道------赤道平面与地球的公转轨道------黄道平面之间就存在着一个夹角，即黄赤交角。（课件动态演示黄赤交角的形成，教师边演示边讲解。）

师：黄赤交角在一定时间内可以视为定值，目前角度是多少度啊？

生：23°26′。

师：同学们，这个度数我们非常熟悉，这是什么的角度啊？

生：南、北回归线的度数。

师：对了。由于黄赤交角的存在，随着地球在公转轨道上位置的变化，太阳直射点在南、北回归线之间往返运动。所以，我们先来理解什么是太阳直射点。 出示：课件动态演示太阳直射点。

师：找出一条过地心的太阳光线，这条线与地球有一个交点，作该交点的切线，即为地平线，可以发现这两条线成90°，即这个点接受太阳垂直照射。所以，我们就说这个交点为太阳直射点。同学们，我们总结定义，所谓太阳直射点就是地表接受太阳垂直照射的点。那么，同学们，我们怎样在日照图上找出太阳直射点呢？

生：第一步，寻找过地心的太阳光线；第二步，连接太阳光线与地心；第三步，与地球的交点即为太阳直射点。

师：这位同学归纳的很好，我们其他同学也应该要掌握。

出示：地球在公转轨道上绕太阳运动的图。

师：同学们，请注意观察在地球公转过程中，太阳直射点的位置如何变化？ 活动：学生阅读课本第15页，“二分二至时地球的位置”图，请同学们依据刚刚寻找太阳直射点的方法，在图中找出二分二至时太阳直射点的位置。（学生抢答） 2

生：春分日，3月21日前后，太阳直射在赤道。

生：夏至日，6月22日前后，太阳直射在北回归线。

生：秋分日，9月23日前后，太阳直射在赤道。

生：冬至日，12月22日前后，太阳直射在南回归线。

师：同学们找的二分二至时太阳直射点的位置非常准确。那么，太阳直射点在地球表面又是怎样运动的呢？

生：从春分日到夏至日，太阳直射点由赤道向北移动到北回归线上，夏至日到秋分日，由北回归线向南移动到赤道上，秋分日到冬至日，由赤道向南移动到南回归线上，冬至日到来年的春分日，由南回归线向北移动到赤道上。

师：这位同学总结的非常好。在地球围绕太阳公转的过程中，同学们有没有发现太阳直射点的移动规律啊？

生：太阳直射点总是在南、北回归线之间移动。

师：很好。太阳直射点在赤道南北的这种周期性往返运动，称为太阳直射点的回归运动，其运动周期为365日5时48分46秒，又叫做1回归年。

活动：请同学们在黑板上这幅图上，标出二分二至日太阳直射点所在的位置，并用平滑曲线连接起来。

------------------------------------------------------- 23°26′N °

-------------------------------------------------------- 23°26′S 生：

师：很好。同学们，请在图上用箭头标出太阳直射点的移动方向。并且标出近日 3

点、远日点的位置。

生：完成活动。

师：很好。同学们南、北回归线之间：一年有几次太阳直射？

生：两次。

师：南、北回归线上：一年有几次太阳直射？

生：一次。

师：南、北回归线之外：一年有几次太阳直射？

生：没有。

师：同学们到目前为止掌握的都非常好，我们一起来看看在考试中，我们这部分的知识又会怎样考你们呢？

出示题目：

读“二分二至时地球的位置”图，回答问题：

1.在图中箭头E标出地球公转的方向。

2.Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四点地球公转较慢的

是 ，地球公转较快的是 。

3.你能在图中找出近日点和远日点并用●标出来吗?

4.从C点到D点，地球公转的速度

生：完成活动。采取同桌合作讨论问题的方式。如果问题回答错误，其他同学补充订正。

总结：同学们，今天我们共同学习了地球公转的概况，从中你学到了什么？请同学们谈谈本节课的收获。

生：我们学习了地球公转的方向、轨道和速度。还学习了二分二至时地球的位置以及二分二至时太阳直射点移动示意图。

出示：“二分二至时地球的位置”图和“太阳直射点周年回归运动”曲线图，并且标注需要掌握的知识点，教师进一步强化。

师：老师需要强调的是，在这两幅图中，同学们需要掌握节气名称、日期、太阳直射点位置、某日太阳直射点半球、移动方向和移动速度。

教学反思：

对于这节课，在课后反思时，我觉得既有比较满意的地方，也有不足之处，

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需要以后更加注意，从而提高课堂的有效性。

在这节课上，在授课的过程中，我的教学目标是非常明确的，对于比较简单的内容，采取自学填空的方式掌握，而对于比较困难的知识点，通过教师的讲解、学生的板图和课堂题目的练习，步步强化，让学生学以致用。在总结本课时，我没有采取以往的总结方式，而是通过两幅图，“二分二至时地球的位置”图和“太阳直射点周年回归运动”曲线图，让学生明确知道这两幅图我们需要掌握的内容，加深学生的学习目标。

在这节课中，也有自己非常不足的地方。课上要求学生完成《学习与评价》的探究活动题：阅读课本“黄赤交角”图和“二分二至时地球的位置”图，然后绘制“太阳直射点周年回归运动”曲线。课堂上，我先在黑板上绘制了赤道，南回归线和北回归线三条纬线，然后请学生到黑板上绘制。但是，该学生绘制了五分钟也没有绘制出来。首先，对于刚刚学习的二分二至时太阳直射点的位置还没有熟练掌握，我提醒他黑板板书就有，他找到后将太阳直射点位置标注在图上。其次，他在标注太阳直射点位置时，没有按照时间顺序依次标注，将秋分日标在了春分日附近，所以当他连接时，发现不好连接成一条平滑的曲线，他感到非常困惑。最后，我再一次提醒他检查时，他虽然知道自己的图有问题，可是不知道问题出在哪里。此时，我只好请他的同桌帮忙，才能完成绘图作业。课后，教研组长评课时讲到，学生在公开课时，通常会比较紧张，因此，当他一分钟还没有进展时，就可以这样说：“我想这位同学可能比较紧张，我们先让他到座位上思考一会，，请其他同学帮他完成。”这样可以有效的避免时间的浪费。我想，这也是作为一名年轻教师，经验不足啊，真是学无止境啊。同时，我也在思考，为什么会出现这样的情况呢。学生刚刚才学习了“二分二至时太阳直射点位置”，还没能很好的消化理解记忆，此时，想要绘制“太阳直射点周年回归运动”曲线图是比较困难的。我应该在黑板上南、北回归线和赤道的基础上，在最下面标出时间，这样学生只需要找太阳直射点位置就可以了，可能难度会降低一点，学生也容易绘制了。

在如今教学日益规范的情况下，高中取消了晚自习和周末补课，课堂四十五分钟是我们唯一的阵地。如何提高课堂教学的有效性，已经成为我们所有教师必须思考的问题。每节课后多思多总结，也是我们不断提高自己的有效方法之一。 5

第二篇：地球公转的地理意义教学设计

《地球公转的地理意义》

滦县第二中学 蔡红艳

一、教材分析

（一）教学内容分析

本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要求掌握的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一。本课内容与地球运动的基本形式——自转和公转紧密相连，与地球自转的地理意义是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此这节课又是前边所讲内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。

（二）教学对象分析

前面学生已掌握了地球自转和公转运动的基本规律和太阳直射点的回归运动，这就为这节课的学习做了铺垫。但还存在空间感和动态感不强以及归纳概括能力不强等方面的问题。

（三）教学环境分析

本节课内容比较抽象、难以理解，再加上学生在这方面的能力又比较弱，所以我选择多媒体教室环境进行教学。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.掌握由于黄赤交角引起的昼夜长短、正午太阳高度变化的规律。

2.理解四季更替和五带的划分；

3.培养学生读图分析，归纳总结地理规律的能力。

（二）过程与方法目标

运用地球仪，多媒体教学课件模拟、演示地球公转过程及相应的地理现象，

师生互动讨论、辨析疑点和难点。

（三）情感态度与价值观目标

激发探究地理问题的兴趣和动机；养成求真求实的科学态度；树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动;培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。

三、教学重、难点

（一）教学重点 正午太阳高度及昼夜长短随纬度和季节的变化规律及成因。

（二）教学难点 正午太阳高度及昼夜长短随纬度和季节的变化规律及成因。

四、教学方法

（一）Flash演示法

地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。

（二）图解法

图解导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。学生可以结合教师提问观看动画理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。学生与教师一起观看太阳直射点、昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。

（三）指导学生理论联系实际的方法

“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。如解释学校作息时间表进行调整：下午上课和晚自习的时间推迟了，为什么呢?暗示学生通过学习可以解决一些实际问题，激发求知欲。

五、教学流程图

学习内容与

教师的活动 媒体的应用 教师进行逻

辑判断

六、教学过程

（一） [导入新课

]：

同学们在生活中我们经常能发现一些有意思的地理问题，比如以下地理问题

1.你观察过自己在太阳下的影子吗？一天之内他什么时候最长？什么时候最短？

2.放暑假和放寒假时，白天和黑夜一样长吗?

3.我国南极科考队为什么选在我国冬半年前往南极考察？

【意图】 联系生活实际，导入新课。使学生明白地理与生活息息相关。

（二）[讲授新课]：

(多媒体)展示F动画，让学生注意随地球绕日公转太阳直射点在地球表面的移动情况。

【整合点】 用动画展示太阳直射点的移动情况，直观、形象。同时这样也可以为后面重、难点的讲解做好铺垫。

1．昼夜长短

以北半球夏至日为例分析全球昼夜长短情况

(多媒体)呈现F动画，让学生思考：图中P点为北半球任取的一个地点，随地球自转一周，P点处位于昼半球的时间比位于夜半球时间更＿＿＿（长、短），因此，此地为昼＿＿夜＿＿。

(教师)利用动画讲清昼弧、夜弧。总结结论：

如果：昼弧﹥夜弧 则昼长夜短

如果：昼弧﹤夜弧 则昼短夜长

如果：昼弧=夜弧 则昼夜相等

（学生）利用F动画分析：①北半球和南半球昼夜长短情况各如何？ ②赤道上昼夜长短情况如何？

③此日北极圈内和南极圈内昼长各为多少小时？ ④由北向南昼夜长短变化规律是什么？

（教师）给出答案：①北半球昼长夜短，南半球昼短夜长。

②赤道上昼夜等长。

③北极圈内昼长24小时；南极圈内昼长为0。 ④由北向南昼长逐渐变短。

【整合点】 突破学生的思维局限，用动画演示昼夜长短，给学生比较生动的印象，调动学习的积极性。

２.昼夜长短的变化

（多媒体）展示随着太阳直射点的变化，北半球和南半球的昼夜长短变化情况。

【整合点】 用动画演示昼夜长短的变化，给学生比较生动的印象，容易理解。 （教师）利用多媒体呈现春分日的光照图，并让学生思考：太阳直射﹎﹎全球各地昼夜长短情况﹎＿＿＿＿＿＿。

（学生）分组讨论，给出答案。

（教师）利用多媒体呈现夏至日的光照图，并让学生思考：太阳直射﹎﹎北半球昼＿＿夜＿，昼长为一年中的最＿＿＿值，北极圈以北出现＿＿现象。此日以后，北半球昼渐＿＿，夜渐＿＿＿。南半球相反。赤道上昼夜＿＿。

（学生）分组讨论，给出答案。

（教师）利用多媒体呈现秋分日的光照图，并让学生思考：太阳直射﹎﹎全球各地昼夜长短情况﹎＿＿＿＿＿＿。

（学生）分组讨论，给出答案。

（教师）利用多媒体呈现冬至日的光照图，并让学生思考：太阳直射﹎﹎北半球昼＿＿夜＿，昼长为一年中的最＿＿＿值，北极圈以北出现＿＿现象。此日以后，北半球昼渐＿＿，夜渐＿＿＿。南半球相反。赤道上昼夜＿＿。

（学生）分组讨论，给出答案。

（教师）利用多媒体呈现次年春分日的光照图，并让学生思考：太阳直射﹎﹎全球各地昼夜长短情况﹎＿＿＿＿＿＿。

（学生）分组讨论，给出答案。

３.正午太阳高度

（多媒体）呈现太阳高度和正午太阳高度的F动画。

（教师）太阳高度：太阳光线与地平面的夹角。

正午太阳高度：一天中最大的太阳高度角。

【整合点】 利用动画讲解这两个概念学生容易理解，形象、直观。

４.正午太阳高度的变化

⑴正午太阳高度随纬度变化规律

（教师）利用多媒体呈现春、秋分日太阳光照图。

（学生）思考：太阳直射＿＿此日全球正午太阳高度随纬度变化规律为＿＿＿。

并分组讨论，总结出答案。

（教师）作出总结、评价。

（教师）利用多媒体呈现夏至日太阳光照图。

（学生）思考：太阳直射＿＿此日全球正午太阳高度随纬度变化规律为＿＿＿。 并分组讨论，总结出答案。

（教师）作出总结、评价。

（教师）利用多媒体呈现冬至日太阳光照图。

(学生)思考：太阳直射＿＿此日全球正午太阳高度随纬度变化规律为＿＿＿。 并分组讨论，总结出答案。

(教师)作出总结、评价。

(教师)让学生在前边所思考过的春、秋分，夏至，冬至时，正午太阳高度随纬度变化规律的基础上再思考任何一天正午太阳高度随纬度的变化规律＿＿＿＿＿＿＿＿。

【意图】培养学生分析问题、解决问题的能力。

⑵正午太阳高度随季节变化规律

(教师)呈现太阳直射点移动的动画。

（学生）边看动画边思考：一年中，太阳直射点位于何处时，北回归线以北地区离太阳直射点最近，赤道以南离太阳直射点最远？

（教师）总结答案。并让学生回想刚讲过的正午太阳高度随纬度的变化规律，进行总结，给出结论：一年中，夏至日，北回归线以北地区正午太阳高度达到全年最大值，南半球各地正午太阳高度达到全年最小值。

（教师）呈现太阳直射点移动的动画。

（学生）边看动画边思考：冬至日，＿＿＿＿＿＿＿正午太阳高度达到一年中的最大值，＿＿＿＿＿＿＿＿＿正午太阳高度达到全年最小值。

整合点 利用动画观看、分析正午太阳高度在夏至、冬至日的最大值、最小值的范围直观、形象，一目了然。

（承转）前边分析的是夏至日和冬至日正午太阳高度的情况，而正午太阳高度随季节的变化还要考虑春、秋。

（教师）利用多媒体呈现春分日以后正午太阳高度变化的动画。

（学生）边看动画边思考：此日后，北回归线以北地区正午太阳高度逐渐变＿＿，赤道以南逐渐变＿＿＿＿。

（教师）利用多媒体呈现夏至日以后正午太阳高度变化的动画。

（学生）边看动画边思考：此日后，北回归线以北地区正午太阳高度逐渐变＿＿，赤道以南逐渐变＿＿＿＿。

（教师）利用多媒体呈现秋分日以后正午太阳高度变化的动画。

（学生）边看动画边思考：此日后，赤道以北地区正午太阳高度逐渐变＿＿，南回归线以南逐渐变＿＿＿＿。

（教师）利用多媒体呈现冬至日以后正午太阳高度变化的动画。

（学生）边看动画边思考：此日后，赤道以北地区正午太阳高度逐渐变＿＿，南回归线以南逐渐变＿＿＿＿。

【整合点】 学生边看动画边思考正午太阳高度的变化，容易理解，也有助于知识的掌握。

（承转）由于昼夜长短和正午太阳高度的有规律变化，地球上因而产生了四季和五带。

５.四季和五带

⑴四季的划分

（教师）根据昼夜长短和正午太阳高度的变化而划分的四季，夏季就是一年内白昼最长，太阳高度最高的季节；冬季就是一年内白昼最短，太阳高度最低的季节；春、秋二季就是冬夏二季的过渡季节。然而这样的划分，与各地实际气候的递变并不符合。

⑵五带的划分

（教师）利用多媒体呈现五带的划分图。

（学生）看图思考：①五带是怎样划分的？

②有阳光直射的有哪个温度带？

③有极昼极夜现象的是哪些温度带？

（教师）对学生回答的问题进行总结。

【意图】 培养学生从图里获取信息的能力，以及分析问题、解决问题的能力。

（三）课堂小结：

本节课我们学习了地球公转的地理意义，重点难点偏多，希望同学们多复习记忆。

（四）板书设计：

第一单元 宇宙中的地球

第三节 地球的运动（第三课时）

一 .正午太阳高度角的变化

二.昼夜长短的变化

三. 四季和五带的划分

七 教学反思：

本课的教学中，多媒体的运用给教学带来了很大的帮助，但是在这次课上，由于知识比较复杂，学生空间思维能力不足等原因，使得地球公转的规律和意义在理解上有很大困难，为此在课堂练习和教学进度上可以做一些相应的改动，还有亲自动手对知识的学习很有帮助，同时也活跃了课堂气氛，在今后的教学过程中应该多注意。