教学反思的价值与意义 案例中的那位教师，确实应该进行反思，他的本意是好的，想用孩子们喜欢的《西游记》的故事来创设情境引入《除法的初步认识》，但是没想到孩子们会 根据自己的喜好，用谁的贡献大来给他们师徒分桃子，完全偏离“平均分”的数学主题，造成教师对局面无法控制。老师不但应在“思”上反思，还得在“行”中反思。
我觉得上述案例中的教学目标是让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。教师从不一样多的分法和每份同样多的展示，让学生直观的感受平均分，理解除法的意义。学生的认知建立在表象的基础上，也就突破了除法这个抽象概念的难点。突出了除法的本质属性。这样的课堂成了充满体验和乐趣的百草园，也许这样的课堂少了很多正襟危坐的课堂常规，但却能收获孩子们放飞思维的惊喜。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我认为教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆。包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。教学反思是教师自我完善、自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环。故在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能提升我们的创新能力，提升我们的专业素养和教学水平。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。
在平时的教学工作中我习惯在课后进行反思：一节课结束后，想想哪些片断让我骄傲，哪些环节出现问题了，为什么会这样，怎样来解决问题，以后遇到这样的问题怎么做，更多的是把败笔记录下来，把这些想清楚作一总结就为今后的教学提供了可借鉴的经验。经过长期积累,必将获得一笔宝贵的教学财富；然后是多与同事交流，聊聊教学中的心得、困惑等，多听听他们对本节课的看法，更好的发挥同伴互助的作用。
例如：在进行《商的变化规律》教学前，我对教材，对学情进行了深入的反思，教材中这个内容是包含在一个例题中，把商的变化规律和商不变规律都放在一起，等于是将三条规律都放在一节课上教学，考虑到我班学生的情况，我将内容进行了分化，大胆创新，灵活处理教材，重点突出了商不变的规律，效果很好。可是百密一疏，整节课的设计我都很认真，觉得很完美，
在习题设计时便稍有懈怠，只注重了训练和巩固，结果，在巩固练习阶段，学生出现了疲惫的表情，懈怠的情绪。课后我又进行了反思，觉得，在设计练习时，如果让学生采用比赛的形式，将商不变规律的应用融合在看似游戏的题目中，这样，学生既可以放松，又可以在愉悦的气氛中完成训练，那将是最完美的设计吧！如果再上这节课，我想我会和学生们合作的更加愉快。 总之，我们作为一线数学教师，如果我们能及时积极地，科学合理地开展教学反思工作，我们的教育事业就可以持续发展，就可以振翅腾飞。
第二篇：教学反思-正反比例的意义与应用
教学设计
《分数的基本性质》教学设计
教学内容：人教课标版五年级数学下课本 P75～76 例 1、例 2。 教学目标：
1．知识与技能
亲历分数基本性质的形成过程，掌握分数的基本性质及意义。
2．过程与方法
使学生经历分数基本性质的形成过程，培养学生独立思考、与人合作、并能与他人交流思维的过程和结果的能力。
3．情感、态度与价值观
在师生共同探讨的学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，感受学习数学的乐趣。
教学重点：
亲历分数基本性质的形成过程，掌握分数的基本性质及意义。 教学难点：
分数基本性质的形成过程及意义。
教学用具：
自制课件，3张圆形硬纸，3张正方形硬纸。
教学过程：
（一）探究准备
1．知识上的准备。
（1）这几天，我们一直在研究分数，谁来说一说你对分数有了哪些认识？
1
（2）请比较它们的大小，根据是什么？
12和4 6和6 134
[为后面的学习进行知识上的准备。]
2．创设情境，出示孙悟空分西瓜的动画。 出示2和6。
（1）问：它们又是谁大谁小呢？猜一猜？
（2）请同学们验证一下，看看是不是像同学们说的那样？
（3）先自己验证再小组交流，可用提供的材料也可自己想办法验证。
（4）谁来说一说你们是怎么验证的？
（二）共同探究
42621413
1．出示：8和4，10和5，3和12。
思考：这三组分数是不是也分别相等？用刚才的方法进行验证。
2．请汇报你们是怎么验证的以及验证的结果是什么。
学生的答案可能有：
（1）对比图形的阴影部分进行验证的。
（2）画线段图进行验证的。
（3）利用商不变的性质进行验证的。
（4）利用分数与除法的关系进行验证的。
（5）通过分数比进行验证的。
3．我们今天先研究分数大小相等的这几组分数。
4．想一想：
（1）请同学们观察每组的两个分数，分数大小相等的已研究过了， 2
每一组的分数有什么不同？
（2）每组分数的分子、分母又是怎样变化的？
5．探究方法：请同学们先独立思考，再小组交流、讨论。
6．反馈交流：谁愿意把你们组的想法告诉大家？（板书）
7．想一想：像这样具有相等关系的分数，你能再举几个例子吗？
（三）探究结果
1．思考：通过以上的研究你发现了什么？用自己的话说一说。
2．看书 P75 上总结的与我们总结的是否一样？有什么不同？为什么 0 除外？
3．小结：这就是我们本课共同研究的问题“分数的基本性质”。（板书课题）
[引导学生观察分析相等分数的分子，分母的变化规律，揭示出分数的基本性质，并应用性质。这样从直观到抽象，逐层深入，既丰富了学生的想象力，又能培养学生的逻辑思维能力。]
（四）应用练习
下面我们就运用分数的基本性质解决一些问题。
1．出示P76例2。
2．填空练习。
3
8?3?3
8?( )
?1218?12?( )18?310
25
1
3?10?( )25?( )?2( )8
20
18
36?2( )1( )( )9?2 12
30( )?
3
3．判断对错。
(1) 5
7
10
24
6
9
5
12??5?37?3??1521?22758(2) 10?224?3?(3) 6?39?3(4) ?5?a
12?a
4．附加题。18和32谁大？
（五）全课总结
通过这节课的学习你有什么收获？
（六）板书设计
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商南县富水镇桑树明德小学 刘汉武
联系电话 136xxxxxxxx
邮 编 726301
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