折扣教学反思
本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。
成功之处：
1.结合学生的生活经验，深入理解折扣的意义。在日常生活中，学生对于折扣并不陌生，每当节假日商场都会有优惠促销打折活动，学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于具体的意义还是模糊。这节课就是通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，也表示现价是原价的十分之五，同时还要让学生区分打折虽然是优惠，但是优惠的折扣与打折的折扣不同，七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%，与原价相比减少的部分。。
2.明确数量关系，正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中，要使学生明确：原价×折扣=现价 现价÷折扣=原价 现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，因为单位1未知，知道求现价用乘法，单位1已知。
不足之处：
个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰，还有的对于现价和原价的判断不准确，不能正确理解题意。
再教设计：
进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优惠与折扣的区别。教师还应在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。
第二篇：打折销售教学反思
《应用一元一次方程——打折销售》教学反思
本节内容是实际问题中的打折销售问题，学生已知“几折”所表示的意义，而且学过用算术方法计算一些简单的打折销售问题，但是通过建立等量关系来分析一些较复杂的打折销售问题还存在一定的困难。 在本次教学中我以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我做的较好的地方有以下几个方面：
1、问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，这样可以激发他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方向。在引出打折销售的课题之后用“商家赚钱了吗？”的实际问题引出与销售打折相关的概念，避免学生难以接受抽象、枯燥的代名词。通过解决实际问题，激发学生探究欲望。
2、充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。 本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。让学生口语表达或老师展示学生练习，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求并借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。
3、注重变式教学在学生学习过程对学生启发性作用。探究方式灵活，以培养学生的创新精神，探究性学习关注的不仅是探究成果的大小，而是注重探究过程和方法。在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。从而达到最优的探究效果。
从以上情况我认为在教学中， 一定要注重学生积极性的调动。帮助学生装设计恰当的学习活动。让他们发现所学东西的个人意义，营造宽松和谐的学习氛围。教师注重开发生活中蕴含的各种教育因素。使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。
当然本课还存在很多的不足，我认为在以下方面。
1、探究的时间还需要考证，时间不易过长，应合理分配。
2、在用展示台展示学生所做的练习时，要注意对做对的同学和做错的同学都要展示出来，更要大胆的展示学生的错误，这些错误往往是大多数同学都容易犯的错误，可以让学生加深对知识的记忆。对于学生的错误应该用红笔在学生的学案上改正过来，让全班同学知道正确的答案，加深对于知识点的理解。
3、在教学设计中把算一算放在做一做前面，让学生在经过实际问题的运算之后再总结出做一做中关于打折销售的关系式，突出本节课的重点。这样设计相比较之前的更符合学生由易到难，有具体到抽象的认知规律，让学生能更加深刻的理解本节课的关键的等量关系，为后面的学习扫清障碍。
4、最后学生自己编了一些实际的应用题，计划让学生自己上台去表演，把问题体现出来，但是由于时间的关系，所以本课最精彩的最能掀起高潮的环节没有展示出来。
5、对分析例题中的表格分析法没有能够带后面两个题目的分析中，没有让学生充分的去体会表格分析法在分析应用问题中的作用。
6、还需加强引导学生对应用题的阅读，找出重要数据，加强学生的数学素养，注意学生思维的引导与提升。
针对以上的问题，在今后的教学中应该注意以下几个问题：
1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。
2、今后在教学设计时，要注意从学生的认知点出发，深入浅出，使得学生对知识的认识和
学习符合学生自身的认知规律，做到心中有学生。
3、多给学生的语言表达的机会，即时表扬和鼓励。
4、多结合生活实际，使学生能置身于问题当中，充分调动学习兴趣。