《难忘的泼水节》教学反思

教学本篇课文，第一次感受到孩子们想主动获取知识，自己提问题自己解答，本节课老师和学生都特别开心。

这篇课文我直接出示课题，先板书"泼水节"，叫学生说说自己对它的了解，孩子兴趣很高，说的比较好，然后我就直接指导写"泼"。写完"泼"，我就把完整的课题补充完整，这时叫学生质疑，学生问题提的到位，要想解决这个问题就要走进课文。学生自己主动的自由读课文思考，读完后学生纷纷举手回答，而且回答的特别准确。根据学生的回答，老师板书"周总理"，你对他有哪些了解，学生没有举手的，此时学生都看着老师，他们想从老师那里了解这个人物。老师看到他们有主动学习的欲望，请看大屏幕，老师简介周总理，此刻学生听的可认真呢！

本节课我打乱了以往的教学方法，效果很好。学生了解了总理后，人们为了欢迎总理，他们都做了什么？边读边画出有关的句子。找到后叫学生看画面激发学生朗读的兴趣，怎样读才能感受出人们对总理的欢迎呢？学生绘声绘色的朗读，效果可好呢。

看图看总理的服饰，再叫学生到课文中找出描写总理外貌的句子画出了，学生动作快，找的准，读的好。

本节课在落实课题时，学生在读总理与人民泼水时，感受到他们互相祝福时，在此我叫学生展开想象，补充句子，总理泼水时泼到老人他会祝福老年人------；泼到年轻人他会祝福-------；泼到孩子们他会祝福--------。学生的思维特别活跃，补充内容非常好，说的内容非常广泛，效果好。于是老师抓住时机进行写话训练。此刻如果总理来到我们身边，和我们一起过泼水节，你会怎样做？总理会怎样做呢？

今后我会不断尝试新的教学方法，激发学生学习兴趣，使每个孩子都喜欢学习语文

第二篇：《难忘的泼水节》学案设计及反思

《难忘的泼水节》学案设计及反思

设计理念：

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学

生在盎然兴趣中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；帮助学生在想、述、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

课前准备：布置学生搜集有达斡尔族的资料。

教学重点难点：

重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，

教学过程：

一、字词引领，巧入文本。

1、刚才，我们欣赏了一组云南傣族的图片。聪明的孩子一定知

道，我们今天要继续学习课文——《难忘的泼水节》。（齐读课题）

2、学习课文之前，老师要考考你们昨天的生字学得怎样。

出示词语：凤凰花 对襟白褂 咖啡色 踩着 端着 盛满 敲起鼓 蘸了水 周恩来

齐读，最后剩下“周恩来”。这是一个了不起的名字——

二、介绍周总理。

三、细细品读，悟情。学习３、４、５、６、７、８自然段：

（一）学习内容一： 学习３、４、５段

１、默读课文３自然段，人们为了欢迎周总理做了哪些准备？找到相关的句子。相机指导朗读。

板书： 地上 撒满花瓣 江面 龙船驶过

空中 花炮满天 人们 欢呼

2、熟读课文4自然段：找出周总理的穿着和动作。

3熟读课文5自然段：找出周总理和傣族人民是怎样泼水的？ 用“____”画出周总理泼水的句子。

用“ ～～ ”画出傣族人民泼水的句子。

造句：“一手??一手”和“一边??一边”。

4、小组交流汇报自读感悟的成果：

（1）看到周总理对傣族人民泼水，我好像听到周总理______________，我想_____________。

（2）看到傣族人民向周总理泼水，我好像听到傣族人民_____________，我想_____________。

师：真是一片欢乐的气氛，你认为怎样读，才能把傣族人民的欢快心情表达出来呢？

指读──评价──齐读。

（二）、学习内容二： 合作学习６、７、８自然段：

1再读课文，和组内同学说一说，19xx年的泼水节为什么令人难忘？

师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。

2、用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？（课件出示）

因为__________所以____________。

四、收集达斡尔族资料。

师：同学们说的真好，今天我们知道了傣族的民族节日，你还知道哪个少数民族有什么传统的节日吗？我们区是什么区？我们镇

是什么镇？学校是一所什么小学？，你对达斡尔族有多少了解，谁来介绍一下达斡尔族的服饰、饮食、节日，风俗习惯。

课后反思：

《难忘的泼水节》是小学语文第四册一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。

让学生通过学习，知道“周总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。这篇课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，通过朗读，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来” “一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。慈祥和蔼的神情“笑容满面”，快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。周总理向人们泼洒，为人们祝福。这些，都体现了总理和人民之间的深厚感情。

在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言表达能力的训练，自学能力的培养，引导学生说完整话，并对表现好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如用：“一边......一边......”联系现实说一句话。

当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现??学生没有完全真正成为学习的主人，学生也没有适合我的教学方法。