《乘法的初步认识》教学设计

教学目标

1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、会口述乘法算式所表示的意思。

4、培养学生观察比较的能力。

教学重点和难点

重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

难点：乘法算式所表示的意思。

教具和学具

教具：口算卡片。

学具：火柴棒。

教学设计过程

一、复习准备

口算（要求读出算式，说出得数）。

7＋8

6＋4＋3

7＋2＋6

4＋5＋4

8＋6＋2

学生按要求口答后，教师提问：

这些题是我们刚刚学过的什么？（连加法）在这些加法里面各部分的名称是什么？（复习加法各部分的名称）

学习新课

一、创设情境：

1、摆角

师：同学们，我们这学期还学习了角？对于角你都知道些什么？那你能用准备好的火柴棒摆一个吗？你还能再摆二个吗？（学生尝试摆）

2、算一算

谁能帮助老师算一算你摆了三个角一共用了多少根小棒？ 学生回答，教师板书：2＋2＋2

3、摆三角形

师：现在老师要加大难度，请你给每个角添上一根小棒，让他变成我们已经学过的一个图形。（教师指导学生摆出三角形）你还能再摆二个吗？

4、算一算

师：我们一共摆了五个三角形，那一共用了多少个小棒？你能帮助老师算算吗？学生回答老师板书：3＋3＋3＋3＋3

5、学生自由摆

师：你们还能用小棒摆些什么图案？先找几名同学说，其他同学在小组内说。

师：现在你想好一个要摆图案，请你在规定的时间内，看看你能摆好几个？（学生活动）

6、参观活动交流

让学生下地参观其他同学摆的图案后，找几名同学说一说自己摆的是什么图案？一共摆了多少个？其他同学组内交流。

7、算一算

师：同学们用小棒摆出也这么多的图案真好，那你摆的图案一共用了多少根小棒？这个问题你自己能解决吗？（学生独立用连加法完成计算）

8、交流

找几同学说一说，教师选择性的板书几个连加法。

二、探究新知：

1、观察

师：请同学们观察黑板上的加法算式与我们以前计算的加法算式有什么不点？(引导学生发现是相同加数)

师：这些式子在写起来的时候你有什么感觉？（麻烦，费事） 教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。（板书课题：乘法初步认识）

2、介绍乘号及算式写法和读法：

师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”。教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的 ×）。

3、写乘法

师：怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6。

4、找同学把黑板上的连加法改写成乘法，教师订正。

5、让学生把自己练习本上的连加法自己改写成乘法并在组交流。

三、巩固反馈

1、基本练习

把下面的连加法改写成乘法算式，怎样改写？改写完成后读读。再说出相同加数是几，有几个几连加。

3＋3 5＋5＋5 4＋4＋4＋4 2＋2＋2＋2＋2

2、游戏

（1）拍手游戏。老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂游戏。老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）。

7＋7＋7 6＋6＋6

6×3 1×5

1＋1＋1＋1＋1 9＋ 9＋ 9＋ 9＋ 9 9×5 7×3

四、归纳总结 延伸发展

请同学们谈谈这节课你学到了什么？

《乘法的初步认识》反思

光华中心小学 王馨

有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过相同加数连加，但并不要求说出是几个几。在设计本课的教学过程时主要从以下四个方面考虑：

1、在具体情境中认识“几个几”。首先创设情境。引领学生从理解情景图开始，列出连加算式，对几个相同数连加有初一个初步的认识，在比较中进一步理解几个几的实际含义。

2、在自主探索中认识乘法。通过把情景图上同学们用小棒摆出的不同的图形所用的小棒数列出不同的加法算式和乘法算式，让学生了解乘法产生的背景。同时引导学生理解乘法用来表示“几个几”的。乘法各部分名称、读写方法等，则可以让学生通过看书自学和交流来解决。

3、在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，因此教学时通过创设对比强烈的情境，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的系列知识打下坚实的基础。

4、在练习中理解乘法的意义。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法的意义作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。

第二篇：乘法的初步认识教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容：人教版第45页乘法的初步认识

教学目标：

1、认知目标：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算，认识乘号，会读、写乘法算式。

2、能力目标：初步培养学生抽象概括能力，初步学会从数学的角度提出问题、解决问题。

3、情感目标：通过《乘法的初步认识》的学习，使学生感受到数学和生活的密切联系。

教学准备：学生：小棒

教师：课件

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

谈话引入：大家去过游乐园吗？今天老师就带你们去游乐园看一看，请看大屏幕。（多媒体展示教材p44主题图）

看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？

你能根据看到的情景提出数学问题吗？

生：坐摩天轮的一共有多少人？坐过山车的一共多少人？

师：算式该怎么写？根据学生回答板书：

4+4+4+4+4=20（人） 5个4

2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2

师：为什么要这样算？（引导学生说出5个4、6个2）教师板书5个4、6个2

师：你是个有心的孩子，老师非常喜欢你。其他同学你们还知道什么？

游乐园里快乐多，智慧也多，就让我们一起跟“小精灵”去亲自感受一下吧。

[设计意图：创设学生喜欢的游乐园的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。]

二、动手操作，探究新知。

1、初步感知乘法。

师：你们看小朋友摆了什么图形？各摆多少个？每个图形用了几跟小棒？（出示例1主题图）

同小组内互相说一说，学生汇报。（有了前面的经验马上会说）

生：左边小男孩摆了4把小伞，每把有5根小棒，右边女孩摆了3个五角星，每个用了10根小棒??

你们真能干，观察得真仔细。

你们也会像他们一样摆一组漂亮的图案吗？

注意：每个图形用的小棒同样多哟！

（从而激发学生动手操作、主动探究新知的欲望，使学生对数学产生亲切感） 师：你们摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒？说出相应的算式。 生：几个△就是几个3相加，几棵树就是几个4 相加。

学生说加法算式，根据回答板书：

3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）

5+5+5+5=20（根）

师：观察比较：这些加法算式有什么特点？

生：几个加数都相同。

（通过学生操作和教师适当指导，让美术作品和数学有机的整合起来，有利于培养学生动手操作和观察概括能力。）

2、形成表象。

师：你也能举出这样的例子吗？比一比，看谁说的长。

（为了实现目标，抓住学生好胜心理，说得越长越好。）

生1：2+2+2（3个2相加） 3+3+3+3（4个3相加）

生2：6+6+6+6+6??

师：你重复一下

生：我说得太长，忘了说几个6相加。

师：看来要想记住几个6相加，必须数一数说了几个6 。老师，这里有20个2相加呢？你能说出加法算式吗？

生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2??

师：用加法法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组交流。师小结）

（激发学生积极主动地思考怎样表示更简便呢？通过巧设书写障碍，使学生在写和读相同加数同时相加的算式的活动中，亲身感受到大量相同加数用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究更为简便的表示方法。）

3、抽象概括乘法。

师：像这样2+2+2+2??+2加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示。板书：乘法的初步认识

如6个3相加，可以在相同加数3和相同加数个数6中间写上乘号3×6，“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）

师：乘号像什么？

生：像错号，

生：像拼音“×”

生：“+”变斜就是乘号（师及时肯定）

师：数学家也这样写，乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。（这样让学生把抽象知识与自己的生活紧密联系在一起，加深记忆和理解）

4、教学乘法的读写。

师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示3×6=18读作3乘6等于18或6×3=18读作6乘3等于18。

黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？相信你一定会。

学生独立写乘法算式，写后读两遍。

[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，因此在教学中让学生真正 “做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了，操作指向明确，可以说，学生大脑中一定能感知乘法意义，同时也建立乘法与加法的联系。]

三、拓展练习

1、师：再回到游乐园，你能提出什么问题，并能列出乘法算式。

生??

2、给小动物找朋友（读算式、说意义。）

4+4+4 4个8相加

8+8+8+8 3个4相加

3、独立完成P47“做一做”，练习九第3题。（做后说一说）

4、在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着给同学们说一说。

5、布置家庭作业：

回家后，观察一下家中的物品，看哪些用乘法解决，把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。

[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学。]

板书设计：

乘法的初步认识

3+3+3+3+3+3=18

3×6=18 读作3乘6等于18

6×3=18 读作6乘3等于18

反思：

（1）以往的教学，我把“乘法的初步认识”教学目标定位在对 “乘法意义”抽象结语的概括与理解上。把乘法定义作为教学重点，事实上，学生能把抽象的结语背得滚挂烂熟，但对乘法意义的理解却十分肤浅，本次教学，我紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心，创设不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，同时加强数学与生活的联系，引导学生用数学眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了参与的平台。

（2）注重数学学习自主性

我把主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索，讨论与交流有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。