《 地球的运动》的教学中板书和多媒体课件配合使用的反思
一、《 地球的运动》教学设计
（一）教学目的：
1、 使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转；
2、 学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。
3、 使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球运动有
关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，
培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
（二）重点和难点
1、自转的概念、运动方向、周期
2.理解自转的地理意义----昼夜更替
3.四季的产生和五带的划分
4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
（三）教具：
投影仪、多媒体课件、小型地球仪（学生可自带）、手电筒（学生可自带）、自制课件等。五、教学方法：
自学法、讲授法、演示法、读图法、问答法。
1、导入新课
阅读：学生一起朗读阅读材料──《是天转还是地转》，引入本课内容。 演示：教师用教具演示“地球运动（自转和公转同步）”，请学生观察。 自学：学生自学本课数分钟。
（引入新课）
用身边的例子
（讲授新课）
投影：地球自转动画
提问：地球自转的含义、方向和周期。
投影：从不同角度观察地球自转
提问：假定地球不自转，太阳照在地球表面上，会出现什么现象？
演示：要求学生利用自带地球仪、手电筒、演示地球自转，并观察地球表面不同地点昼夜交替的情况。
提问：让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”并思考产生时间差异的原因的初步印象。
讲述：教师利用地球仪和光源演示出昼夜两半球的范围，使学生了解地球自转使地球不同地区产生了时刻差异。
提问：地球公转的含义、方向、周期。
投影：从地球公转姿态动画得出地球公转及其重要特征
投影：通过动画和图片讲解地轴和地球公转轨道面的交角
投影：通过地球公转动画、春分、夏至、秋分、冬至、太阳直射动画及太阳直射点移动动画，讲解二分二至日太阳直射点在地球上移动，利用表格引导学生观察和思考。
（老师指导学生画图）
（学生讨论）学生4人一组讨论，地球自转和地球公转分别产生哪些现象？ 两个组同学回答，其他各组补充，老师在黑板上板书。
投影展示填表内容（或由学生回答，老师将内容填在黑板上的表格中），填完后教师进行总结。
（课堂练习）完成《地理填充图册》相关内容
【板书设计】
第二节 地球的运动
（一）地球的自转
（二）地球的公转
二 、反思
基于教材特点和初一学生的抽象思维能力较差，较难形成的地球运动的空间概念。本节课除了使用地球仪、挂图等常规教学手段以外，配合板书设计，还运用计算机辅助教学，利用多媒体将教材中一些静态信息加工成图、色、形、声的动态信息，集录象、图表于一身，形象直观地展现给学生。
本课利用情景教学法导入新课，通过观看“杨利伟在外太空拍摄到的地球录像”，营造宽松和谐的课堂氛围，引起学生的兴趣。在这种气氛活跃的背景下，让学生主动参与，激励学生在解决问题过程中探究。既可以激发学生学习地理的积极性、主动性，又可以培养学生的创新精神和地理实践能力。
板书设计揭示了教学的结构体系和知识之间的内在联系，条理清楚、层次分明，一目了然地呈现了教学内容。板书设计配合多媒体演示，图文并茂，体现过程，引导思维;边讲边写，明确要点，突出顺序，强调联系，落实方法;回顾过程，概括思路，达成目标。
本课注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。，多媒体的应用便于学生观察能力的培养。
不足之处是板书全部由教师完成，没有让学生参与进来，如果结构式板书由学生总结、归纳、生成，效果会更好。
第二篇：板书与多媒体课件的配合及教学反思
《林教头风雪山神庙》板书与多媒体课件的配合及教学反思
一.板书设计：
1.林冲性格特点：
忍辱求安、不思反抗
性格软弱、善良厚道
安分守己，随遇而安
谨小慎微，唯恐出事
英勇果敢 愤而抗争
2.林冲的命运，对于我们认识当时的社会有什么意义？
一是了解当时社会的黑暗、腐败
二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
3.风雪的描写有什么作用？
①渲染气氛。
大雪是小说中人物活动的一个特色鲜明的背景，渲染了苍茫、雄浑的气氛。
②推动情节发展。
③烘托人物。
烘托了人物性格由忍辱负重到奋起反抗的变化。
二.板书和多媒体课件是如何配合使用的
1.。分析林冲性格时，先用幻灯片引导学生掌握林冲的几个小故事，整体把握课文结构
2.然后逐个故事分析林冲性格，依次幻灯屏幕显示任人物性
格特征。
3.让学生讨论小说主题，小组讨论结束后，幻灯片总结“官逼民反 逼上梁上”
4.让学生朗读关于“风雪”的描写语段，探讨景物描写的作用，最后用幻灯片打出三点作用。
三.教学反思
1.成功之处：
A思路清晰，重点突出，能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养了学生分析问题，概括问题的能力。
B注重学生的个体体验，突出语文教学朗读手段的运用，让学生的朗读水平和口语表达能力得到提高。
2. 不足之处：
读写结合的训练安排还不到位，知识的拓展性由于时间的原因纵深性不够