第＿单元     第＿课时                   总第＿教案

授课类型：新授课     主备人：            审核人：

                 21.与朱元思书

           吴均

一：教学目标

（一）、知识与技能： 

 １．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

（二）、过程与方法   

1、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；

（三）、情感态度与价值观

 激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣； 

二、教学重点与难点：

重点：

     理解课文的思想内容

难点：

    引导学生学生理解作者所表达的思想感情

三、教学方法：

教法：启发式教学法

学法：自主合作探究法、讨论法

四、教学过程：

（1） 导入新课：

我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究----他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。
（2）自学与合作探究：

１、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

 2 、按要求回答：

　1）写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。

　　  写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。

　　  概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。

　2）写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　  写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。 

　3）写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。

（3）师生解疑：

讨论文章的“四美”：结构美、意境美、志趣美、语言美。

１．结构美：

　　①文章在结构上的突出特点是什么?

　　明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，围　　绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。

　　②写景顺序和详略上有何特点?

　　明确：写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部

分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

２．意境美

　　③文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?

　　明确：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

　　④你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?

　　明确：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

３．志趣美

　　⑤本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)

　　明确：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

４．语言美

　　⑥本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

　　明确：“泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……” 妙处：句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

（6）

课堂小结：

"山川之美，古来共谈"，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被目为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。

（7）作业布置：

    完成课后练习

 

五、板书设计：

与朱元思书

　　　　水异：水绿，水清，　　　　　　　　  （静景）    结构美总分、详略、顺序

　　　　　　　　略 　水深，水急　　　　　　　　  （动景）    意境美动与静、声与色、光与影

奇山异水　　山奇：直写：山高，山陡，山多　　　  （静景）    志趣美潇洒开朗、常人心态

　　　　　 详　 烘托：寒树，鸣泉，好鸟　　  （动景）    语言美句式整齐、音韵和谐

鸣蝉，猿叫，林幽　

六、课后反思：

第二篇：《与朱元思书》公开课教案

《与朱元思书》公开课教案

【教学目的】

１、学习本文描写景物的方法。

２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

【教学重点】

１、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

【教学难点】

难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。）

【教材分析与教学设想】

本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。

【媒体设计】

利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）

二、课文简介

也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）

师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

三、初读课文，扫清语言障碍

采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

四、朗读成诵

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

五、学做小画家

同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒呢？

要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

六、布置作业

1、找出写景句，看作者都运用了哪些感觉器官来写的，描写的是动静还是静景。

2、背诵、默写课文。