《望庐山瀑布》教学反思
八寨小学 李媚
《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：
1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我运用黄果树瀑布、马岭河大峡谷、黄河壶口瀑布的优美图片配上优美的音乐，让孩子们感知瀑布的壮美，之后播放放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。自然地导入课题，在教师启发的情感体验下谈谈对课题的理解，紧接着学生谈谈对作者了解。带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。
2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意
境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?
生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。 紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。
川：运用手绘简易图，让学生感知“川”的意思即为河流，体会瀑布就是倒挂起来的河流。
挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。
遥：照应课题。
疑：用的空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。显现了瀑布的雄奇气势。
三千尺：运用夸张的手法写出了山峰的高峻。
通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势。
运用黄果树瀑布图片及尼加拉瓜大瀑布图片让学生再次感悟“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境。
结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复
诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。
做得不够的地方有许多：
1、时间安排不合理，前松后紧。由于电脑出现故障，慌乱中担心教学进度受到影响，在范读时草草收场，没有正确提示学生诗句的节奏感，在生字词语教学步骤花费时间过多，在“细品诗句，领悟诗情”环节时间仓促，品读过程较少。对三四句诗的意境分析不到位。全诗的情感的升华没有达到教学要求，结束得太匆忙。
2、对课堂中出现的小失误的处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。
3、遗憾的是没能指导反复诵读，通过朗读欣赏意境美。
4、板书设计不够规范科学，没能及时按教学进度板书知识要点。
总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的
“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。
第二篇：四册望庐山瀑布教学PPT课件
