《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

教法一：以读激趣

全篇文章只有第5和第7两个自然段较长，也较难读，又是全文的重点，叙述了为什么选择书的理由和读书的方法。

上课时抓这两段，激起学生读的兴趣。我首先引诱孩子去读：“你们都预习过课文吧？老师也读过，发现5和7两段特别难读，总读不好。你们感觉呢？”学生有回答“好读”有回答“不好读”，我继续：“那我们来个比赛，我们用3分钟来练习一下，等会儿比比，看谁读得好。”

经过练读，我请了一个有些困难的孩子，他读的较好，于是让其他孩子帮老师读：“他读得真好，老师有些害怕，谁能帮我去跟他比比？”接着我请了几个与他差不多的孩子读读。孩子们兴趣很高，注意力集中，目光精锐，害怕输了比赛。第二次，我请了一个中上的孩子，他读得很流利，其他孩子想胜了他比较困难，但是大家还是一丝不苟地读了下来。不行的，就用一组跟他比，经过一翻擂台，孩子们掌握了这两段的内容，落实了重点。

教法二：质疑解疑

文章就是用设问的形式出现，那么我也用这样的形式最简单的去上。朗读完后，我说：“给你们一个最简单的问题，给题目加个为什么。”孩子们谁都会：“为什么走遍天下要用‘书’为侣？”“是呀，为什么呢？书中明明白白告诉我们，谁能边朗读边结合自己的理解说说。

孩子们很快地去读课文了，我轻轻地鼓励他们：“这个**真不错，能边读边划出自己有想法的句子。”“那个**也很好，还在旁边写上批注。”“**真是有自己的一套读书方法，读完了整理自己的理解，思考刚才的问题。”??

在孩子们讨论交流中理解了“书就像你的朋友、你的家??”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个！”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。’”

遗憾的是，我并没有深入地让孩子们理解书与朋友和家的真正关系，因为孩子们在讨论的时候，说的比较散，但观点又重复：书就是朋友，朋友不管见多少次面，总会发现不一样。对于“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”这样的句子的理解学生应该还是一知半解。我愿意是因为它总能给我带

来不一样的感觉，我并不能完全清楚它。这样，学生在这个段落的思路还是理得不够清晰。对于落实难点有了障碍。

教法三：仿写

读完课文，对作者为什么走遍天下书为侣有了认识，还掌握了他的读书方法。那么，如果让你选择，在外出旅游走天下的时候，你会选择什么呢？按照课文，仿写一段话。

学生的思维比较扩散，有的说：我会选择照相机，将祖国美丽的山水拍摄下来，有独具风格的黄山奇松，有风光迷离的桂林山水，有景色秀丽的西沙群岛??，捕捉美好镜头，就靠我着摄像机。

有的说，我会选择一个MP3，倾听所有音乐，即使一首歌曲听上一百次，有什么关系，我可以想象作者作曲、作词的样子，歌声的赞美。

有的说，我会选择一个手提电脑，更方便我的外出，疑问全不怕。

??

学生的想法很奇妙，但是对于具体的理由并没有展开详细描写，有点孩子也选择书为伴侣，可是，句子写法上并没有脱离文中的影子。由于时间的原因，我并不能做具体的点评和指导。

其实，我知道，一课一得，我们并不能要求自己所有的课堂都那么精彩，但是却不能让自己的课堂失去光彩，失去了吸引孩子的焦点，那么，这样的语文课对孩子们来说就是不幸了。

第二篇：《走遍天下书为侣》教学设计(新)

小学语文人教版第九册教材

3.《走遍天下书为侣》教学设计

广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学 李间欢

设计理念：

新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。

教材分析：

品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。

课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体会说明方法和表达方式。

学生分析：

小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。

教学目标：

1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及反复读书的方法，并受到启示。

教学重点：引导学生体会作者对书的热爱。

教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。

教学准备：

1．教师准备：制作相关课件

2、学生准备：1）、学生收集读书名言、名人读书故事。

2）、准备一张小卡片，制作书签。

教学手段：多媒体教学课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、 创设情境，激趣导入

如果你外出旅游，只能带上一样东西供自己娱乐，你会选择什么？ 那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板：侣)

引导学生注意“侣”的写法，读音，你知道什么是“侣”？（伴侣，同伴）

二、 初读课文，粗知文意

1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考：作者独自驾舟环游世界会带上什么？（书）

2、作者是：走遍天下书为侣！（顺势完成板书）

3、齐读课题。

4、书有如此的魅力，就让我们一起走进作者的心灵，去了解作者的心声吧。

5、学生自由轻声朗读课文，出示要求：

1）注意把课文读通顺，读准生字新词。

2）想想课文主要写了什么？

三、汇报反馈，整体感知

1、[课件出示]字词：伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫 重点字音：侣 编 零

重点字形：豫 趟 零

2、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。师生相机正音。

3、课文主要写了什么？[课件出示]

（作者走遍天下与书为侣的理由和方法。）

四、重点研读，体味情感

1、过渡：“书读百遍其义自见”，请同学们默读课文4、5自然段，想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因？你有什么感受？

2、学生汇报。（重点研读以下句子）

[课件出示]

1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

2）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

3）你每天都回家，可不管过了多少年你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

引导学生结合实际，畅所欲言，充分说说自己的感受。

过渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真挚，可见作者对书的感情多深，多真切啊！

4）指导朗读。[课件出示（师生读的文字颜色不同）]

引读：正因为书像朋友、书像家，所以在旅行时，我会毫不犹豫地回答——（生读）我会选择一本书。（读出坚定的语气）

当听到有人感叹时，我的回答仍旧是——（生读）是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。（读出肯定的语气）那是因为——你喜欢的书就像一个朋友??光线怎么那么美！（读出赞叹与惊喜）

5）作者把书比喻成朋友，家，不仅表达了喜爱之情，还说明了一本书值得

反复去体味，正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，课文还有哪些比喻让你印象深刻？

6）研读句子 [课件出示]

“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地” 让学生谈谈感受。

7）过渡：的确，好书是智者，是良师，是益友，正是这些贴切的比喻，充分表达了作者的爱书之情。你能说说这样的比喻句吗？

[课件出示]

一本你喜爱的书就是________________，也是____________________。（预设：一杯清茶，一杯浓浓的咖啡，生活的营养品，一条宽阔的知识大道，一个知识王国等）

3、小结：一本书，就像我们的朋友和家人，与书为侣，其乐无穷。古今中外，多少伟人都曾与书为侣，并留下了许多耐人寻味的名言，你知道有哪些？ 师生交流爱书名言。

4、作业：1）抄写字词。

2）摘抄读书名言。

第二课时

一、回顾导入

一本好书，能带给我们很多很多，出示阅读链接《神奇的书》，一起朗读欣赏。 过渡：一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢？

二、深入研读，领悟方法

1、默读6、7自然段。

[课件出示] 思考：作者是怎样一遍又一遍地读书的？

2、学生汇报。（引导学生用“首先??然后??最后??”句式作答）

3、那你能为作者的读书列一个清单吗？

4、从这“一遍又一遍地读”，你感受到什么？（引导学生认识到书读百遍，其义自见的道理）

5、作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？

6、老师介绍一些读书方法：[课件出示] 摘录式，提纲式，批注式，书签式，卡片式等。

7、熟读第7自然段，几人分工背诵。

8、作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法？

师适时补充： [课件出示]

茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。 马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、划线、做记号）读（熟读成诵）

宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。

三、悟读第八自然段，深化情感

过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，看成是故地，让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种情感。

1、全班朗读第八自然段。

2、指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

3、小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。

4、指导朗读。（读出作者对书的深情）

四、课外拓展，活读升华。

1、正因为尤安.艾肯这样酷爱读书，这样会读书，才能成为一名出色的作家，读了这篇文章后，你有什么感受？

2、“书籍是人类进步的阶梯”，让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小书签，提醒自己要多看书吧。

（课件播放音乐，让学生制作书签，完成的同学可张贴在小黑板上展示）

3、总结：同学们，热爱书吧，让老师也送你们一句名言：[课件出示] 读书吧，书籍会引领我们展翅飞翔！

五、作业

完成课后小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西？仿照课文，写一写你自己的想法。

板书设计： 3.走遍天下书为侣

热爱读书

教学反思：

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。

因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，特别是文章中这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个。’”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这些句子的理解，我充分让学生结合自己的读书实际谈感受。

记得其中一个同学说曾读《三国演义》四次以上，她不好意思地说：“其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。当我读到‘宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功’的时候，我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书。这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。”她说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，我趁机引导其他学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，更好的体会作者爱书的情感。

继而，让学生理解作者读书的方法，并适时补充一些名人读书方法，学生

无论从情感上，还是从读书方法上，都是学有所悟，学有所获。那样就突出了本课的重点，突破了本课的难点。

本节课的教学，我想有以下几点需要改进，首先，教师要及时发现学生思维的亮点，大加赞赏，调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。其次，对学生进行引导的技巧，在教学机智方面，要进一步学习和积累。

教学评价：

李老师执教的《走遍天下书为侣》，抓住课文中的重点句和几个意思较深的句子，引导学生精读并反复品悟，让学生联系生活实际先理解句子的表面意思，然后又回到课文整体中，让学生联系上下文的具体语境，去深入理解这些句子的内涵。理解中，教师不失时机的提炼出凝练而富于哲理的警句巧妙作结。学生既正确理解了句子，又学习了如何透过表面意思深究句子内涵的方法，从中深切体会作者为什么独自驾舟环绕世界旅行，会在苍茫的大海上以书为侣，为什么面对漫长孤寂的旅程，毫不犹豫地选择带一本书上路。更深刻地感悟到一本书可以常读常新，百读不厌，理解作者对读书浓浓的情趣。

李老师的这节课还有一个亮点：注重挖掘课文的空白，让学生进行语言文字的训练；注重教给学生方法，如读书方法等。一课书下来，学生收获颇为丰富。

另外，板书独具匠心。先以优美流畅的简笔画“书”引入开课，再依据教学进展，循序、适时地在简笔画的“书页”中板书重点词语。整个板书，内容精要，形式精巧，与课文内容相辅相成，相得益彰。这一板书恰似一篇“微型教案”，再辅之以多媒体课件具体形象地配合，加上教师富于激情地适时点拨，给人一种“满堂生辉”之感。

作者简介：

《走遍天下书为侣》教学设计

广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学 李间欢