怎样测量和表示力教学反思
反思一：怎样测量和表示力>教学反思
在这个教学过程中，思路还是清晰的，层次比较分明，前边的教学都是为"怎么样使用弹簧测力计"所铺垫的，从整体上来说是层层深入的。游戏加上学生自己动手，对小学生来说还是实用的，他们也比较感兴趣，课堂氛围浓厚。
但有些教学内容渗透和技巧运用还显得稚嫩：
1.在教学弹簧测力计的构成的时候，教师应作适当的演示，这样学生更容易明白；2.在弹簧测力计调"0"的时候，有些测力计无法调"0"，此时因顺势利导地教学生可以采取读书减去开始的读书；3.每个环节的过渡还欠斟酌，不够自然；4.学生动手做实验以前，教师要求要讲清楚，不然使得课堂有点混乱。5.说话语速过快，应有快有慢，有轻有重。
反思二：怎样测量和表示力教学反思
１．在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
２．由于初三学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。
３．通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。
反思三：怎样测量和表示力教学反思
教师在>总结学生实验的基础上进一步讲解．同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等．拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多．正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动．人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小．
最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种．可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面．
第二篇：第二节 怎样测量和表示力
第二节 怎样测量和表示力（第一课时） 教学目标：
1、知道力的单位是牛顿．
2、知道弹簧秤的构造，会正确使用弹簧测力计测量力．
3、向学生介绍“牛顿”是力的单位．并通过生活中一些力的具体数值，使学生形成1牛顿的观念．
教学重点：
正确使用弹簧测力计测量力．
教学难点：
正确使用弹簧测力计．
教学过程：
一、引入课题
1、复习：力的作用效果是什么？
2、让班上个子最大的男生和个子最小的女生分别拉拉力器，比较弹簧伸长的多少．比较两人拉力的大小，说明拉力有大小，引出本节课题．
二、新课教学：
（一）、讲授力的测量
1、向学生介绍国际上常用的力的单位——牛顿，并让学生记住它．但不介绍1牛顿是如何规定的．
由手托两个鸡蛋的力约为1牛顿，推广到手托质量为100克的物体的力为1牛顿．再举几个生活中常见的1牛顿的力．
阅读课本中一些力的大小．再举一些生活中常见力的大小的例子．
2、向学生介绍测量力的工具——弹簧秤．
演示：将一弹簧挂在铁架台上，在弹簧的后面立一木板，并在木板上贴上白纸，用笔记下挂钩所在的位置．用一个小力竖直向下拉弹簧，用笔记下此时挂钩所在的位置．再用一个较大力竖直向下拉弹簧，重复上述实验步骤．说明什么是弹簧的伸长量．比较两次的伸长量，得出弹簧的伸长量随拉力的增大而增大的结论．
对于基础好的同学在此基础上告诉学生：当第二次拉力为第一次的n倍时，弹簧第二次的伸长量为第一次的n倍．从而得出“弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比”的结论．
借此实验简单介绍弹簧测力计的测力原理．
观察弹簧测力计：把弹簧测力计发给学生观察．教师利用演示用的大弹簧测力计引导学生观察：①弹簧测力计的构造，②弹簧测力计的量程，③弹簧测力计上的单位，④零刻度，⑤一大格和一小格各表示多少．
介绍如何使用弹簧秤，教师利用演示用的大弹簧测力计边演示边讲解． 介绍其它的测力计，知道弹簧测力计是实验室里常用的测力计．
（三）、学生实验：练习使用弹簧测力计
明确实验目的是学生正确使用弹簧测力计的方法．
让同学阅读课本上的实验步骤．
第一步让学生把观察到的量程、一大格和一小格分别表示多少牛顿记录下来．
（1）用手拉弹簧称的钩，大家自感受1N和5N的力有多大。
（2）每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力 （3）使木块匀速运动，拉力多大
（4）用一根头发拴在弹簧称钩上，测量将头发拉断时的拉力多大。 在做第3步和第4步时，向学生介绍如何保证弹簧测力计和木块匀速前进．用秤钩钩住木块，手拉弹簧秤另一端的挂环．注意使弹簧测力计与木板平行．
测拉断头发的力的大小时，让每个同学都测一次，激起同学的兴趣．测后将拉力的大小与课本表中给出的各年龄组的数据比较．
让同学讨论节后的“想想议议”，在同学讨论发言的基础上，教师强调：使用前轻轻拉动几次挂钩，避免弹簧被卡在壳上；若使用前指针不指零：①校正零点，②修正测量数据：若在未测量力前，指针指某一刻度，将测得数值减去这一刻度，所得的差是被测的力的值． 三、小结：力的单位 牛顿
测量力的工具：测力计 弹簧测力计的使用方法：
课后记：
1、测量时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上不容易做到．
2、学生对1牛顿的具体观念未形成，不易估测被测力是否超过弹簧秤的量程．
3、本节可列举学生常见的一些力，让学生对1牛顿初步形成具体观念． 4、在介绍弹簧秤的构造时，把弹簧秤发给学生，让学生观察后，再由教师介绍．
5、在介绍正确使用弹簧秤时，用大的弹簧秤由教师边演示边讲解，增大可见度．
在课堂时间分配上，教师介绍的时间不宜太多，应留2/3的时间给学生练习使用弹簧秤．
第二节 怎样测量和表示力（第二课时） 教学目标：
1、知道力的三要素是力的大小、力的方向、力的作用点．
2、力的示意图表示一个力．
教学重点：
理解力的三要素；会画力的示意图．
教学难点：
画力的示意图．
教学过程：
一.引入课题
复习提问：
1、弹簧秤的测力原理是什么？
2、力的作用效果是什么？
3、提出力的作用效果与哪些因素有关的问题，从而引出课题．
二、新课教学：
（一）、力的三要素
1、通过上节力的大小可以通过弹簧的伸长量来测量可知，力的大小可以影响力的作用效果．
2、演示用力拉弹簧和用力压弹簧效果不同；举例足球运动员把球射偏了；让学生阅读课本上的实例．说明力的作用效果与力的方向有关．
3、让学生阅读课本上推门及用板手拧螺母的实例；
4、演示：用手提水壶柄的中央与用力提水壶柄的后端，两次力的作用效果不同．说明力的作用效果与力的作用点有关．
5、在此基础上总结出力的三要素．
（二）、力的示意图
1、先介绍力的示意图的作用：把抽象的力具体、形象、直观地表示出来．
2、介绍什么叫力的示意图．如何在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．
3、教师示范，画几个力的图示：
（1）、首先画力的作用点，作用点画在受力物的受力点上，也可以画在受力物的几何中心．
（2）、再画力的大小，线段的长短表示力的大小
（3）、最后画力的方向：用箭头表示，箭头的尖端正好对齐线段的末端．
教师在示范中，一定要规范画图．
4、在此基础上，教师带领学生画几个力的图示．在此过程中，要人人动手画，可让1~2名学生在黑板上画，让全体同学给他们评判． 教师将同学中出现的错误一一纠正．
（三）、.课堂练习
1、一个物体受到竖直向上的拉力为50N，请画出力的示意图。
2、一个物体受到一个向右与水平方向成30°角的力，请画出力的示意图。
3、沿斜面用50 N的力拉重为100 N的小车，用力的图示法表示所受的拉力示意图
课后记：
1.本节列举了生活中的一些实例，分析这些实例，从影响力的作用效果的因素方面总结出力的三要素．认识力的三要素是学习力的图示的基础．
2. 在学习力的示意时，以力的三要素为依据，讲清如何把一个力简明、形象地表示出来．通过教师示范做出几个典型力的示意和学生对几个不同力的图示的练习，让学生掌握力的示意法．
3、鉴于学生对力的三要素认识不够，本节课可从力的作用效果方面，通过举例，使学生认识到力的作用效果由力的大小、力的方向、力的作用点决定．