十几减8
教学反思：
十几减8是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的。我想对学生来说应该不是很难。列出15－8的算式后，学生的算法很多，整个探究空间有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。于是便出现了案例 中的7、8种算法，虽然有的算法看上去“笨拙”，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。
最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。在算法的交流中我让他们进行了对比，得出“破十法”比较容易理解，还有一些想加算减的方法也受到一部分学生的喜欢。在实际运用中，我要求不同的学生用适合自己的方法。对于加法口算比较熟练地学生我就允许他们用想加算减的方法，而那些口算速度比较慢我就让他们用“破十法”来计算。经过明确地要求后，学生一开始算时还是有些慢，但经过一定的练习后已有了明显地提高。
新课程倡导算法多样化，其实质是提倡学生用自己的方法尝试计算。因此我给学生足够的独立思考的时间，在绝大多数学生都有了自己的算法之后再让他们组内交流，这样才能避免小组活动时少数学生无话可说的状况。这样可以提高小组活动的有效度，减少学生两极分化的现象。 1
第二篇：一年级数学下册 十几减8、7教学分析 苏教版
十几减8、7 ［教学内容］
教材第5-6页的例题、“试一试”、“想想做做”的习题。 ［教材简析］
十几减8、7的这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的，十几减8、7的编排与十几减9类似，不同的是十几减8、7不再出逐个数数的算法，以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8，放手让学生运用已经学过的十几减9的口算方法，主动探索、交流算法、算出得数。在此基础上把不同的算法在班内进行交流，使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法。对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。教材在“试一试”中教学十几减7，鼓励学生用自己喜欢的方法算，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。教材在“想想做做”中安排直观图，引导学生学习十几减8、7的新算式，进一步感知“想加算减”的方法，另一方面鼓励学生用自己喜欢的方法学会新的算式，培养思维的灵活性；同时又安排了多种练习形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，落实计算技能。
本节课的教学重点是让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。 ［总评］
十几减8、7的教学从学生已有的认知发展水平(十几减9)出发，联系生活实际，呈现新的问题情境(十几减8)，引导学生主动探索、合作交流，独立解决新问题，体验探索成功的喜悦。通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，并注意培养和发展学生的估算意识。在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。整个教学设计注意面向全体，因材施教，在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。