2015—2016学年度第一学期化学期中试卷分析及反思

2015—2016学年度第一学期化学期中试卷分析及反思 期中考试已经结束，为了更好地总结工作中的经验教训，以后更好地进行教学，特对本次的化学试卷进行全面的分析：

一、试卷总体情况分析 本卷共分四大题：其中一题为选择题，共23个小题，每个2分，共46分；二题为填空及简答题，共6个小题，每空1分，共24分；三题为实验探究题，共2个小题，共18分；四题为计算应用题，共2个题，共12分。从试卷整体来看，试卷的难度适中，适应各层次的学生，本次化学考试主要考查学生的知识与技能、过程与方法。有些题目贴近现实，突出考查了学生在具体的环境中，运用化学知识解决实际问题的能力。 二、得失分情况和原因进行分析 在我所教的三个班中，最高分为94,及格率为21、5%，优秀率为4、2%，平均分为42，总效果为68、1，总体成绩不理想。其中一题主要考察的是学生对基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是46分，最低分是2分。失分最多的有11、14、15、17、21题，其中11题学生对离子结构示意图中各部分的含义没有弄清楚，题中圈内的数字表示质子数，每层上的数字表示电子数，粒子的化学性质取决于最外层电子数，只有8个才是稳定结构，因为学生基础知识掌握不牢固，导致错选；14题学生对知识的灵活运用能力较差，只是简单地将碳和氧气的质量相加，没有利用方程式进行计算，所以错选；15题有的同学没有明确化合反应和分解反应的特点，化合价口诀和原则没有记熟，导致铝铁元素化合价判断错误；17题不会正确数出各原子的个数，从而不能正确找出其化学式；21题化学方程式不会正确书写，因为不能考虑到条件存在，各原子个数的配平及需要尊重客观事实。 二题学生获得最高分为22分，考察基础知识以及运用能力。错的较多的题有24题，不会应用化学符号正确书写，（1）中元素符号前面的数字表示原子的个数，（4）中离子符号的写法为在元素符号的右上方先写电荷数再标电性，电荷数等于原子得失电子的数目，得电子带负电，失电子带正电，（6）中地壳中含量前四位的元素；25题中（3）电极产生的气体种类记混，加强正氧负氢的记忆；28题得分率不高，大多数学生对于相对原子质量=质子数+中子数公式的记忆；29题有部分同学（1）、（2）不能对应。 三题学生得的最高分为18分，错的最多的是31题，实验验证里的实验一、二中实验步骤、实验结论不能对应，尤其是实验二的结论错写成作催化剂。 四题是计算应用题12分，得分最高的是12分，有的学生不会准确书写化学方程式计算，有的过程不写单位，有的同学题意没有读清楚，将计算氯化钾看成计算氯酸钾，有的同学设中带有单位，还有的同学将四个量顺序写错，计算错误。 三、采取措施 从学生试卷可看出，化学教学还存在许多问题，需要认真研究与反思：

1、要重视基础知识的教学，对重要的化学知识加强理解。对需要识记的知识，要求学生必须掌握。 2、教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答问题的途径。 3、加强学生良好习惯的培养，避免学生的过失性失分。如：审题不仔细、计算欠准确，格式不规范等导致一些学生过失性失分。因此，在平时的教学中，一定要加强这些方面的训练，使学生形成良好的学习习惯，减少考试中的过失性失分。 4、加强实验内容的教学，在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生运用控制变量法进行实验的能力。 5、注重学法指导，提高课堂教学效率，在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。 总之，通过这次考试，应认真进行总结，反思教学效果。根据学情制定今后合理的教学计

划，理清工作思路，狠抓课堂教学，注重实效，提高教学质量。

第二篇：20xx——20xx学年度第一学期期末九年级数学科教学质量评估分析

2012——2013学年度第一学期期末九年级数学科教学质量评估分析

任课教师姓名：张艳华 单位：伊通三十中