《信息技术》课教学案例及反思四则

昌邑区孤店子镇大荒地小学校 叶志刚

与所有同行一样，本人平时工作中注重对教学得失的审视和思考。下面是我教学实践中的点滴心得和体会，希望能对大家的工作有些许帮助和裨益。

一．引导学生养成良好的学习习惯

几个学期的计算机教学实践下来，使我深深体会到引导学生养成良好学习习惯的迫切性和必要性。下面用教学中的一个小例子来说明这个问题。

省编《信息技术》教材第二册（三年级下学期使用）第一课“走进绘图世界”的教学。教材对于画图程序的启动采用了常规的“开始”——“程序”——“附件”——“画图”这种级联菜单打开方式。为了教学管理的方便，我校的教学网暂不使用这种启动方法，而采用在计算机“本地磁盘D”的根目录下添加画图程序快捷图标，通过双击该图标来完成程序的启动。问题就在这里出现了。

由于无盘网本身结构的束缚，很多学生在一次双击图标没有马上看到程序后，又紧接着连续点击鼠标左键多次，造成了网络无法响应而引起服务器死机。重新启动服务器，服务器启动完成后，再重新启动学生工作站，整个过程耗时近12分钟。可见死机在我校计算机教学中的可怕程度。

教训告诉自己：不能再让学生通过上述错误的方法运行程序了。我开始思考应对措施。简单地告诉学生双击操作后就不要乱点鼠标，不能从根本上解决问题。在“文件

夹选项”——“查看”栏中将“项目打开方式”设为“通过单击打开项目”也不妥，这样学生就会轻易地点开众多无关的程序。考虑再三，我决定采取“单击加回车”的办法来要求学生。

运用起来果真见效。自此，但凡遇到启动程序的操作，我都要求学生采用这种“单击加回车”的办法。学生在改掉了错误双击毛病的同时，也有效地避免了死机事件的频繁出现，极好地保证了教学的正常进行。

二．有感于小鸡变了颜色

教学《信息技术》第四册第六课“绘制图形”时，发生了这样一件事：

大家都在用老师要求的方法画一只小鸡图形。默认画出的鸡身、鸡头和鸡脚等都是绿色的。忽然有一个小同学举起手来，惊喜而又急切地说：“老师！老师！我的小鸡变了颜色！”周围的同学和我都凑过去看。果然，他画出的鸡身是黄色的。同学们都觉得鸡身变了颜色很是好看，纷纷要求老师给讲讲颜色是怎么变的。

为了激励和表扬这位同学的探索精神，我请他给小伙伴们当了一把老师。同学们都听得非常认真，学得也很快，不一会儿就掌握了让鸡身变颜色的方法。

紧接着，我不失时机地引导学生：“鸡身能变颜色，鸡头、鸡眼、鸡嘴等是不是也能变颜色？鸡脚是不是能变粗呢？”同学们听了都跃跃欲试，接下来在老师的点拨下一步步完成了上述所有操作。整节课程在一个同学的惊喜发现下轻松、愉快地结束了。

事后我对这节课进行了反思。那位学生的探索、发现进而推动课程顺利开展是可遇而不可求的吗？答案是否定的。我问过这个学生，他也是觉得小鸡颜色太单一，在看了书后才实现了鸡身变颜色的愿望。可见孩子的审美、观察力和探索精神都是推动他们不断求知的动力之一。

教材在这其中有着不可替代的重要作用，这自不必说。每节课前要求学生大致地通读一下教材，有助于知识的消化和学习能力的培养。值得一提的是，抓住或创造机会让认知能力和心理特点相近的孩子本身，经过准备去给同龄人传授某些知识或技能，有时往往会收到意想不到的良好效果。教者在教学实践中不妨一试。

三．有感于学生的“不劳而获”

教学《信息技术》第四册第十一课“让幻灯片里的图片动起来”时，我发现了下面一种现象：

一部分同学领会到了微机操作中剪切、复制、粘贴实用功能的妙处，把自己认为制作得较好的其他同学的幻灯片作品，或部分图片、文字，或若干整幅灯片地复制（部分为剪切、粘贴）到自己的灯片中。这样操作下去的结果是，某些学生的灯片内容急剧增加，某些学生的灯片内容莫名丢失，又有某些学生的灯片内容在急剧增加后又莫名地急剧消失，就象变戏法一样。

我们不可否认学生在复制得到同学的创作成果后，会有制作灵感的产生，会有知识水平的长进。我们也不能抑制学生对于计算机操作技能的实践练习。但我们同样有责任监督、引导孩子们将这些技能科学、正确地加以应用。

凡事具有两面性。譬如上面提到的剪切、复制、粘贴操作技能，我们非但不应制止孩子们使用，还要教给不会应用的学生使用的方法。因为它能帮助我们提高计算机的应用水平和制作效率。而另一方面，它又会成为剽窃、破坏其他同学文件的帮凶，成为潜移默化影响某些孩子养成不劳而获思想的祸首。因此，引导孩子们科学、正确地对待和学习、使用计算机技能以至其它科学文化知识，是摆在我们教育者面前的又一重要责任和使命。

四．兴趣是学生最好的老师

讲授《信息技术》第六册第九课“让网页中的文字和图片动起来”时，让我再次真切地体会到兴趣是学生最好的老师。

该节课内容要求学生在已有网页中创建动态字幕和图片。操作过程、步骤和需设定的参数较为复杂。学生在看过了教师课前制作完成的范例后，都被那在网页中或快或慢左右移动的彩色文字以及鼠标点击后神奇飞走的漂亮图片深深吸引。其后的教学非常顺利，同学们的学习热情极高。原本并不打算展开来详细讲解的字幕属性设定操作，在学生们的强烈要求下，也一一透彻地讲下来。绝大多数同学都理解和掌握得很好，操作起来得心应手。制作出来的动态文字和图片，一部分远比老师的教学示范表现力强得多。

类似这样的例子，在教学实践中还有很多。教学要获得成功，两个要素十分关键：一是要有能够激发学生兴趣的学习内容，二是要有能够激发学生学习兴趣的教学方法，

二者缺一不可。

计算机教学极易激发孩子们的学习兴趣。本身教学内容多数是学生们乐于接受的新奇知识。但撇开了教者的主导作用，教学便无从谈起了。教者在教学中的主导作用，是教学成功的又一坚实保障。教师只有善于发掘教材的兴趣激发点，辅以学生乐于接受的教学方法，才能收到良好的教学效果。

《信息技术》课教学案例及反思四则

大荒地小学校

叶志刚

第二篇：小学信息技术课反思心得

小学信息技术课反思心得

小学信息技术课是一门动手、动脑的实践课，它要求教师注意培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康、负责任的信息技术应用习惯。根据《纲要》要求，教师应加化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。下面结合信息技术课的特点，谈一谈自己的反思心得。

一、备课：（提前一周备课，重在备意图，每个教案一定要有教后反思记录）

1、备课参考资料：课程标准、指导意见、教案参考、教师用书、教材、活动手册，大家园丁以及网络等资源

2、备教材: 必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，知识点和内容含量适合1课时

3、备学生: 了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。

4、备教学方法：讲授、任务驱动、参观、演示、练习、课堂讨论、复习等方法。

5、任务的描述和问题的语句描述要具体明确

6、一节课要有一个设计的亮点

7、三维教学目标，回归日常生活世界，过程性评价的设计，强调合作与交流（分组）

8、先了解大致要讲什么（粗的一个思路流程），然后细化下去（详细的教案），然后又回归到流程忘记教案。

二、上课

1、知识的讲解和技能的演示， 要简单清晰

2、抓住重点知识，不要面面具到，注意一堂课的知识量不可以太多

3、过程要完整，条理清晰，生动的引入（情景导入），新知识点各环节，小结。

4、目标原则：（告之原则） 让学生知道每节课掌握哪些知识，掌握到什么程度。学习目标要具体，要符合大多数学生的认知水平。

5、主体原则：(学生全体、全程参与，留给学生更多的知识去发现和思考)教师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是指学生作为学习的主体要参与学习的全过程。一堂课的讲课时间不宜超过15分钟。学生是学习的主体的同时，要更加重视教师的有效指导。比如10分钟讲解，10分钟练习，其它时间自由练习。

6、反馈原则：（及时检查，可以督促学生学习）过程性评价。即在每节课的每层次的教学中，必须有教师的查，这种快速的反馈即可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，尝试成功的快乐；又可以及时发现学生中的问题，及时矫正，从而有效地提高课堂效益。

7、激励原则：（不要伤害学生的自尊心， 多鼓励表扬的原则）表扬、鼓励学生，激励评价能激发学生的求知欲和创造欲；能满足学

生自尊心的需求，自尊心是中学生最显著的心理特征之一。记住，你的一句评价可能开启或关闭学生心灵的一扇窗户，永远记住：青少年成长过程中没有失败是成功之母，而有的失败是失败之母，成功才是成功之母，这是青少年特有的心理发展规律决定的。

8、语言要生动活泼、例子要学生感兴趣，这样课堂的气氛自然会活跃起来。

三、反思

1、写心得体会：实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。每个教案后面应该包含教学反思。

教学注意事项

一、基本功：

1、 教态：微笑、要走下讲台、目光紧视学生，关注学生的一举一动（比如有学生睡觉、讲话，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要紧张、放得开。

2、 板书：要有设计，多余的文字不要写；课件也一样，文字的表达一定要正确，没有错别字和多余的文字，表达要清晰。

3、 语言：要有激情、高昂、流畅；咬字要清晰，语速要慢、注意停顿，不能太平淡象背书一样；重点的部分要用强调的语气。

4、 操作演示：一定要具体到界面上，而不是简单的文字介绍，让人看了就明白，操作提示的东西也应该在界面上说清楚；文字的表达一定要让人清晰。

5、 软件使用熟练，有没有广播要注意。

二、一些想法：

1、语言不能生硬，要注意口语化，讲授法要生动，使抽象的概念用一些实际例子具体话、形象化，注意上下文的衔接。如下边的概念很难理解，一定要用具体的例子形象化。也可以用图片和表格等图示对比的形式让学生明白概念。

2、组织课堂尽量让学生随和、有气氛，这样学生可以在轻松的环境下学习。

3、不能频繁的控制，一般控制在3次以内

4、习题或者任务：先引导给予适当的提示，再练习，叫一个学生演示，其他同学评价，教师点评或者评价；要提示学生小组合作学习。

5、课堂一定要有小结，可以让学生去小结。

6、出现的习题要先读一下，还要有简单的讲解，如果出现网站模式，还要先介绍一下网站的使用方法和栏目情况。

7、课前要写一个大致的课堂流程图（并标好时间），这样可以控制整个课堂环节

三、备课注意的东西

1、 教材处理问题：（抓不住要点、知识点错误）

2、 教学设计问题（只重视预设，不重视生成，不重视情景问题的设计、不重视问题与教材的结合、不规范、环节设计不合理）

3、 教学理念问题（新理念新在什么地方：老师自己讲得多，学生参与少，不注重师生之间的交流。缺少应变与概括能力。只有花架子，不重实效，如合作、探究）

其它问题：

1、 教学模式要在平时生成，形成一个套路

2、 应用的材料要依据

3、 情景问题与教材要紧扣

4、 缺少应有的精神状态，不自信

5、 书让学生读（看）；话让学生讲（交流）；练习让学生做；让学生点评让学生去做。总之，学生能做的就让学生去做。给学生信心、鼓励，而不是批评、指责。

6、 规范性的动作要在平时养成，重视教材的处理方法；新课和复习课的区别点。

教学网站模式：

1、 开始的时候先介绍各个栏目，以及使用方法，有帮助文件的也要说明他的使用方法。

2、 首页上放一些提示：小组分组的方法（提倡小组合作学习）；熟悉（介绍）栏目的使用方法；展示学习目标；也可以放任务的情景（用于创设情景）

3、 先创设情景，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，垃圾师生间的距离。围绕一个主题，通过一系列问题或者任务（同一个例子或线路），层层深入，环环相扣。任务活动要独立又要有串联的关系，最后要升华情感，点化。

4、 任务或者知识点，分成三大模块左右，这样可以保证在一节课内完成任务；每个任务要相互独立，一个完成了之后在做下一个任务（做到条理清晰）；任务中要包含提示或注意、阅读材料或拓展任务（针对学优生设计）

5、 任务要给学生适当的引导，任务下发后，要提示小组合作探究学习，给学生足够的时间练习探究讨论等，练习后叫学生上来演示，学生评价，老师根据情况点评或演示，梳理知识点，使学生建构的知识系统化。

6、 优秀的作品展示或提前完成的学生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺点，不会做的也可以叫上来，让别的学生指出错误的地方。

7、 帮助：可有可无，若有，设置一些简洁有效的提示性帮助。

8、 小结：教师课堂小结，可以让学生讲，给提示。同时设置一些练习题，并根据情况做点评。

9、 自我评价：教师知道学生评价。

10、课后拓展。

11、教学网站做好后要测试功能：链接正确、图片是不是正确显示。文字性的东西：语句描述要清楚，无错别字和病句。

1、 导入：演示、问题、故事、游戏、视频、音乐等，5分钟以内使学生有兴趣热情学习。

2、 课型的把握：新授课、复习课、练习课。

3、 理论知识点：图示法、表格法、对比法、游戏法，生活中的例子结合等等使抽象的知识形象化、具体化，语言要生动。

4、 小组合作：2-4个人相临原则，叫组员上来连线，其他组员说理由，其他小组评价。同质分组，异质分组。

5、 评价：多表扬鼓励，经常有过程性评价，结束时有评价（自评），形成多元评价。

6、 体现新课程理念：学生的需求、教师的有效引导、评价策略的体现、落实指导意见、信息素养的落实。

7、 课堂是最重要的，语言组织能力，学生要紧张、有序、高效。

8、 常写反思或随笔。

9、 探究时间长短要把握，做的时候不要讲，别频繁的控制。

10、把握必修课的深度，根据指导意见。

11、学情分析、预期目标的达成，学习任务单、教学引导问题的设计（问题、目的、重点/难点/关键点）

12、“头脑风暴” 是 “英特尔未来教育”一种重要的学习研讨方式，它充分的让每一个成员畅所欲言。不仅可以在短时间内收集到大量的有关信息，集所有成员的智慧于一体，而且充分调动了每一个成员学习的积极性和主动性，锻炼了每一个成员的发散性思维。

13、通过理性建构与亲身体验相结合的过程。

14、一切为了每一位学生的发展，新课程的理念。

15、 新课程体现三个特点：高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。 通过以上这些，可以使学生在一节课中很快领会所学的知识点，达到事半功倍的效果。