生命教育视野下体育教学反思

湖南省衡阳市第23中学 易琼 421002

有生命存在就应有生命关怀、生命教育，在体育教学中如何加强生命教育有特殊的意义和任务，这是由体育课程的特殊性而决定的。体育教学中应以尊重生命的主体，尊重生命差异性为前提，生命化体育教学是将体育教学的价值取向定位在生命的健康发展与完善，体育知识、技术技能的学习只能是生命健康发展与完善的手段；体育教学不再是纯生物机能训练，更多的是对学生生命态度、价值观的引导，对学生优良意志品质与体育精神的培育；体育教学目标的制定、教学策略的选择、教学评价的实施都应围绕生命的健康发展与完善而展开。

研究表明：当下中国的教育突出的问题是：因青少年学生繁重的文化知识学习任务，使得学生的生命与健康教育不受重视，学校、家庭对学生思想品德教育重视不够，方法不多，效果不明显；又因学校运动场地器材的先天不足，学生因缺乏必要的、高效率的体育活动，在成长过程中，出现了生命困惑与生命漠视等身心健康问题，表现在身体虚弱、心理脆弱、神情冷漠，人身伤害等漠视生命现象和行为。笔者结合本校学生实际情况，积极地开展校本研究，拓展新课程阳光体育资源。把青少年体育工作作为素质教育的突破口，充分利用体育教育来加强学生思想品德教育。为了学生不再身体虚弱、心理脆弱，人情冷漠，帮助师生科学全面地认知体育文化、体育价值，确保学生每天一小时的体育活动时间和运动权利，提高体育活动的组织效率，保障科学的运动负荷。以下是笔者对自己在体育教学过程中实施生命教育的总结或反思。

一、 生命教育视野下的体育教学为学生的终身健康发展而教

毛振明博士指出：运动技术学习是体育教学的基石，是教学的根本。我以前体育课不知为什么教，不知教什么好，也不知教多少，存在着“让学生缺乏进步的学习”和“低级重复教学”两种弊病。毛振明博士则明确地告诉我们，体育教师要运用 “为学生终身体育打基础”这个标准，来选择运动技术项目（教什么）。

二、 生命教育视野下的体育教学为学生带来运动的快乐而教

要以学生更热爱体育运动来开展教学（为什么教）；要帮助学生学会一、二项精湛的技术来体验成功体育、快乐体育（教多少）。关注每一个学生，通过体育对学生进行品德教育。以学生身体锻炼，传授健身方法和体育文化，让学生体验到运动的成功与乐趣，让学生喜欢体育，是最好的体育课。

三、 生命教育视野下的体育教学为重塑学生体育精神而教

关注生命教育的体育教学不仅仅是体育知识、技术技能的传授，而是师生生命、情感的交融；学生获得的不只是野蛮的身体,发达的肌肉，还有坚韧勇敢的意志和文明的精神，还有健全的人格，博爱与众生平等；关注生命教育的体育教学，教学预设与生成才能呈现和谐统一，教学生成展示的是教师与学生的智慧和个性，师生共同参与的教学活动所呈现的有激情飞扬、积极进取，还有成功的喜悦和创造的幸福，会有许多许多人性的魅力和光辉。

以前我的体育课更多地注重于纯生物性的体能教学，在选择教学内容时，没有做到轻重有度，没有单元计划教学设计，在体育课中学生没有充分运动，运动强度不够，学生心肺机没能因为体育课而不断增强。在针对体育课特点来开展学生思想品德教育显著

不够。不够重视通过体育课，来帮助学生学到锻炼身体所必须知晓的原理和知识，学到保健、安全和救护等的知识与技能，学到欣赏体育文化所必须的原理和知识。没能实现通过体育课，让学生们更加喜欢运动，减少对某些体育项目产生畏惧，变得更加开朗、活泼。没能通过体育课，让学生们更能遵守纪律和规则，更能体谅和关心他人，特别是弱者，没能教育学生勇敢和富有正义感，碰到困难知道如何努力克服，碰到强手敢于和善于挑战，学会更加积极参与集体活动并完成自己的职责。

生命化体育教学追求人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足。生命化体育教学培养师生豁达的生命观，学会关爱、学会尊重、学会与人相处，将体育交往中公正、公平、公开等精神进行升华，并内化到学生的心灵，扩展到日常生活，最终培养的是一种相互尊重、团结协作、拼搏进取、自信自强的人生态度。

第二篇：生命健康教育教案

生命健康教育教案

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一、教材分析

“我们的人身权利”的第一课“生命与健康权与我同

在”，主要帮助学生了解生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害。知道法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康。

学情分析

现实生活中，未成年人缺乏安全意识和法律意识，以致侵犯未成重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。

二、教学目标

1、情感、态度、价值观目标：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利，增强保护自己和他人生命健康的法律意识。

2、能力目标：初步学会运用公民人身权方面的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别公民特别

是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。

3、知识目标：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人生命和健康权受法律的特殊保护。

三、教学重点、难点

1、 重点：（1）生命健康权是公民最根本的人身权 （2）依法保护我们的生命健康权

2、 难点：依法保护我们的生命健康权

四、教学方法

情景体验、自主感悟、启发、讨论和归纳式教学法

教具准备

多媒体课件、歌曲、学生课下搜集到的侵犯生命健康权的例子等。

五、设计理念

1、开发和利用学生已有的生活经验，解决学生在生活中遇到的各种问题，反思自己已有的行为；

2、注重学生的情感体验，强调学生的自主探究与合作交流，注重指导学生实践。

六、教学过程

（一）创设情境、导入新课

导入：同学们好，很高兴在这里与大家共同探讨学习！今天，我给大家带来了几个小故事，希望大家一边看故事，一边参与我们的讨论！大家都知道人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生侵害他人生命的行为，下面我们就来看第一个故事。（播放山西乡宁县王家岭煤矿发生透水事故视频）

附材料：20xx年3月28日14时30分，山西乡宁县王家岭煤矿发生透水事故，115人获救，35人遇难。4月11日电，山西省卫生厅相关负责人表示，截至目前，王家岭煤矿透水事故115名获救人员得到“一人一组一方案”的人性化治疗，现已全部脱离生命危险。被困井下时，这些矿工靠吃树皮、喝凉水，挨过了九天九夜。

问：材料中矿工的哪些权利受到了侵害？他们在生命遭遇威胁时怎么做的？

生命健康权。珍爱生命，不轻言放弃生命。（联系七年级上册第三课）

今天我们就一起学习第三课《生命健康权与我同在》，板书课题：第一框 生命与健康的权利

设计意图：设臵情境，由最近发生的大事引入，引导学生对国家大事的关注，并与七年级教材相联系，引导学生注意前后知识的连贯。

（二）探求新知

一、生命健康权是首要的人格权

首先我们来看第二个故事：投票选“小偷”（大屏幕展示）

一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。于是校长、老师和几个班长商量，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。该校校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。”

学生长时间思考讨论：

（1）你如何看待该校的这种做法？（大屏幕展示） 学生回答后教师总结：侮辱人格，伤自尊

（2）被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？为什么？（大屏幕展示）

学生回答后教师总结：会觉得委屈，觉得有失颜面，痛恨学校校长、老师。可能会出现辍学、报复、自杀等过激行为。之所以会这么做，是要维护自己的人格尊严。

（3）结合故事和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？它的含义是什么？包括哪些内容？（大屏幕展示）学生迅速读课本后回答，教师总结：人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权

和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。（大屏幕展示）

板书：人格权

设计意图：引导学生认识人格权及其包含的内容，对本单元和本课内容有个清楚地认识。

第三个故事

由于怀疑工厂女工偷窃假发，一家由韩国人在深圳开办的假发厂竟对其56名女工强行搜身，并喝令女工们双手抱头站立长达1个多小时之久。

议一议：该厂是否侵犯了公民的人身自由？还侵犯公民的什么权利？请说出你的理由。（大屏幕展示）

板书：人身自由权

学生回答后教师总结：侵犯了，还有生命健康权（1）在法律允许的范围内公民的人身和意志完全由自己支配（2）任何组织和个人不得侵害公民的人身自由，类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等剥夺或限制公民人身自由的行为，都是法律所禁止的。

公民的生命健康权也受法律保护，我们应依法维护自己的合法权益。但我们未成年人生理、心理不成熟，社会经验不足，生命健康权最易受到伤害。

（大屏幕展示）生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，失去了这一权利其他权利都失去了意义。

板书：生命健康权

设计意图：引导学生认识生活中存在的侵犯人身自由权和生命健康权的现象，增强维权意识。

二、法律捍卫我们的生命健康权

接下来我们看第四个故事：20xx年12月7日晚，湖南省湘潭市的湘乡市私立育才中学发生一起伤亡惨重的校园踩踏事件，同学们在下楼梯的过程中，一片跌倒，骤然引发拥挤。造成8人罹难、26人受伤。

修订后的《中华人民共和国未成年人保护法》规定：学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件后，应当优先救助未成年人。

（1）试举例说明我们身边还存在哪些侵害这些权利的行为？（提示：从 家庭生活、 学校生活、 社会公共生活几方面谈）

学生回答

（2）材料说明了什么？说说生命健康权的重要性？

（3）未成年人的生命健康权为什么受法律特殊保护？（引导学生结合本课和七年级知识回答）

附：（1）略（2）说明法律保护公民的生命健康权，侵犯公民生命健康权的行为要承担相应的法律责任。（或：法律靠国家强制力保证实施）。人最宝贵的是生命，健康是人们幸福生活乃至生命安全的重要前提。生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命一旦丧失，任何权利都失去了意义，生命健康权是公民最根本的人身权。

（3）未成年人是祖国的未来和民族的希望，由于年幼、能力欠缺和经验不足，生命健康较容易受到侵害；保护未成年人的生命健康，是全社会的共同责任，因此，我国未成年人保护法等法律对未成年人的生命健康给予了特殊保护

接下来我们看第五个故事（播放视频：三鹿婴幼儿奶粉事件片断）

师:(1)三鹿事件的相关责任人为什么会受到法律的严厉制裁？（大屏幕展示）

学生回答后教师总结：他们侵害了婴幼儿的生命与健康。从法律上讲，公民的生命健康权受到了侵害！

（2）请你出主意，作为消费者该怎么办？（大屏幕展示）

（3）我国有哪些法律保护公民的生命健康权？（板书） 学生读课本后回答：

教师总结：（1）侵害消费者生命健康的行为（2）他们应运用法律武器维护自己的合法权益（3）宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚法、消费者权益保护法

4、法律捍卫我们的生命健康权（板书）

设计意图：引导学生认识到学校中、社会中存在侵犯公民生命健康权的现象，引导学生利用法律手段维权。这部分是本节课的核心。

（三）、课堂小结及巩固：

生命属于我们只有一次，健康是连金钱也买不到的。生命健康权是与生俱来的权利，我们更应该懂得保护和珍爱，播放歌曲《健康歌》结束全课。

巩固练习

我选择（下列各题的选项中，只有一个是符合题意的）

1、饲养的动物咬伤他人，是侵犯公民的

（ ）

A.生命健康权 B.名誉权 C.姓名权 D.隐私权

2、公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础是 （ ）

A.人格尊严 B.财产权 C.生命健康权

D.隐私权

3、某天，小刚在放学回家的路上被两个歹徒持刀劫持。此时与小刚同行的小军4人应（ ）

①赶紧跑回家，避免受到伤害 ②抓住机会实施正当防卫，想办法制服歹徒 ③同歹徒拼命救回小刚 ④记住歹徒的相貌特征，了解歹徒的去向，及时拨打“110”报警

A.①④ B.②③ C.③④ D.②④

4、当自己的生命和健康受到威胁和侵害时，我们一定要 （ ）

A.以牙还牙 B.忍气吞声

C.惹不起躲得起 D.拿起法律武器依法保护自己的合法权益

5、大学毕业生孙志刚到南方某市打工，因无暂住证而被收容，遭到看守所人员殴打致死，这一事件表明看守所工作人员 （ ）

①侵犯了孙志刚的生命健康权 ②执法犯法、草菅人命 ③侵犯了孙志刚的荣誉权 ④侵犯了孙志刚的姓名权

A.①② B.①③ C.③④ D.②④

材料：我国法律禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人，禁止安排未成年（已满16周岁不满18周岁的劳动者）从事矿山井下、有毒害、劳动强度大的劳动。

1．法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？

2. 如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？

（四）收获平台

命健康权。

（五）回归生活，创新实践

为配合我县正在开展的“消防安全教育”活动，请你：

1、调查我们学校在保障学生安全方面采取了哪些具体措施，学校和同学方面分别还有哪些不足之处，并给学校和同学分别提出几条合理化建议。

2、为加强大家的安全意识，珍爱自己的生命，请你为学校设计一条宣传标语或漫画，广而告之。

（六）板书设计：

生命与健康的权利

一、生命健康权是首要的人格权 二、法律捍卫我们的生命健康权

1、人格权 未成年保护法

2、人身自由权 宪法、刑法、民法通则、婚姻法

3．生命健康权 预防未成年犯罪法

（七）课后反思

1.本课教学通过利用信息技术，采用以案说法和讲练结合的形式，让学生互动辩论，学以致用，从而激发学生的学习热情，达到教学目的。

2.本课的教学环节设计较为合理，做到了实践与理论相结合，知识性与娱乐性相联系。3.缺乏一定的学习趣味性，以后应着重改进。