亿以上数的读法的教学反思
“亿以上数的读法”是学生具备了读亿以内数的经验的基础上进行教学的。教师应立足于学生的发展，从生的已有知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知。因此本节课的教学，注意以下几点：1.加强数学学习与现实生活的联系。教学时从现实情境引入，调动学生学习的积极性。2.重视学生已有的知识与经验。在亿以内数的读法的基础上，引导迁移类推，自主探索亿以上数的读法，给学生自主探索、合作交流的空间，培养学生的学习能力，体验成功的乐趣。3.体现三维目标的整合。教师起到组织者、引导者、合作者的角色作用，开课即为学生创设具体的教学情境，让学生获得有关大数的丰富的感受。对于如何读数的方法，并不是把它当成现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。将数学课堂向课外延伸，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现了教学目标。
第二篇：亿以上数的读法和写法》的教学反思
《亿以上数的读法和写法》的教学反思
教师：赖邦齐
亿以上数的读写法是学生在前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。四年级学生已经有了一定的知识上的迁移认识和能力，我运用学生已有的知识经验，放手让学生自主探究，但是本节课还是有个别学生掌握得不够好，本人做了如下反思。
一、在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握得就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所以的0都只读一个。例如：203000007这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。
二、在写法中，和读数的方法有类似的方法：先分级，确定好亿级、万级、个级都有那些数，再分级书写。学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。例如：三亿零五十万三千，一些学生就会写成3050 3000。我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”，那是因为千万位和百万位都是0，连续两个0只读一个零，他是看到什么写什么，没有和数位一一对应。同时没有完全熟悉数位顺序表，在这个例子中，学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位，让他们明白，每一级都含有四
个数位，相信经过练习，大家会有进步。
读数和写数可以互相促进，所以我把两节课的内容融合与一节，读数好的同学相对写数也很容易，只是一节课的容量增大，对于学困生来说是个挑战。