13 只有一个地球——教学反思
罗婷 2014-11-4
各位老师：
上午好，首先非常感谢大家抽空来指导我的这一节公开课。
首先说说教材特点、学情分析及教学策略。
关于教材特点及教学目标。本册教师教学用书在对教村的主要特点分析P4提到“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。本单元课文导读中则明确提出“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。本单元回顾·拓展中的交流平台也对“联系实际理解课文”的学习方法作了回顾，展开交流。因此，我将本课教学目标之一定为“联系实际及资料，谈谈对只有一个地球的理解”。同时，本课文是说明性的科学小品文，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》中对六年级上册的要求是“了解说明性文章的基本说明方法，如：列数学、举例子、作比较、打比方等”，因此本课文的教学目标之二是“会判断说明方法并感受其表达效果，体会说明文用词的准确及严谨性。”
学情分析及教学策略。我班学生大部分比较缺乏主动思考的意识，性格内向不够自信，语言表达能力较差，关于保护资源这类内容的知识储备不足。关于说明方法，在四、五年级的学习中已有涉猎，但是学生容易遗忘。针对以上分析，我在教学中主要用了以下策略：1、加强课前预习指导，细化预习要求，以求联系实际时有实际内容可说。2、加强四人小组讨论，并以小组集体反馈代替个人代表反馈。3、设计堂上练习，通过练习反馈学生对说明方法了解的掌握情况。
接着讲讲教学实施过程及效果
1、在联系实际谈理解这一环节中，由于学生预习比较充分，因而小组交流比较热烈，在全班交流中，也能听到几个学生联系实际展开交流的精彩发言。这应该是这节课唯一的优点了。
2、“体会说明文用词的准确性及严谨性”这一目标中，教学中几乎是一带而过，学生可能理解不深。如果再上这节课，应该选用“比较阅读法”，在反复的比较朗读中，感受“本来、至少”这样的副词在句子中的限制作用。
3、说到朗读，课堂读得太少也是一大致命伤。如果再上，应该在每个同学反馈句子之后，马上要求该学生带领全班读一读该句段，在朗读中感悟，并且读出感情。
4、此外，这节课由于是公开课，自己放不开，学生也放不开，交流效果不如平常，互动不积极。我对学生的关注度不够。一是全班交流环节中生生对话较少。二是小组交流中，中下生可能由于自身知识储备、语言能力等因素而较少发言，这也是我一直在思考的一个问题：如何带动中下生更好地参与课堂学习？
5、教学环节的时间分配上掌握不好，以致对说明方法的了解匆匆带过。影响目标达成。
今后会继续探究如何提高四人小组讨论的实效性，继续探究如何细化前置学习的要求并借此促进课堂教学，继续探究单元整体教学的方法。
总之，本着学习的态度，给大家展示了一节很不成熟的课堂，希望大家不吝赐教。
第二篇：只有一个地球反思
《只有一个地球》教学反思
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎"。
当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候, "但是"之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调"但是"后面人类的行为,以引起人们注意"但是"之后的内容,"不但……还……"可强调,人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙,最后梳理课文用的小结也没有完成。总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好。