《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解，对学习课文也产生了兴趣。

教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。

我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，

1、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了

句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。

2、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。在课堂上，学生在听老师介绍完以后，一个个瞠目结舌，因为他们以前虽然也听说过“生态灾难”，但了解不多，也不知道破坏自然环境会带来这么大的危害。进而组织学生讨论：人类的出路何在？学生的学习积极性更高了，特别是在让他们谈谈今后该怎样保护地球时，他们都有话可说，而且说得很切合实际。如果没有补充有关生态灾难的课程资源，课堂教学效果就不会这么明显。

这一节课的教学，也还有很多遗憾：

１、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足： 学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的关系。

２、有感情地朗读课文，训练还不够到位：

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。虽然学生理解了句子的意思，但却未能读出其中的味道。

３、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位：

如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。

第二篇：罗婷 教学反思 只有一个地球

13 只有一个地球——教学反思

罗婷 2014-11-4

各位老师：

上午好，首先非常感谢大家抽空来指导我的这一节公开课。

首先说说教材特点、学情分析及教学策略。

关于教材特点及教学目标。本册教师教学用书在对教村的主要特点分析P4提到“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。本单元课文导读中则明确提出“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。本单元回顾·拓展中的交流平台也对“联系实际理解课文”的学习方法作了回顾，展开交流。因此，我将本课教学目标之一定为“联系实际及资料，谈谈对只有一个地球的理解”。同时，本课文是说明性的科学小品文，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》中对六年级上册的要求是“了解说明性文章的基本说明方法，如：列数学、举例子、作比较、打比方等”，因此本课文的教学目标之二是“会判断说明方法并感受其表达效果，体会说明文用词的准确及严谨性。”

学情分析及教学策略。我班学生大部分比较缺乏主动思考的意识，性格内向不够自信，语言表达能力较差，关于保护资源这类内容的知识储备不足。关于说明方法，在四、五年级的学习中已有涉猎，但是学生容易遗忘。针对以上分析，我在教学中主要用了以下策略：1、加强课前预习指导，细化预习要求，以求联系实际时有实际内容可说。2、加强四人小组讨论，并以小组集体反馈代替个人代表反馈。3、设计堂上练习，通过练习反馈学生对说明方法了解的掌握情况。

接着讲讲教学实施过程及效果

1、在联系实际谈理解这一环节中，由于学生预习比较充分，因而小组交流比较热烈，在全班交流中，也能听到几个学生联系实际展开交流的精彩发言。这应该是这节课唯一的优点了。

2、“体会说明文用词的准确性及严谨性”这一目标中，教学中几乎是一带而过，学生可能理解不深。如果再上这节课，应该选用“比较阅读法”，在反复的比较朗读中，感受“本来、至少”这样的副词在句子中的限制作用。

3、说到朗读，课堂读得太少也是一大致命伤。如果再上，应该在每个同学反馈句子之后，马上要求该学生带领全班读一读该句段，在朗读中感悟，并且读出感情。

4、此外，这节课由于是公开课，自己放不开，学生也放不开，交流效果不如平常，互动不积极。我对学生的关注度不够。一是全班交流环节中生生对话较少。二是小组交流中，中下生可能由于自身知识储备、语言能力等因素而较少发言，这也是我一直在思考的一个问题：如何带动中下生更好地参与课堂学习？

5、教学环节的时间分配上掌握不好，以致对说明方法的了解匆匆带过。影响目标达成。

今后会继续探究如何提高四人小组讨论的实效性，继续探究如何细化前置学习的要求并借此促进课堂教学，继续探究单元整体教学的方法。

总之，本着学习的态度，给大家展示了一节很不成熟的课堂，希望大家不吝赐教。