《加法交换律教学反思》
《加法交换律》是人教版四年级下册第三单元第一节概念课,是在学生已经掌握四则运算的基础上进行教学。本节课的教学设计有意识地让学生运用已有经验,让学生亲身经历这一规律的发现过程,同时注重学习方法的渗透,为高年级的学习打下基础。
新课标指出,让学生经历有效地探索过程。教学中以学生为主体,教师为主导,激励学生动手、动脑、动口积极探究问题,促使学生积极主动地参与到“倾听故事——提出猜想——举例验证——得出结论”这一数学学习过程。现对本节课的教学设计说以下几点:
1、 创设问题情景,激发学生学习兴趣
本节课以成语故事《朝三暮四》为切入点,吸引了大部分学生的注意力,自然而然激发学生学习的兴趣。同时,为学生进行教学活动创设了良好的氛围。通过教师设问:“故事讲完了,你想说些什么?”水到渠成地引出数学算式“3+4=4+3”,进而提出猜想“交换两个加数的位置,和不变?”。这样设计,让学生在快乐的氛围中主动思考,发现规律,为举例验证埋下伏笔。
2、 组内交流讨论,举例验证猜想
教师引导学生思考举出怎样的例子去验证猜想?应该举多少个?意在渗透举例验证这一数学方法,同时让学生初步感知“无数”的概念。在小组讨论的同时,教师及时进行点拨,引导学生举出如下例子:
1、3+6=6+3,4+5=5+4,7+8=8+7
2、
1+2=2+1,12+13=13+12,100+200=200+100,2000+3000=3000+2000
3、0+5=5+0,1|4+2|4=2|4+1|4,1.02+2.03=2.03+1.02
小组汇报后,让学生评价各小组举例,真切体验“举例验证要考虑到方方面面”。同时,也让学生明白,不仅交换两个整数加数的位置和不变,交换两个分数(小数)加数的位置,和也不变。这样,让学生在参与评价的氛围中,深切地感受到“交换任意两个加数的位置,和不变”,也就是本节课的教学重点。这样设计,学生不仅理解了加法交换律的验证过程,也在学校活动中活动获得成功的体验,增强学生学习数学的信心。
3、 练习层层深入,巩固所学新知
为了让学生巩固本节课所学的知识,为学生提供了充分的练习内容。让学生利用加法交换律进行填空即可,使学生即时运用掌握的知识。本节课使学生由简单应用到灵活应用的练习中,掌握本节课的基础知识,同时又培养了数学思想。
本节课的教学设计比较创新,打破了传统教学观察得结论的方法,而故事引入,提出猜想,举例验证,和学校提倡的“主体多元,合作探究”教学模式相吻合。同时,也适合本学段学生的发展特点、认知规律。当然,在实际的教学过程中,也存在很多的缺点和不足,如下:
1、 在引导学生思考举怎样的例子来验证猜想这一环节,处
理的不够恰当。不是学生不会思考,是教师的设问指向
性不够明确。比如,可更改为“我们是不是可以再举一些加法算式的例子来验证呢?”(边说边做手势,指着课件3+4=4+3),让学生明白举例是指举加法算式,然后交换他们的位置,看和是否相等。
2、 在让学生体验“无穷”思想时,没有达到预设的教学目
的。课堂教学时,当学生举了大量的例子之后,教师询问是否可以验证我们的猜想时,有的学生还是坚持认为不可以,一定要举无数个例子才行。此时,可自然衔接,引入用字母a和b可表示任意数。这样,我想比教师生硬地解释,刻意地让学生用自己喜欢的方式来表示加法交换律,效果要好得多。
3、 在引出加法交换律时,要明确强调这一规律中,变的是
加数的位置,不变的是他们的和。让学生反复地说,a和b可以代表哪些数?
4、 在课堂练习时,可引导学生回顾我们在哪里用到过加法
交换律。可利用课本31页第2题,将新学与旧知巧妙地结合。另外,要将每一个习题的设计意图,充分地挖掘出来。
总的来说,这堂课取得了预期的教学效果。学生不但掌握了加法交换律,更重要的是学会了数学方法,为下节加法结合律以及乘法运算规律打下很好的基础。同时,在教学过程中,也发现了一些问题,有些是客观的,有些是由于教学机智和教学设计不
够成熟。总之,在以后的教学中,我会不断反思,及时总结,适时改进,充分完善自我,不断提高自己的教育教学水平,让自己快速成长。
第二篇:加法交换律教学设计及教学反思
加法交换律教学设计及教学反思
教学内容:加法交换律
教学目标:
1.使学生理解并掌握加法交换律。
2.能运用加法交换律解答实际问题,培养学生的说理、推理能力。
3.引导学生发现知识的内在规律性,激发学生的学习兴趣。
教学重难点:
1.理解和掌握加法交换律。
2.对加法交换律的熟练应用。
教学方法:自主学习、合作讨论
课 型:新授课
教具学具:
口算卡、挂图、小黑板
教学过程:
一、激趣导入
1.口算
125+75= 300+1600= 0+247= 75+125= 1600+300= 247+0=
2.观察这几组算式,你发现了什么?
这个规律究竟成不成立呢?下面我们就来验证一下。
二、探究研讨
1.学习例1
(1)(出示挂图)下面我们看一幅图,这是李叔叔向我们介绍他某一天骑车路程的相关数据,你从图中获取了哪些信息?(生汇报)
(2)介绍自行车上的仪表
要我们解决的问题是什么呢?
板书:李叔叔今天一共骑了多少千米?
(3)帮李叔叔算算,指名板演,其他生在练习本上做。 板书:40+56=96(千米) 56+40=96(千米)
(4)引导学生观察,比较两种算法的结果。
这两个算式都求的是什么?得数怎样?我们可以用一个什么符号把两个算式连接起来?
板书:40+56=56+40
你能得出什么结论?
2.归纳规律
(1)比较小的数有这样的规律,比较大的数是不是也有这样的规律呢?请大家举两个较大的数验证一下。要求:先写两个加数,再交换两个加数的位置,和变没变?(举例汇报)
(2)像这样的例子在生活中,你遇见过吗?(生举例)
(3)你能举出两个数相加,交换加数的位置后和发生变化的例子呢?
这些例子可以证明我们得出的结论是正确的。谁能说一下这个结论。
板书:两个加数交换位置,和不变。
这就是我们今天学习的内容——加法交换律(板书课题)
在加法交换律中,变换的是两个加数的——位置,不变的是——和
回忆;怎样得出加法交换律?(通过观察猜想——举例验证——总结规律得出,在以后的学习中我们遇到类似的问题时可以应用这种学习方法解决)
3.用喜欢的方式表示
我们自己发现了加法交换律,你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗?可以用符号、图形、文字等多种形式表示。(师巡视,指名板演)
你们真聪明,这些表示方式都对,通常用字母表示加法交换律是最简洁的。如果用字母a和b表示两个加数,加法交换律可以写成a+b=b+a,这里的a和b可以是哪些数?
4.应用
学习掌握了加法交换律,目的在于更好地运用,我们在哪里用到过加法交换律呢?(验算加法)一起计算并运用加法交换律验算307+348= (指名板演)
三、训练反馈
1.对口令
要求:师说:2+3,生对:=3+2
25+65( ) 324+567( ) 同桌互对口令。
2.运用加法交换律填上合适的数。
300+600=( )+( )
27+19=19+( )
( )+65=( )+35
a+( )=10+( )
( )+( )=( )+( )
3. 下面各等式哪些符合加法交换律?符合的画“ √”。
(1)276+124=180+220 ( )
(2)甲数+乙数=乙数+甲数 ( )
(3)550+240=240+550 ( )
(4)a+20=400+a ( )
(5) △+○=○+△ ( )
(6)45×8=8×45 ( )
(7)48+b=b+48 ( )
(8)45+760=760+54 ( )
四、总结评价
这节课你有哪些收获?
五、板书设计:
加法交换律
李叔叔今天一共骑了多少千米?
40+56=96(千米) 56+40=96(千米) 40+56=56+40
两个加数交换位置,和不变
a+b=b+a
教学反思
在本节课的设计中,我注重了学生教学过程的体验,采取“观察—比较—发现—总结—验证”的方法进行教学。在教学中,多数学生能按老师的要求去做,积极参与思考,但我们面向的应该是全体学生,所以在以后的教学中,我会在教学设计中运用一些学生感兴趣的活动,如猜数游戏、你问我答等活动来激发学生学习兴趣,要特别关注学困生。