反思型教师：现代教师发展的必然趋势

[导读]随着教育教学理论的发展，反思型教师越来越成为发展的潮流 摘 要：随着教育教学理论的发展，反思型教师越来越成为发展的潮流，成为一个进行教育教学改革的方向和目标。本文分析了反思型教师的定义和特点，以及反思型教师形成的理论背景和重要作用，并着重指出了要成为反思型教师必须具备的基本条件。 关键词：反思性思维；教师

随着教育教学理论和实践的发展，人们日益认识到反思是教师必须具备的重要品质之一，已逐步被广大教育理论工作者所认同。正如波斯纳

（G.J.Posner）所指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不是对经验进行深入的思考，那么他的发展将受到很大的限制。”对于当前我国教育教学体制的变革，更需要教师具备反思性能力与品质。因此，成为一名反思型教师将是社会对教师的一种要求，也是教师素质发展的一种必然趋势。

何谓反思型教师？它可以概括为：借助行动研究、批判性的分析与思考自身的教学实践与教学观念以及教学所处的情境，将“学会教学”和“学会学习”统一起来，不断提升教学实践合理性的学习型、研究型、专家型的教师，他能够对自己的实践及实践发生于其中的背景进行分析，能够对教学情境做出评估，不盲从未经批判的实践或原则。它包含三个方面的内容：第一，由表层的教学实践的反思到深层的教学观念和思想的反思。不仅仅对自己的教学过程进行反思，这是正确的，而且也是必须的，同时，我们还要对我们教育教学的深层的教学教育观念和思想理论进行反思，摒弃那种不适应自己的教学教育的思想理论和模式；第二，教学和学习相结合。反思型教师要结合自己的教育教学实践思考自己的教学理论和方法，比较各种理论和思想观念，力求提出创造性的解决方案，以提高教学实践活动的有效性和合理性，引导学生更好的发展。同时，反思型教师通过反思来提升自身的专业知识、专业能力和专业品质为基准，因为对教学实践的反思往往是零碎的、不系统的，因此，要加强教师的反思性学习观念，把反思看成是使自身专业能力、专业水平均可获得提升的一个过程；第三，反思型教学的最终目的是为了提高教学质量，使得自己和学生都获得提升。反思型教师具有以下特点：①认知上的感悟性，即对知识和认识有一种悟性和灵性，一种心灵的体悟和感知；②情感上的敏锐性，即情感丰富、细腻和敏感，具有透彻的洞察力；③意志上的顽强性，即信心充足、毅力坚定、顽强拼搏和百折不饶之精神；④行为上的反思性，即善于反思和反省，善于总结经验教训。

反思型教师的理论基础就是杜威的反思性思维理论。杜威在《民主主义与教育》一书中就多处谈到了什么是思维的问题。他指出：“所谓思维或反思，就是识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系。思维就是有意识地努力去发现我们所做的事和所造成的结果之间的特定的联接，使两者连接起来。”在杜威看来，反省思维为求知的最好方式，它是“对任何信念或假定形式的知识，根据其支持理由和倾向得出的进一步结论，进行的积极主动的、坚持不懈的和细致缜密的思考。” 在这里，杜威把思维看作从疑难的情境趋向于确定的情境的过程，其实他所讲的思维是一种独特的思维，是一种反思性思维。其实，杜威在《我们怎样思维》一书中也特别指出了反思性思维是一种有别于常规思维的思维方式。反思性思维是把人所经历过的经验的结果进行反省和思考，从而把零散的、混乱的、不成系统的意识转化为一种清晰的、条理的、逻辑的和系统的思想观念和理论自觉，它既包括反省前的迷茫和困惑，也包括反省后的释难的方法和途径，或者说是达到一种和谐的境界。所以，我们把这种反思性思维的理论和方法运用于教育教学中，也就形成了反思性思维的教师。教师具有反思性思维，则更好地对自己的教育教学实践活动进行思考和反省，实现学会教学和学会学习二者的统一。

反思型教师是我们教师发展的必由之路，对于中学教师来说更是如此，只有突破传统的教育教学模式，我们才能够取得学生和教师的“双赢”。

第二篇：如何做一名反思型的教师

如何做一名反思型的教师

王昌玲

在诸位领导和这么多有经验的同事面前谈论“如何做一名反思型的教师”这个话题，我深感惭愧，觉得有些班门弄斧。“勤于总结，善于反思”是我们幼儿园每位教师都具有的特点，正式受这种氛围的熏陶，使我这个不善于反思的人也学会了反思。我没有什么好的经验，只是谈几点我内心的感触。

一、 常怀一颗感恩的心

我的转变，得益于各位领导的悉心栽培，是你们给了我一次又一次的学习机会，使我有机会去听一些专家的讲课，使我从思想到认识得到了提高。我常常在想，自己真的是很幸运，有这么多帮助我的人。回想初入园时的情景，我一无所知，是那样的自卑。可是，领导的信任与鼓励，同事的帮助与真诚接纳，使我重拾自信，并且知道：在我们幼儿园，只要你努力，就有机会的道理。“士为知己者死”，我感恩于我们的领导，感动于我们幼儿园，很想有所回报。因此，我急切的想学习，我必须不断的改进自己的教学，而学习与反思是唯一的成长之路。

二、 态度决定行动

从上学到工作，一路走来，我尝到了“认真”的甜头。“凡事只要认真去做，就一定会成功”是不变的真理。正如我所坚信的那句话“我没有天分，但我可以勤奋”，认真去做一定能做好，给自己的要求高一些，对别人的要求少一些，这样我们就只会不满意自己，而不会不满意别人，只有看到自己的差距，才会有虚心学习的动力。

三、 倒空自己的杯子，会装到更多的东西

从事幼教工作，对于我们初入园的老师来说，自己真的如同一个空杯子，我急切的想把里面装入更多的东西。每一次学习，就如同给我这个空杯子里面装水，我如获至宝，如饥似渴的吸入。但是，装来的水用来干什么呢？只有将它用来指导我们的教学，这杯水才会起到应有的作用。所以，只要是学习，我就会想到教学活动，将学习与反思结合起来，就能发现问题，促使我积极改进。“学而不思则罔，死而不学则殆。”学习与反思是相辅相承的，美国学者波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：成长=经验+反思，我觉得说得也就是这个道理吧！

四、 常思己之过

“没有错误的幼儿，只有错误的老师！”幼儿任何一种错误的形成，都是因为成人没有正确的指引。这种说法对我们老师来说虽然有失公平，因为学校教育对孩子的影响只占10%，但是，作为老师，我们要做好这10%，就必须将责任揽在自己身上，用这10%的影响力去改变他，即使不能做到，也会对孩子有所帮助。我们肩负着“教书育人”的职责，要不断地反思自己的过错，才能从中吸取教训，取得经验。

我不会讲什么大道理，也没有专业的理论，也许所讲的这些偏离了主题或者不够准确，但是，这真的是我感触最深的东西。惭愧的是，我常常满腹激情，但是在实践的过程中，总是会打折扣。说到不如做到，在今后的工作中，我将努力在“做”字上下功夫，将反思不折不扣的落实在自己的行动中。

最后，让我们一起努力，让实践与反思相结合，愿每位教师都成为反思型的教师！