教学反思
《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
一、图片导入，认识狮子
在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字
这一环节采用老师范读、学生自读、分自然段开火车读读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。对课文有了整体把握。对生字有了初步印象。
三、细读第2自然段
这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时，我出示了三幅小狮子训练时的不同情景的图片，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”“整天”这两个词语。
在学习第二句的过程中，我先是把这只懒狮子与前面那只勤劳的狮子作了对比，让孩子们通过对比明白这只狮子有多懒，然后指导朗读，理解体会“懒洋洋”这个词语。在表演“懒洋洋”这个动作时，孩子们兴致很高，课堂气氛比较活跃，在表演中很好的理解了“懒洋洋”。
上完这堂课，自己觉得比预期效果要好，整个环节下来都比较流畅，但课后仔细想想，还有好多地方做的不够好：
课堂上的应变能力尚有待加强。对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。如：在引出勤狮子和懒狮子的时候，学生总是答不到点子上，我有点措手不及。在课堂中孩子们回答问题时，我的语调变化过于平淡，对学生起不到激励的作用。我想在以后的教学过程中，我应努力提高这两方面的能力，争取做到在课堂上不留遗憾。
第二篇：人教版一年级语文教案语文下册《两只小狮子》反思
人教版一年级语文下册《两只小狮子》教学反思
当得知第一次去育新小学上课,感觉压力很大，有点害怕。自己所带的班只有２４人，而他们那儿有近７０人，而且他们的生活习惯、学习习惯和我们都各不相同，我不知道我将要带去的课能否成功地带给他们真正意义的学习，而不是过场。经过反复挑选，我选了《两只小狮子》，这是一篇童话故事，讲述的是两只小狮子的不同生活态度，一只吃苦耐劳、另一只却只想依赖。狮子妈妈因此教育了懒狮子。课文浅显易懂，而且存在着大量的对话，我想这样的内容应该会得到大部分学生的喜爱。
我上的是第一课时，根据教材特点及学生的实际情况，并且听取了曾去育新小学上课的教师的意见，在本堂课的设计、教学中，我努力从学生基本功入手，体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主探究的过程中体会和感悟。
自我总结，感觉在本课教学过程中，主要重视了以下几点：
一、以读为本，在朗读中深入感知文本。
课堂的一开始就出乎我的意料，学生的语感并不好，仅仅题目“两只小狮子”我就带领孩子们读了近十遍，从基本读准到用心读好等，这个过程不仅仅是一个简单的题目朗读过程，更是一个对文本整体感知的开始，走好第一步，才能更有信心走好课堂中的每一步。
我们学习的是课文的第一、二、三小节，内容简单，但读好并不容易。在教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。如初读课文，再读，同桌互读等，每一次读有每一次的要求，也就具有了不
同的意义。在对学生的发言时，我充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究，只是学生的朗读方式似乎习惯于齐读，而对于其他方式的朗读形式、如“自由读”并不太熟悉，课堂中仅拘泥于一种朗读形式是呆板且低效的，尤其在第一课时、学生尚未完全熟知文本的情况下。因此我多次要求学生“自由读”等，并以身示范，让学生能够在课堂中有自我的表现和探究空间。
二、以词入手，感悟文本。 在教学时我引导学生抓住了课文中的一些重点词来更好地理解课文内容。如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”时，抓住“整天”、“非常”等词的理解，边读边悟体会文本含义，学生们在这个环节中终于开始放大胆。如在讨论“勤劳小狮子在练习中会遇到些什么困难”时，学生们议论纷纷，各自展开想象的翅膀，滔滔不绝，在这环节中，我也给予了学生及时的评价，这些评价让他们有了更多的自信，也更活跃了。 一堂课下来，不足的地方也很多。如学生的表达习惯并不好，总是不举手便在下面随意地发表意见，我多次教育效果并不大，检查字词时最好随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思，学生的学习兴趣也更浓厚。给育新小学的一年级小朋友上的这一课让我回去也敲响了警钟。学生都是一张白纸，教师用怎么样的方式带领学生展开教学、帮助学生培养怎样的学习、生活习惯都至关重要。只有勒于思考、不断探索的教师，才能让学生有更大的发展空间。