《两只小狮子》教学设计及反思

陆河县河田镇河东小学

教学设计：

教学目标

1、复习字词，巩固识字。

2、正确、流利地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现。

4、通过学习，使学生懂得“我们从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不依靠父母生活的道理。”

学法指导：

1、指导学生借助图画理解课文内容。

2、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做动作，帮助学生理解。

重点难点：

1、了解两只小狮子的不同表现。

2、理解狮子妈妈的话。

教具学具准备：

生字词卡片、课件、两只小狮子图片、头饰。

教学过程：

一、复习导入。（板书课题）

同学们，上节课学习了“27两只小狮子”这篇课文的字宝宝，你们还会读吗？下面就来考考你吧，谁读对了，老师就把这个苹果奖给他。

1、出示生字卡，摘苹果游戏。

1

2、（出示课件）开火车认读字词。

二、范读，整体感知。

1、（课件音乐）师范读课文，生标出自然段。

2、感知内容。师：这篇课文告诉我们狮子妈妈生下了一只＿＿＿＿的小狮子，另一只＿＿＿＿的小狮子。（贴出两只小狮子图片，同学们掌声欢迎。）

生：一只勤奋的小狮子。

生：一只刻苦的小狮子。

生：另一只懒洋洋的小狮子。

师：在课文中那一个自然段告诉我们？

生：第二自然段。

三、学习第一、二自然段。

1、齐读一、二自然段。

2、质疑：勤奋的狮子在练习什么？

生：练习滚、扑、撕、咬。

板书：滚、扑、撕、咬

师：这只小狮子整天在练习这些动作，我们一起到大森林里去看看它是怎样刻苦练习的。（出示课件：滚、扑、撕、咬的动作。）

逐一放影，生一边看一边猜动作。

师：小狮子想要成为林中之王，真不容易啊！我们也跟着它学习动作吧！引导学生做动作。

师：（出示课件）“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

生：齐读边做动作。

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3、质疑：另一只小狮子在干什么？

生：在晒太阳，什么也不干。

师：什么样子？

生：懒洋洋的。

板书：懒洋洋。

师：（出示课件）“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”范读。 生：指名读——齐读。

师：它这样做对吗？

生：不对。

师：我会填，懒洋洋地＿＿。

男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来，边读边加上动作。

四、学习第三至第六自然段。

1、进入角色，指导朗读。 师：一起长大的小树实在看不下去了，它怎么对懒狮子说？

生：“你怎么不学点儿本领啊？”

师：（出示课件，对话第一句）指导读出疑问句式。

生：（三名学生读）

师：（看课件，对话第二句）指导读出感叹句式，配合动作。 生：（二、三名学生读，并做动作）

师：（出示课件，对话第三句）指导读。

生：（齐读）

师：（看课件，对话第四句）指导读注意表情、动作。

生：（二名学生读，全班跟读）

2、质疑：懒狮子这么想对吗？不练功会有什么后果？

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生1：没有东西吃，饿死。

生2：被猎人抓。

生3：被别的动物吃掉。

懒狮子的后果真是悲惨，现在就让我们一起走进大森林里去扮演小树和懒狮子吧！

3、请两组同学戴上头饰演一演。（表演的非常好）

五、学习第七自然段。

懒狮子的话被妈妈听见了，妈妈是怎样对懒狮子说的？ 生：读第七自然段。（出示课件，狮子妈妈的话）

1、指导朗读。（读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气）

2、懒狮子将来靠谁？（自己）所以妈妈希望它怎样？学会什么？ 生：希望它做一只真正的狮子，学会生活的本领。

板书：生活的本领

3、质疑：懒狮子可认真地听着妈妈的话，以后懒狮子怎么想？怎么做？

生1：懒狮子以后也跟勤狮子练习。

生2：懒狮子以后天天练习滚、扑、撕、咬。

生3：懒狮子最后学会了生活的本领，做一只真正的狮子。

六、总结提升。

这节课我们认识了一只勤奋的小狮子，也认识了一只懒洋洋的小狮子，并且教育了这只懒狮子，其实也在教育我们，我们从小也要学会生活的本领。

七、拓展延伸。（出示课件）

我们也应该学会哪些本领？可以说一说学习上的，也可以说一说 4

生活上的。

生1：我要认真学习。

生2：学了这篇课文以后，我也要学做一些简单的家务活。 生3：我以后自己叠被子，不依赖父母。

生4：??

看来同学们学了这篇课文，都有了新的想法，理想是美好的，让我们一起行动起来吧！

八、作业。（出示课件）

回家把这么有趣的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

27、两只小狮子

勤狮子 懒狮子

滚 扑 撕 咬 懒洋洋

生活的本领

教学反思：

《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我主要体现学生的主体意识，以读为本，在读中体会、感受课文内容。

一、巩固已知。

这节课我先复习旧知。抓住学生好玩的天性，提高学生的学习兴趣。我设计了摘苹果，开火车的游戏，让学生在愉快的氛围、在强烈的参与中达到对生字的再认。

二、以读为本，在朗读中感悟。

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我的教学设计以读为本，学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我首先配乐朗诵激发学生兴趣，对课文有个整体感知。接着尝试研读，让学生说说这两只不同的小狮子，哪里不一样。通过理解感悟第二自然段的重点词语，来体验两只小狮子的不同的表现。如：在理解“滚、扑、撕、咬”中，通过观看课件，再让学生边读边做动作进行模仿体会，理解勤劳的小狮子要练习本领可真不容易。

演绎角色读懒狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义。在学习这组对话中，我通过多种形式练读，分角色读，并借助画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，体会童话人物的思想感情。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。学生在愉悦的氛围中读书，并且有了成功的体验。

三、挖掘训练点，发展想象力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括这世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时的点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促使展开丰富的想象。我在本节课的设计中，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后会怎样？又如：在学完课文后，我紧跟着拓展延伸，说说自己今后也应该学会哪些本领？通过这一例引导他们。使他们懂得从小爱学习，爱劳动的好习惯。

本课时在内容的安排上偏多，以致于在读读、演演的环节没能充 6

分展开。一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。

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第二篇：一年级语文《两只小狮子》教学案例设计

自立、自强

——人教版第二册第七单元第二课《两只小狮子》文本解读及教学设计 容桂泰安小学 麦碧莹 每一个新生命的诞生都代表着新的希望。两只小狮子在草原上诞生了，最初他们在妈妈的呵护下快乐地成长，一切对于在幼儿阶段的的狮子都是太神奇了。随着日子的飞逝，狮子和所有的孩子一样，都要跟妈妈学习生活的本领，为将来成为草原之王准备着。可两只小狮子却有着不同的生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习滚、扑、撕、咬，他掌握了生活的本领。可另一只狮子却整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。这件事情被关心它们的小树发现了，他劝告懒狮子要学点本领。可懒狮子却不认同，认为依靠妈妈的地位他能生活得很好。这样的想法恰恰折射出现在社会上孩子们的现状。他们缺乏了生活的常识，任性地依赖着父母，变成“公主”和“王子”。人教版语文第二册第七单元的《两只小狮子》这个童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，从学生喜欢阅读的童话故事入手，浅显易懂地向孩子们诉说着学习的重要性。学生通过学习文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。学生在阅读故事中明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理，学会自立、自强。

两只小狮子

教学理念：

1、有趣。兴趣是最好的老师。对于一年级小学生来讲，语文课程要通过多种活泼的朗读形式，不断调动他们的学习情趣，运用分角色朗读、表演读、反复诵读、续编故事等形式，激发学生的学习兴趣。

3、有情。本课学习，老师致力于指导朗读，让学生在朗读过程中体验课文的情感，从中受到教育，愿意做一个自立、自强的好孩子。并且通过拓展说话训练，培养孩子想像的能力，体验在学习中成长的滋味。

教案:

一、 动画激趣，谈话引入

1、小朋友，你们喜欢动物吗？你们看，谁来了？（播放狮子录像）

2、能说说你对狮子的了解吗？ （草原之王、威武、强壮）小朋友，你们看，谁来了？

3、小朋友，在一个美丽的大草原上，狮子妈妈生下了两只可爱的小狮子，这两只小狮子可爱极了，可是他们的表现却大不一样。想去看看发生在这两只狮子身上的故事吗？今天，我们就一起来学一个有趣的童话故事《两只小狮子》。（板书课题）

（小孩子都喜欢小动物，鲜活的课件激发学生的兴趣，从而导入本节课要学的内容，更能引发学生的注意点，学中激趣。）

二、 初读课文，感知文本

1、自由读，边读边标出自然段，圈出生字，划出带有生字的词语。

2、认读词语。 （课件出示生词）

刻苦 练习 整天 懒洋洋 依靠 本领

（对于一年级的学生，识字还是教学的重点，通过认读生词，加强学生的认、读的能力）

过渡：课文中的两只小狮子是怎样的狮子呢？请默读课文，找一找。

三、创设情景，以读悟情 （学习1、2自然段）

（一）课文中的狮子是怎样的？请找出相应的自然段。（第二自然段） 指名回答问题后再自由读文，并用自己的说说两只狮子的表现。

（二）你能给两只狮子起个名字吗？（板书：勤狮子、懒狮子）

（三）默读第二自然段，用横线划勤狮子表现的句子，用波浪线划懒狮子的句子。

（默读——初步锻炼学生的默读能力，画一画——锻炼学生的动手能力）

过渡：你们喜欢哪只狮子？为什么？请再同桌互相读第二自然段。

1、指导学习第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

（1）指名读。

（2）说说勤狮子整天都练些什么本领？谁能来演一演“滚、扑、撕、

咬”的动作？

（3）谁能带动作读呢？

小狮子从早到晚，整天在练习滚、扑、撕、咬，他会怎么样？（很累）但是他还是不停地滚、扑、撕、咬，不停地练呀练，这就叫??（生：刻苦）教师板书刻苦。

（通过自身体会，感悟文中狮子的刻苦，在想象中由文及人。）

（4）为什么这小狮子要整天练功呢？（想成为草原之王）

（5）这是一只多么勤快的狮子啊，让我们来合作读一读。（师生合作读）

2、指导学习第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？

（1）指名读。出示词语“懒洋洋”。

（2）理解“懒洋洋”，让学生演一演“懒洋洋”的样子。

练习：照样子，说一说。（ABB）

懒洋洋（ ）（ ）（ ）

（这一环节注重学生的词语积累，符合新课程的理念。）

（3）老师示范读，学生模仿读

（4）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

3、对比读

（1）指名学生把两只小狮子的不同表现读出来。

（2）分组表演读，可配上动作表演读。

（不同形式的读，让学生以读悟情，以读懂理，在情境中理解两只狮

子的不同表现）

4、你喜欢哪只狮子？为什么？你想对他们说什么？

（通过拓展说话，训练学生的口语交际能力）

四、 对话朗读，感悟文本（学习3——7自然段）

过渡：懒狮子的表现被小树看见了，它心里很焦急，于是产生了下面的对话，请读3——7自然段。

1. 小树和懒狮子进行了几次对话,找出相应的段落读一读。

2. 指名扮演小树和懒狮子，进行对话朗读。在朗读中解决问题。

（1） 品读第一次对话

① 懒狮子怎样回答小树的？理解“慢吞吞”。

② 老师指导读，读出懒狮子的傲慢，做出懒惰的样子。 ③ 男女比赛读。

（2） 研读第二次对话

① 面对小树的质问：“那你以后怎样生活？”懒狮子又是怎样回答的？

② 懒狮子又是怎样回答的？

③ 分组比赛读体会狮子傲慢的态度。

过渡：懒狮子和小树的对话被狮子妈妈听见了，妈妈是怎样说的？请齐读妈妈的话

3. 齐读妈妈的话。

结合前文理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？”

① 狮子生活的本领是什么？

② 怎样才是一只真正的狮子？

③ 结合学生实际，说说假如你就是懒狮子，会怎样想呢？ ④ 同桌互相说说,各抒己见。

（结合学生的实际，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意义的领悟。）

五、 拓展训练，说中懂情

听了妈妈的话，这只懒狮子在以后的日子里会怎么做？ 板书设计：

两只小狮子

懒狮子： 懒洋洋

勤狮子： 刻苦（真正的狮子）