《两位数加两位数不进位加法》教学反思

《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。这里设计学生动手操作，自主探索得出两位数加两位数的不同计算方法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念，这部分内容属于更新的知识，有多种方法可探究。学生可利用前面学过的计算方法，如：口算、摆小棒、拨计数器的方法得到算式的结果。除了我们学过的计算方法外，还有同学想到了以前妈妈教过他的用竖式解决的方法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。

第二篇：进位加法教学反思 崔鹏利

进位加法教学反思

崔鹏利

从本节课的教学可以看出，教师能将情境教学、分层教学以及现代信息技术运用于本课的设计，不仅考虑教学内容、教学环节等设计，更注重学生学习环境、学习资源、学习活动、学习评价等方面的设计。从整体规划教学过程，为学生学

习开发良好的环境。

1.注重问题情境设计。

新颁布的《数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是，创设与学生生活环境知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的实际情况，让学生在现实情景中体验和理解数学。本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。一方面增添了课堂情趣，激发了学生学习的兴趣；另一方面自然地提出了数学问题--谁是射击比赛的冠军？激起了学生的参与愿望，

立即要解决谁是冠军这一数学问题。为探究新知识做好了准备。

2.注重算法的多样化与思维的灵活性。

当前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。在数学教学中应该引导学生积极开展“算法多样化”的活动，积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。由于积极提倡算法多样化，不同的学生常常有不同的解题策略。

当他们运用自己的方法解决问题时，会产生更有效、更积极的效果。

3.注重学习效果的设计。

首先，在“学易”高互动信息反馈教学环境下，实现全员参与，激发了学生的学习兴趣。由于每个学生都能参与课堂教学活动，教师及时获得反馈信息，使分层教学的实现更为容易，让不同的学生得到不同的发展。教育要关注孩子的终身发展，课堂教学不仅要关注知识、技能，而且要关注学生的情感态度价值观。利用信息反馈技术，老师将传统的定性评估转变为现在的定量评估，同时，通过信

息反馈数据及时调整教学策略。

其次，“学易”系统中的学生遥控器符合低年级学生争强好胜的心理，引进竞争机制。学生兴趣盎然。“学易”系统进入课堂，为真正落实个别化教育的思想，实施因材施教原则带来了生机与希望。老师可以组成小组及时调整教学，实现当

堂问题，当堂解决。