长度单位教学反思
艺美小学 吴媛媛
新学期刚开学,二年级数学就碰到了难题——长度单位。虽然他们在去年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语,但是他们真正的意思还是不知道的,这是他们第一次正式的学习长度单位。这对于他们是新知识,但是在日常生活中又是老经验了。所以这样的课我希望能做到以下几点:
1、在原来知识经验基础上构建新知识的框架,发现数学知识来源于生活,和我们很近。
2、纠正老经验的错误认知,建立1厘米、1米的长度观念。
3、两者建立联系,能用新知识去测量生活中的物体。能用老经验检验和加深对新知识的理解。
于是根据以上的认知我将这单元的教学目标和重难点确定为:
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会同一单位的必要性,知道长度单位的作用。在第一课时,我主要让学生先观察我用不同的标准测量长度相等的彩带,通过发现得出的结论不同从而引发“为什么同样长的彩带,结果会不一样?”让学生感知“统一测量标准的必要性”。然后放手让学生自己动手,同桌合作去验证我们共同得出的结论。
2、活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。帮助学生建立长度观念,我分三步走:先让学生认识尺子,明确尺子上0到1是1厘米。再让学生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3.最后寻找身边的1厘米,比如手指甲、图钉等。借助具体的食物构建好1厘米的长度单位观念。
3、使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。因为没有实物投影仪,没有请学生上来演示测量的方法,厘米太小了,在黑板上画是看不到的。所以我只好采取了自己正确示范、学生模仿和自己错误示范、学生纠正两种方法相结合的教学方式。
4、在建立长度观念的基础上,培养雪深估量物体长度的意识。在教学中我特别注意力估量的教学,在测量之前我都要求学生先估量。以此来培养和提高学生估量的方法和准确度。
5、是学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度。我主要选用同桌互相合作的方式。一个画好之后,要求同桌再帮他测量一下,以保证对方画线段的正确。
几点思考:
1、在没有多媒体的情况下,学生经历有多样标准测量物体的经历不足。所以反应在作业中,个别学生在数一个物体有几个正方体的时候就出现了错误。对同一测量标准的必要要体会不是很深刻。
2、厘米和米的混淆。一种是在语言上的混淆,一种是在长度观念上的混淆。
3、测量要求从零开始,但是我希望孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度。
2012.1
第二篇:三年级上册长度单位教学反思
三年级上册《长度单位》教学反思
小学生对长度单位的学习分两年两个阶段进行,即:二年级上学期认识厘米和米,初步建立1厘米和1米的长度观念;三年级上学期认识分米、毫末和更大的长度单位千米,使学生对长度单位有一个更加系统和完善的认识。作为学习长度单位的起始课,我设计在具体的教学过程中,让学生从生活中学数学,在活动中“做数学”
1、活动中建立长度单位的表象,提倡让学生在操作活动中感悟数学方法,即“做中学、学中悟”。学生通过第一学期“比长短”的学习,已经对长短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短,在此基础上,这学期我通过各种测量活动让学生经历了统一长度单位的过程,认识到统一长度单位的必要性,帮助学生初步建立了1厘米和1米的表象,并能在实际操作中灵活运用,有效地培养了学生的观察能力和动手操作能力。
2、估测中发展学生的空间想象能力。加强估算是当前数学教学改革的重要理念之一,估计意识的培养是小学生急需加强的一种能力。在实际教学中,我让学生观察某种实物大约有多长,测量大约长度、宽度和高度,使学生了解到在解决实际问题时,有的并不需要准确的计算或精确的结果,而只需要一个粗糙的数据就可以达到目的,使学生掌握了基本的估测方法,提高了估测能力。
3、实践中认识长度单位的重要价值。数学源于生活,用于生活,为了突出数学的实用性,体现数学的生活性,我教学中加强了数学与生活之间的联系,运用班班通电脑课件形象直观的展示,借助身边的事物说数学,运用已有的经验做数学,教学中突出体现了“数学源于生活,生活蕴含着数学”的大课程观。
李艳君
2011-9-26