《认识长度单位》评课稿

前两天有幸聆听了季国栋校长执教的《认识长度单位》一课，虽然短短40分钟，但教者独辟蹊径的教学思路和灵活多样的教学手段给我留下了深刻的印象，课毕余音绕梁，令人回味无穷。季校长在认真研读教材的基础上，创造性地将即将教学的新的长度单位“毫米、分米”与之前学生已经认识的“厘米、米”用一条生命生长线紧紧联系在一起，引导学生从“生根—长叶—发芽”的自然生长规律来促进知识的掌握和生命的成长，用自己的教学智慧演绎了一节充满生命张力的“疑趣”课堂，不禁让人拍案叫绝。

    1.关注数学与日常生活的密切联系

课前交流时，季校长出示了几组打乱的表示阶段性的词语，引导学生将其填入不断向上的台阶上，为接下来的数学探究搭建了台阶，铺设了知识沟通的桥梁。

课始，他设置了一个为厂家提供数学书包书纸数据的生活情境，让学生估一估、量一量数学书的长、宽、厚，很自然地引出“毫米”这个长度单位，建立了已有知识与新知的联系，打下了长度单位的“根”。为了帮助学生建立1分米、1毫米的长度表象，他选择学生熟悉的身边的事物――数学书的厚度、小棒、硬币和银行卡，让学生在用手夹或捏的动手操作中，感知1分米和1毫米的长度，从而建立1分米、1毫米的长度表象，开出了学生数学思维的“叶”。最后，学生们运用所学知识兴趣盎然地破解了神探柯南带来的3个案件，发“芽”自然水到渠成。

2.关注学生的学习过程和情感体验

　　本课中，季校长创设了宽松、自主的学习环境，把课堂的主动权交给了学生，为学生提供了动手操作、自主探索、合作交流的机会，引导学生在指一指、画一画、找一找、比一比的活动中，借助视觉、触觉等各种感官的大量活动，感知1分米和1毫米的长度，帮助学生建立1分米、1毫米的长度表象，使每个学生都有机会参与知识的产生、发展过程。学生在不断反思中悄悄地汲取着数学的养分，不知不觉中掌握了米、分米、厘米、毫米之间的进率，体会到长度单位在生活中的价值与作用。教师只是起到组织者、点拨者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。

整节课，学生非常愿意去做，学习积极性很高，教学对象似乎不再是二年级的孩子，而是一个个孜孜不倦的探究者，因为他们品尝到成功的喜悦，用自己的智慧构建了完整有序的数学知识体系。学生在活动中既获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了主动获取知识的能力，感受到数学并不是遥不可及的，其实数学就在身边。

我们应该为数学知识在孩子心底自然生长而喝彩！

第二篇：一年级下数学教学实录-认识时间-人教20xx【小学学科网】

《认识时间》课堂实录

生：老师好。

师：同学们好，请坐。小朋友们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：你们都喜欢看什么动画片，谁向给大家说一说。

生1：我喜欢看《七龙珠》。

生2：我喜欢看《小熊维尼》还有《蜡笔小新》。

师：你呢？

生3：我喜欢看《小熊维尼》还有《蜡笔小新》。

师：行，你呢？

生4：我喜欢看《大耳朵图图》。

师：《大耳朵图图》这部动画片都谁看过？你们都喜欢大耳朵图图是吧？

生齐答：是！

师：大耳朵图图和你们一样，特别喜欢看动画片，你们想知道，他在看动画片前，遇到了什么问题吗？

生：想。

师：好，请看大屏幕。

（播放课件：

图图：妈妈，我向看一会儿动画片行吗？

妈妈：行啊，那你去看看演动画片的时间到了吗？

图图：妈妈，我不认识这个时间。）

师：原来图图不认识这个时间了。你们愿意帮帮他吗？

生：愿意。

师：这是几时呢？

生：五时多。

师：你再说说？

生：是五时多。

师：是五时多，多多少分呢？这节课我们就和图图一起来认识时间。

师：我们要想认识时间可离不开钟表这个朋友，那老师就为每个小朋友都准备了一个钟表模型，请你们把它拿出来，好，仔细的观察一下钟面，看看钟面上有什么，想好后说给小组内的同学听听。

（小组讨论）

师：好，说完了吧，老师这准备了一个大的钟表模型。谁愿意把你看到的到前面指给大家看看。谁想来？

生：钟表上有时针和分针，还有1到12个数字，有12个格。

师：谁还想来？

生：我看间钟面上有时间还有分针，还有1到12个数字，后面还有1个小格子。

师：还有小格子，好，那刚才有同学说有12个大格，谁能到前面数数有哪12个大格。好，你来。

生：1，2。

师：哪是大格？

生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

师：好，这12个大格你们也数出来了吗？

生：数出来了。

师：那我们来看，钟面上除了有12个大格以外，还有和它不一样的格吗？ 生：钟面上还有小格子。

师：小格子，指1个小格子？这是1小格，还有什么？

生（手指钟面）：这个，这个，还有这个。

师：你数的真不错，没错，像这样的小格，你们看到了吗？

生：看到了。

师：在你的钟表模型上，找两个小格给同桌看一看？找到了吗？

生：找到了。

师：那我们来看一看，这一大格间有几个小格呢？有知道的你说说。

生：有5个小格。

师：你呢，拿话筒说说。

生：有5个小格。

师：那是不是五个小格，我们数数。

生：1，2，3，4，5。

师：你数的是几个小格？

生1：我数的是5个小格子。

师：你呢？

生2：我数的是5个小格子。

师：你呢？

生3：我数的是5个小格子。

师：那是不是五个小格，咱们一起来数一数，可以和屏幕一起数，声音大一点。 生：2，3，4，5。

师：原来1大格间，确实有5个小格。那整个钟面上一共有多少个小格，你们有信心把它数好吗？

生：有。

师：这回我们比比，看谁数的最仔细。

（学生讨论）

师：数完了吗？

生：数完了。

师：谁告诉大家，你数出多少个？你来说。

生1：我数的是60个。

师：后面那个小男生？

生2：我数的是60个。

师：你呢？

生3：我数的是60个。

师：都数的是60个是吗？

生：是。

师：那你是怎么数的？你是怎么数的？你说？

生：我是一大格，一大格数的。

师：你给大家上前面数数，我们看看她是怎么数的？

生：5。

师：从12开始数，到几？

生：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50，55，60。

师：数的不错，谁和他数得一样，你们像她这样数会数吗？

生：会。

师：自己再数一遍。

（学生讨论）

师：她表现的多好啊，数完马上就坐好了。谁愿意上前面再给大家数一遍？那个小男生，来吧。

生：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50，55，60。

师：数的也不错，谁还想来？来，那女的。如果你喜欢那可以和她一起轻声数。 生：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50，55，60。

师：好，坐下。那钟面上通过我们的数，一共有这样的60个小格，那我们就看分针，走了1小格是几分啊？你说？

生1：分针走1小格是1分。

师：谁还来说？

生2：分针走1小格是1分。

师：不错，分针走1小格就是1分钟。分针走两小格呢？你说？

生3：分针走两小格是2分。

师：谁还想说？

生4：分针走两小格2分。

师：嗯，走两小格。

生5：分针走两小格是2分。

师：对，那分针从12走到1是几分，你说？

生6：分针从12走到1是5分钟。

师：谁还来说？

生7：分针从12走到1是5分。

师：不错，走到1是5分钟。那分针如果从12走到2是几分？你说？

生8：12走到2是10分。

师：分针从12走到2。

生8：分针走到2是10分。

师：谁还能说？

生9：分针从12走到2就是10分钟。

师：对，分针从12走到2是10分钟。如果分针继续走，走到3。多少分？ 生10：分针从12走到3是15分钟。

师：你再说？

生11：分针从12走到3是15分。

师：对，分针从12走到3是15分，如果分针继续走，走到4是多少分呢？走到5是多少分？走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道吗？

生：知道。

师：自己边指边说一说。

（学生讨论）

师：说过你的同桌听一听。

师：好，说完了吗？

生：说完了。

师：我看哪个小朋友说完了？真不错，谁想给大家说，你说，那个小女生？ 生1：分针走到4是20分钟，分针走到5是25分钟。

师：谁想接着说？你说？

生2：分针走到6是30分钟。

师：不错，接着说。

生2：分针走到7是35分钟。

师：谁想接着说？来，那小女生？

生3：分针走到8是40分钟，分针走到9是45分钟。

师：谁还想说？

生4：分针走到10是50分钟，分针走到11是55分钟。

师：到底是55还是60？

生4：55分钟。

师：好，最后一个谁想说？

生（齐举手）：我！

师：都想说，告诉老师，分针走到12是？

生：60分钟。

师：60分钟，这时分针正好走了一圈是多少分？

生：60分。

师：真不错，分针走一圈正好是60分，我们认时间时，不仅要看分针，而且要看？ 生：时针。

师：好，下边我们和图图比一比，谁认的时间好。这是几时？

生：5时。

师：好，继续看，这是几时呢？来举手回答，你说说吧？

生1：是5时多。

师：你呢？

生2：是5时多。

师：你们都同意是5时多吗？

生：同意。

师：好，分针，时针继续往下走。这还是几时多？一起告诉老师？

生：5时多。

师：那你怎么看出来是5时多的？你说。

生：时针指到5和6之间。分针指到8，所以就是5时8。

师：5时多，你再说说？

生：时针指向5和6的中间，还没有指到6，指到5和6的中间，所以就是5时多。 师：中间，可以说5和6的之间。好，所以他就是5时多。我们继续看，这是几时多？你说？

生：是6时多。

师：你说，那小女生？

生：是6时多。

师：你们都同意是6时多吗？

生：同意。

师：那是6时多多少分呢？好，有知道的，那自己想好了，说给同桌听一听，怎么想的？ （学生讨论）

生：走一大格是5分钟，走两大格是10分钟。

师：都说完了，这么快，说完了点点头，老师看一看，那谁能告诉大家这是多出多少分。你说吧。

生：多出10分钟。

师：怎样想的？

生：因为一大格是5分钟，两大格就是10分钟。

师：同意吗？

生：同意。

师：那这是几时几分？你说？

生1：6时10分。

师：不错。你说？

生2：6时10分。

师：再大声？

生2：6时10分。

师：你说？

生3：6时10分。

师：都同意是6时10分吗？

生：同意。

师：真了不起，认对了，我们继续看。这是几时几分呢？

生1：7时2分。

师：你再重新说一下？

生1：这是7时20分。

师：你很了不起，这个时间认的很准确，谁还能说？你说。

生2：是7时20分。

师：你再说说？

生3：是7时20分。

师：你再说说？

生4：是7时20分。

师：声音再大点，大点声再说一遍？

生4：是7时20分。

师：7时20分都同意吗？

生：同意。

师：真不错。你说？

生1： 这是8时半。

师：你说。

生2：这是8时半。

师：我们还可以说成8时多少分？

生：30分。

师：对，8时半也就是8时30分。注意看。谁认识这个时间？你说。

生1：30多。

师：30多多少分？

生1：45分钟。

师：谁还想说，你再说说？

生2：这是40多。

师：到底是30多还是40多。

生2：30多。

师：为什么是30多，谁给大家说说？你说说。

生3：因为是时针指向3和4的之间，分针指向九所以就是30多。

师：多多少分？

生3：30多45分。

师：这回听明白了吗？你再站起来给大家说一下这是几时几分？

生4：这是30分。

师：30多少分？

生4：30，45分。

师：说对了，谁还想说，声音大一点告诉大家？

生5：这是3时45分。

师：不错，这就是3时45分。再看，这个时间可难，谁认出来了？你说说。 生6：5时55分。

师：还有什么不同意见，你说说？

生7：5时55分。

师：都认为是5时55分吗？就没有不同意见，你说说？

生8：这是4时55分。

师：那你说说怎样想的，为什么是4时55分呢？

生8：因为那个时针快指到5，然后那个分针指到11，所以就是4时55分。 师：谁还能给大家说说？

生9：时针指向5，分针指向11，所以就是5时55分。

师：不是正好指向5，而是接近5。好，我们来看。时针在4和5之间，接近5，到5了吗？

生：没有。

师：所以我们说它是40多，分针指向11，所以我们说它是4时55分。听懂了吗？ 生：听懂了。

师：好，小朋友们，这会我们来看图图看动画片的时间，这会谁认识？

生1：这是5时35分。

师：谁还想说，来说？

生2：这是5时35分。

师：你再说？

生3：这是5时35分。

师：都同意吗？

生：同意。

师：小朋友们真了不起，认识这么多时间，那你是怎么认识时间的，有什么小窍门吗？想好后，说过小组内的同学听听。好，开始。

（学生讨论）

师：好，谁想给大家说一说，你是怎么认时间的？

生：我是先认识钟表，再认识钟表上的1小格是1分钟，再认识1格是5分钟，数学老师教我们了5，10，15，我就这样数了就认识时间了。

师：您刚才说1小格1分，走1大格是5分，说的是分针，那时针呢？

生：时针，分针走1圈时针就走了1格。

师：你知道的真多，谁还想说说，你怎么认时间的？你再说说。

生：因为数学老师教过我们，分针走1小格是1分，然后那个时针走1大格就是1个小时。

师：走的1大格就是1小时，以前学过这个东西是吗？以前你们上过这个？ 生：是。

师：那我们来看一下，这里的时针在5和6之间，我们就确定是50多，再看分针指向几，我们根据走1大格是5分，再确定是多少分，这样我们就知道是几时几分了，你们听懂了吗？

生：听懂了？

师：图图也和你们一样，学会了认时间，他非常高兴，想和大家共同听1分钟的歌曲。 （听歌曲）

师：歌还没有听完呢，1分钟的时间就到了。对，那你觉得1分钟的时间怎么样？你说说。

生：我觉得1分钟的时间很快。

师：很快，的确，1分钟的时间快的连一首歌都听不完，所以我们要珍惜每一分钟，能做到吗？

生：能。

师：我看谁像能做到的孩子，不错。我们会认几时几分了，怎样写几时几分呢？我们来看屏幕，这是几时几分？好，你来说？

生：这是11时5分。

师：好，11时5分，我们可以写做11时分。那么这个时间在电子表上怎样表示呢？我们来看，因为是5分，不满10分，所以我们在小圆点右边的第一位，添写一个零。这个时间我们还可以写做11时05分。像这样的时间，你们会写吧。

生：会。

师：拿出老师发给你们的题卡，先认一认题卡上的时间，然后再把它写下来。 （学生答题）

师：好，你上前边来，写完了吗？

生：写完了。

师：拿着你的题卡，上这来。我们看看各位小朋友写的。你给大家说说，第一个是？ 生：第一个是6时5分。

师：再读下边这个？

生：第二…第一个下边…

师：有点紧张了，那老师替你读一下？第一个是6时5分，还可以写做6时05分，对不对？

生：对。

师：第二个，1时50分，1时50分。对不对？

生：对。

师：下次再勇敢点，好吗？好，回去坐，那我们会写几时几分了，那时和分之间有什么关系呢，我们看大屏幕。刚才我们所写的时间，因为时针没有指到2，所以我们说它是1时50分，那我们再来看，认真观察时针和分针，看看他们各走了多少？

（播放课件）

师：我们再看一遍，认真观察。那么时针和分针刚才我们通过演示，发现什么了？你说？

生：我发现时针走了1大格，分针走了1圈。

师：时针走了1大格，分针正好走了1圈。那么这里的分针，走1圈是多少分？一起告诉老师

生：60分。

师：分针走1圈是60分。时针走1大格是多少分？

生：5分。

师：时针走1大格是几时？

生：1时。

师：对，时针走1大格是1时。那1时和60分之间有什么关系呢？你知道，你来跟大家说一下。

生：1时和60分是一样的，因为60分是1小时，1时就是一个小时，1小时就是60分。 师：哦，1小时也就是60分，那我们来看，我们来看这个实物钟表。可以观察，因为时针和分针同时走，又同时停，虽然他们所走的路程不同，但他们所用的时间是一样的。所以我们说，1时就等于60分。谁给大家读一遍？好，你来读。

生1：1时等于60分。

师：谁能声音响亮点？

生2：1时等于60分。

师：再给大家读一下。

生2：1时等于60分。

师：反着读，谁还能读？你读？

生3：60分等于1时。

师：不错，1时等于60分，60分等于1小时，图图也知道了，而且他做什么事情都知道看时间了。现在我们来看看，图图每个时间里，我们来看屏幕，你知道图图每个时间里都做什么吗？自己先说一遍，开始。

（学生讨论）

师：好，看第一副图。谁说？来，你说。

生1：图图在7时5分的时候在吃饭。

师：那7时5分是早晨呢还是晚上呢？

生1：7时5分是早晨。

师：看图图表现的多好啊，能够天天坚持吃早餐，你们能做到吗？

生：能。

师：老师看看谁能天天做到。不错，我们看看第二副图，你来？

生2：图图在9时多时在上课。

师：9时多多少分？

生2：多25分。

师：上午9时25分，图图在上课，看图图表现的怎么样？你说说。

生3：表现的很好。

师：非常积极，你们想和他比一比吗？

生：想。

师：我们再看看。你来说？

生4：图图6时15分在做作业。

师：在写作业呢，图图写作业时遇到困难了，如果是你写作业遇到困难，你会怎么样，你会怎么做，你说？

生5：我会让家长帮我。

师：让家长帮你，找到解决问题的办法了。最后一幅，再不说没机会了，那个女生，你说。

生6：图图8时35分的时候在睡觉。

师：在睡觉，是晚上还是早晨。

生6：晚上。

师：图图是晚上8时35分休息的，那你们晚上几时几分休息，会拨这个时间吗？ 生：会。

师：好，它出你们的实物钟表，拨出你们晚上休息的时间。

（学生讨论）

师：拨好了吗？

生：拨好了。

师：你给大家说说，你几时休息？

生1：我拨的是9时休息的。

师：9时休息的，拨对了。谁还想说说。你说是。

生2：我拨的也是9时休息。

师：有和他们不一样的吗？有，你说说。

生3：我拨的是10点5分休息的。

师：10点5分休息的，我们来看一下他拨的对不对？来看这个，对不对？对了，好，我们来看。其实在我们的生活中，无处不在，现在咱们来看，这是在哪？

生：天安门广场。

师：北京天安门前，这是今年五月一日北京天安门前升国旗的时间。谁认识这个时间？来，那女生

生：是4时50分。

师：同意吗？

生：同意。

师：再看这是一张北京西到郑州的火车票，你知道是几时几分开？

生：9时05分开。

师：这是一个城市钟楼上的时间，谁认识？好，你说。

生：3时多。

师：几时几分，谁愿意帮帮她？你说。

生：10时20分。

师：10时20分同意吗？

生：同意。

师：我们再来看，时间在我们的生活中，无处不在，有时在运动赛场上，时间显得更为重要，你们看这是谁啊？

生：刘翔。

师：大声告诉老师。

生：刘翔。

师：有关刘翔你都知道什么啊？你说。

生：我知道刘翔叔叔跑的很快。

师：跑的很快，对，刘翔在雅典奥运会上他以12秒91的成绩赢得了冠军，那这里的秒也是一个时间单位，有关秒的知识，我们以后再学，好不好？

生：好。

师：那这节课我们就先学到这，下课。 生：老师再见。