《上天的蚂蚁》教学设计及反思

万声玉 2012-11-26

一、教材分析

《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告诉一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信心爬上去，白胡子爷爷一直鼓励他，但最终他还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

二、教学目标

根据《语文课程标准》，结合单元教学要点、本课教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1．知识与技能

（1）认识13个生字，会写5个生字。（2）了解巨人与蚂蚁的不同表现。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法（1）读中了解故事。（2）对比中体会品质。（3）议论中受到教育熏陶。

3．情感态度与价值观

（1）体会蚂蚁个小志气大，充满自信，充满勇气，为了理想不懈努力的精神。

（2）引导学生树立目标，勇往直前。

三、教学重点、难点

课文的基本内容，是通过人物对话——白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导学生读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所讲述的道理，引导学生树立奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。

四、教学时间

两课时

第二课时

（一）复习导入

1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。

2、师：在昨天的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？

生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）

师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？

生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）

1

师：那蚂蚁的身体呢？

生：很小很小。（板书：很小很小。）

（二）研读课文

1、学习1—3自然段，感受通天树的高大。

师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。

1）“很高很高，高得插入了云霄。”

借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。

2）出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

与原文对比读，讨论漏掉“一直”这个词行不行？

师：是呀，一直往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。

[设计意图：课堂教学中要注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。]

3）他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖！

2、学习4—7自然段，看看巨人的表现。

师：巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？默读课文4—7自然段。

1）先由学生自由读文，再交流巨人的表现。

随学生回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”谈一谈从这句话中你听出了什么？（体会巨人的胆小、没有自信，没有勇气。板书：胆小）指导有感情的朗读。

巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？

出示：巨人摇摇头，（ 地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”

指名填读。

[设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文。]

2）指导读老爷爷对巨人的鼓励。

完成“语文天地”里的说话练习：（ ）鼓励（ ）：“试一试吧！（ ）。”

3）师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说??

生：不行，我爬不上去。

师：试一试吧，不试怎么知道呢？

生：不行，我爬不上去。

2

??

师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。（板书：放弃。）

[设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领会“连连告退”的含义。]

3、学习8—13自然段，交流蚂蚁的表现。

师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？

1) 分角色朗读这部分对话。

2) 出示蚂蚁说的话:

“我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。

“我能行！”

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

a. 仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当

一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。

b. 师：你能行吗？

生：我能行！

师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！”

c. 师：你为什么这样有信心呢？

生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。（板书：努力实践）

师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己?? 生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉??

生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

[设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品味，融入情境，反复朗读，一次比一次读得响亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所讲述的道理。]

4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。

师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明：

出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）

多媒体播放航天员训练中遇到的困难及航天员如何克服困难的相关视频。

观看后谈感受。

（三）总结升华

3

师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难？

联系生活谈感受。

师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”

（四）作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。

（五）板书设计

上 天 的 蚂 蚁

巨人 身材魁伟 胆小

蚂蚁 很小很小 充满自信 成功

[反思]

1. 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，根据童话故事的特点及本课的语言特色，以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促学，指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨论加深理解等学习方法，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

2.课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培养学生良好的思维品质。值得肯定的是，通过读文，教师将面对困难的两种态度摆在学生面前，引发学生争论。这种情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向。这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我尽量简单，让学生理解课文，提示寓言。

4

第二篇：上天的蚂蚁 教案

上天的蚂蚁

第二课时

一、复习导入。

1、同学们，让我们再次走进童话故事《上天的蚂蚁》，词语宝宝们又从课文中跳了出来，看看你们还认识它们吗？

（小黑板出示：）

插入云霄 身材魁伟 仰望 试一试 鼓励 身强力壮

连连告退 终于 充满自信 俯下 哟

2、快速默读课文，边读边思考，课文讲了一个什么故事？

抽学生回答。

二、学习课文。

1.朗读体会通天树的高。

师：课文中有一棵树，这时一棵什么树？

生：通天树。（师画树）

师：这颗树高不高呀？你是从哪些句子知道的？

生找到书中原句回答。

师：这棵树到底有多高呢？我们来看下面三个句子。

（展台出示：

有一棵树，很高。

有一棵树，很高很高。

有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。）

请学生分别朗读这三句，从读中体会插入了云霄是多高。

师：这棵树除了高以外，还有一个秘密，是什么秘密呢？

生：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

师：如果你知道这个秘密，你会怎么想？

生：也想爬到天上去看看。

2．分角色朗读体会不同人物的性格特点。

师：咱们的故事中都有谁也想爬到天上去？

生：蚂蚁和巨人。（师贴上蚂蚁和巨人的图片）

师：巨人的身材怎么样,你能用一个词语来形容吗？

生：身材魁伟。（板书）

师：那蚂蚁的身材呢？

生：很小很小。（板书）

（1）身材魁伟的巨人来到通天树下，他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖，你觉得它会说些什么呢？让我们到第4自然段寻找答案。

生：好高哟,要想爬山去师根本不可能的。

师：来，我们跟着巨人抬头仰望，这棵树这么高，多久才能爬上去啊？也许是一星期？一个月？还是一年？我们不知道，而且还随时有可能摔下来！这个时候巨人心里会感到害怕，谁能再来读一读，读出巨人的害怕？

（小黑板出示：好高哟,要想爬山去师根本不可能的。）

师：这时如果你站在巨人身边，你会怎样鼓励巨人？

师：白胡子老爷爷师怎么鼓励巨人的？

生：试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去。

学生齐读第5自然段。

展台出示：

白胡子老爷爷鼓励巨人：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去。”

仿句： 鼓励 ：“试一试吧， 。” 师：在生活和学习中你受到过鼓励过吗，你又鼓励过别人吗？试着用这样的句式说一说。

学生说各自的仿句，师点评，并完成语文天地里的仿句练习。 师：面对白胡子老爷爷的鼓励，巨人师怎么回答的。

生：不行，我爬不上去。

师：老爷爷想你身强力壮，怎么会爬不上去？于是老爷爷想再次鼓励巨人，谁来扮演老爷爷再次鼓励巨人？

生：试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去。

师：巨人摆摆手说----

生：不行，我爬不上去。

师：老爷爷想我要鼓励你，这一次要大声地鼓励你，谁来？

生回答。

师：可是巨人声音越来越小。

生：不行，我爬不上去。

师：来，我们一起来鼓励巨人，大声地鼓励他。

生齐声鼓励。

师：这一次巨人边扭头边跑，还是说——不行，我爬不上去。所以巨人师连连告退。（板书：连连告退）

(2) 巨人终于跑掉了，老爷爷望着巨人的身影很失望。可是在这时，他耳边传来了一个声音，是什么？

生：我能爬到天上去！（小黑板出示）

师：如果我想告诉别人我想爬到天上而不是别的地方，应该怎么读？

师：我觉得我一定能爬到天上去又该怎么读？

师：巨人办不到的事，蚂蚁能办的。让我们这些小蚂蚁带着自信一起告诉老爷爷---

生：我能爬到天上去！

这是一只很小很小的蚂蚁，细心的孩子，拿起笔默读8~13自然段，看看哪些句子说明了蚂蚁小，画上“”。

生默读并勾画句子。

抽学生说找到的句子。

白胡子老爷爷眼前一亮，此时他会想些什么？

生回答。

师：所以他俯下身问你能行吗？现在老师是老爷爷要找一只坐到最端正的小蚂蚁。你能行吗？

师：问所有的小蚂蚁，你长得这么小，能行吗？

生齐回答：我能行。

师：老爷爷听出来了这是一只充满自信的小蚂蚁？（板书：充满自信）蚂蚁这么小为什么这么自信？我们一起到最后一个自然段寻找答案。看看蚂蚁它自己是怎么说的？

生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

小蚂蚁可不是说着玩的，它边说边开始爬树了，开始了它漫长而艰难的行程，可是通天的路上不会一帆风顺，它会遇到哪些困难呢？

学生自由发言。

师：遇到这么多的困难，小蚂蚁会停下来吗？

生：不会。

师：它会告诉自己什么？

生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！（小黑板出示）

师：正午的太阳晒得小蚂蚁火辣辣地，可是它没有停，它告诉自己——生齐答。

狂风吹得大树哗哗地响，可是它没有停， 它坚定地告诉自己——生齐答。 倾盆大雨从天而降，它还是没有停，它一次又一次地告诉自己——生齐答。 狂风夹着暴雪打在身上，它还是没有退缩，它非常愉快地告诉自己—— 小蚂蚁战胜了一切困难，勇敢、坚定、充满自信地往上爬，多努力多自信多勇敢地小蚂蚁，等待着它的将是成功。回头看看巨人，面对同一棵树同样的困难，巨人却连连告退，等待着它的只能是失败。

学习了这篇课文，在以后的学习和生活中，面对困难你们是像巨人一样退缩还是像蚂蚁一样自信地去战胜困难？面对困难你准备好了吗？

自评和反思：

课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，通过对话展开情节，因此这节课我以学生为主体，以朗读为主线，设计三个问题统领全文：1、这是一棵什么样的树？从哪里看出来？用“——”在文中画出；2、谁想爬到这棵树上？谁更容易爬上去？为什么？；3、面对这么高的树，蚂蚁和巨人分别是怎样做的？给予学生充足的时间读、思、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。 课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后用自己喜欢的方式读课文，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。

另外，还注重学生的说话训练，如填空“仰望（ ）”，“--------鼓励--------：?试一试吧！--------------?”，注意学生听、说、读、写能力的培养。但是在执教过程中还是有许多的不足，如课堂后面部分时间仓促，导致人物对比不突出，没能更好地让学生从对比中体会巨人的懦弱，蚂蚁的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个学生的表现, 讲课时还注重对学生思维方式的训练，引导语要符合低段学生思维特点，少提无价值的问题。在教学细节上，教师应相信学生，有耐心的等待学生的答案，拉近与学生的距离。

《上天的蚂蚁》案例分析

片段一：创设情境，渗入心理素质教育，感悟小蚂蚁身小志坚。

师：小蚂蚁可不是说着玩的，它边说边开始爬树了，开始了它漫长而艰难的行程，可是通天的路上不会一帆风顺，它会遇到哪些困难呢？

生：它会被风吹下来。

生：它可能从树上摔下来。

生：它会被风吹到树尖上。

师：这是有可能的，但是这是它遇到的困难吗？

生：它有可能被雨打下来。

生：它有可能被老鹰叼走。

??

师：遇到这么多的困难，小蚂蚁会停下来吗？

生：不会。

师：它会告诉自己什么？

生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！（小黑板出示）

师：正午的太阳晒得小蚂蚁火辣辣地，可是它没有停，它告诉自己——生齐答。

狂风吹得大树哗哗地响，可是它没有停， 它坚定地告诉自己——生齐答。 倾盆大雨从天而降，它还是没有停，它一次又一次地告诉自己——生齐答。 狂风夹着暴雪打在身上，它还是没有退缩，它非常愉快地告诉自己——

师生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

师：小蚂蚁战胜了一切困难，勇敢、坚定、充满自信地往上爬，多努力多自信多勇敢地小蚂蚁，等待着它的将是成功。回头看看巨人，面对同一棵树同样的困难，巨人却连连告退，等待着它的只能是失败。

片段评析：

教育资源不仅包括有形的资源，如教材、网络资源等，也包括无形的资源，如人的体验、情感和态度等。从这个意义上说，教师和学生都是教育资源。本课教师在教学中，恰到的设问，激发学生的想象能力，将学生的生活体验，情感兴趣有效调动激活，使阅读变得轻松快乐，使课堂充满生气弥漫童话的意境。在读句拓展、想象中潜移化地塑造学生自信的性格，踏实的品质，坚强的意志