《上天的蚂蚁》教学案例及反思

教学目标：

1、认识10个生字，会写5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

4、引导学生树立目标，勇往直前。

教学重点：

1、认识10个生字，会写5个生字。

2、正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同态度和做法，教会孩子只有努力，才可能成功。从童话故事中学习小蚂蚁勇敢、不畏惧的精神。 教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。

教学过程：

课前游戏：全班唱《蜗牛和黄鹂鸟》

一、激趣导入

1、学生倒数计时：10、9、8??1.同学们，看到了什么？

2、小蚂蚁有什么有趣的故事呢？同学们，这一节课让我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》

二、初读识字

1、学生自由读课文，注意读通读顺。边读边思考：课文中出现了谁？他们之间发生了什么有趣的事情？

2、师：几个自然段？

瞧，同学们多有自信心啊！

3、词语宝宝们从课文中跳了出来，看看你们认识它们吗？（整齐读，开火车读）

4、认识生字“常”描红“常”，先中间后两边。让学生在第73页正确书写，师巡视。认识生字“酸”“酉”字旁的字大都和“酒”有关

5、师出示1---3自然段。指名学生读，全班整齐读。

6、、师：课文中有一棵树，这是一棵什么树啊？师：这课树高不高啊？

7、、出示金钥匙：不用的手指 嘴不出声

边默读1---3自然段边划出写树高的句子，生找到书中原句回答。

8、、指导学生朗读第一自然段第一句话。

师：这棵树除了高以外，还有一个秘密，是什么秘密呢？

生：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

师：如果你知道这个秘密，你会怎么做呢？

生：也想爬到天上去看看。

三、探究课文，训练朗读

1、老师范读4---13自然段

2、师：咱们的故事中都有谁也想爬到天上去？

生：蚂蚁和巨人。

师：巨人的身材怎么样,你能用一个词语来形容吗？

生：身材魁伟。从文中找出另一个：身强力壮。全班齐读这两个词。 师：那蚂蚁的身材呢？

生：很小很小。

2、身材魁伟的巨人会说些什么呢？

生：好高哟,要想爬山去师根本不可能的。

3、师：白胡子老爷爷师怎么鼓励巨人的？

生：试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去。

4、认识书写生字“试”，分解右边。

5、师：面对白胡子老爷爷的鼓励，巨人是怎么回答的。

生：不行，我爬不上去。

师：老爷爷想再次鼓励巨人，谁来当一回老爷爷？

师：可是巨人声音越来越小。谁来当一回巨人？

生：不行，我爬不上去。

师：这一次巨人边扭头边跑，还是说——不行，我爬不上去。所以巨人连连告退。

6、巨人终于跑掉了，老爷爷望着巨人的身影很失望。可是在这时，他耳边传来了一个声音，是什么？

生：我能爬到天上去！

师：巨人办不到的事，蚂蚁能办的。让我们这些小蚂蚁带着自信一起告诉老爷爷。

生：我能爬到天上去！

白胡子老爷爷眼前一亮

师：所以他俯下身问你能行吗？

7、学习生词：俯下。再出示：仰望，作比较

师：小蚂蚁，你长得这么小，能行吗？

生齐回答：我能行！

8、蚂蚁这么小为什么这么自信？找一找蚂蚁说的子，把找到的句子读一读。 生反馈：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

四、总结提练，拓展延伸

1、小蚂蚁可不是说着玩的，它边说边开始爬树了，开始了它漫长而艰难的行程，可是通天的路上不会一帆风顺，它会遇到哪些困难呢？爬这么高的树需要多长的时间呢？

2、师：遇到这么多的困难，它会告诉自己什么？

生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

师：正午的太阳晒得小蚂蚁火辣辣地，可是它没有停，它告诉自己——生齐答。

狂风吹得大树哗哗地响，可是它没有停， 它坚定地告诉自己——生齐答。 倾盆大雨从天而降，它还是没有停，它一次又一次地告诉自己——生齐答。 狂风夹着暴雪打在身上，它还是没有退缩，它非常愉快地告诉自己——

3、小蚂蚁为什么上天啊？

4、如果你是小蚂蚁，你想看什么？

5、爬这么高的树需要爬多长的时间？

6、小蚂蚁能达到上天的愿望吗？

板书设计：

上天的蚂蚁

蚂蚁 巨人

很小很小 身材魁伟

充满自信 连连告退

教学反思：

《上天的蚂蚁》是一篇很有趣的童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的努力，从通天树爬到天上的故事，运用对比手法，突出赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向再一往无前的精神。

对于本课的教学，我以学生为主体，以朗读为主线，设计两个问题统领全文：

1、这是一棵什么样的树？从哪里看出来？用“——”在文中画出； 2、面对这么高的树，蚂蚁和巨人分别是怎样做的？给予学生充足的时间读、思、悟、，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。我先引导学生找到描写通天树高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后用自己喜欢的方式读课文，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。

上完了这课，我发现我有一点可喜的进步：生字词教学展示环节给予充分的时间。在黑板上示范书写“常“和“试”，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。再让学生的书写的课本拿到投影仪上展示，给学生评价谁写的好。记得有一位名师是这么形容指导学生学习生字的：一看、二写、三对照，一个要比一个好。

但是还是存在以下几个不足：

1、 范读应引导学生掌握朗读的要领，应该在平时多注意全班朗读方法的指导，学生个别朗读课文挺有感情，但是全班齐读如同在唱读。

2、这篇童话有13个自然段，这么多的段落，可以着重取重点词句进行教学，不必面面俱到，比如：“很高很高”是重点词，应该充分强调，还有重要的一点是住重点朗读，比如“一直往上爬” “ 一步一步不停地爬”等重点词语，应该重点指导朗读。

3、这篇童话对比形式比较强烈，比如蚂蚁和巨人体型的对比，以及他们对爬树不同看法的对比，但我是在对比的形式上比较欠缺。

4、上完本课后，我发现我丢失了一个很重要的环节：就是没有再设计一个问题引导学生思考：谁更容易爬上去？为什么？

5、预设与生成之间产生了矛盾。教师的预设生成要确保课堂的流畅进程,激发阅读兴趣和牵引阅读思维走向,促进学生阅读理解。而学生的现实生成则是不确定的,比如当我教到“这棵树除了高以外，你还想知道他还有一个什么秘密呢？我想孩子们会在我的预设下找到：“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去”这个句子来回答我，结果，同学们都找不到。最后，我只好明显地帮学生指出句子在哪里。

总之，在执教过程中还是有许多的不足，如课堂后面部分时间仓促，导致人物对比不突出，没能更好地让学生从对比中体会巨人的懦弱，蚂蚁的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个学生的表现, 讲课时还注重对学生思维方式的训练，引导没有符合低段学生思维特点，在教学细节上，我应当相信学生，有耐心的等待学生的答案，拉近与学生的距离。

第二篇：逗蚂蚁教学案例

《逗蚂蚁》教学案例

一、设计理念：

语言活动对于小班幼儿而言，不仅是美的获得，也是情感的一次体验。结合小班幼儿年龄特点，在玩中学，在学中玩，那么小班的幼儿才能在轻松愉悦的基调下获得体验。我以小蚂蚁这一幽默感、善良、小朋友喜欢的动物形象为线索，采取拟人化的手法，通过明快的节奏，通过画面从而展现出小蚂蚁的心理活动。有趣的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。

二、教材简介：

《逗蚂蚁》是一首短小、有节奏的儿歌，教学此类儿歌不仅能培养幼儿记忆力，丰富幼儿的词汇，同时还能给幼儿一个大胆表现的机会，激发了幼儿的自信心，易于小班幼儿接受、理解、记忆，对于丰富幼儿的词汇，发展幼儿语言有着不可估量的作用，同时对幼儿其他方面的发展也起到了不小的效果。

三、幼儿情况分析：

小班幼儿言语发展的特点表现在词汇量少、对词义理解层次浅，言语以简单句为主，在认知发展中，以无意注意为主，新奇、有趣、可活动的物体易于引起幼儿的注意。因此，在故事教学中，选择短小的故事便于幼儿理解，并且运用直观法和操作法，让幼儿在直接的观察、比较中理解故事所表达的内容。进行游戏化得学习，幼儿和老师进行互动，幼儿情景表演，提高兴趣。

四、教学目标设计及其对应的课程标准

本课的教学目标是帮助幼儿理解儿歌内容，感受儿歌所表现的天真烂漫的儿童情趣。指导幼儿用一问一答的方式熟悉儿歌中间段的内容。启发幼儿根据自己用的不同碗筷、饭菜等名称，并尝试更换儿歌中原来的词，会仿编儿歌，能有效发挥幼儿的想像力。

本课的情感目标是让幼儿乐意参与课堂活动，在课堂活动中积极说话、积极地和老师或同学交流，培养学生学习儿歌的兴趣，让学生乐意参与课堂活动，乐意与周围的小朋友和老师一起大胆说出自己仿编的儿歌，从而锻炼其口语表

达、口语交际能力。

本课的主要知识点本身就是饭菜和搭配的碗筷等内容。教师在教学中，以实物出示让孩子们都更清楚明了的看见儿歌里要出现的物品，让大家都可以直观的明白儿歌的意思。他们可以根据自己的喜好谈论事物，既尊重了幼儿的个人情感，又达到了交往教育的目的，并能更准确的体验知识语言。真是一举三得。

五、教学过程及设计意图：

活动一、 导入课题，初步感知儿歌内容。

1、互相问好。宝宝们，今天我们小二班来了两位小客人。瞧！谁来了？（出示蚂蚁妈妈）（配师：我是蚂蚁妈妈）我们一起向蚂蚁妈妈问好：蚂蚁妈妈好！又有谁来了？（再出示蚂蚁宝宝）（配师：我是蚂蚁宝宝）我们也向蚂蚁宝宝问好：蚂蚁宝宝好！

2、示范念儿歌。

小朋友，你们知道蚂蚁妈妈和小蚂蚁来我们班干什么呢？刘老师来问问看啊！（老师问：蚂蚁妈妈，你们来干什么呀？配：我们来表演一个节目。）哦，要给我们表演一个节目，想看吗？（想）那让我们一起来仔细地看一看，听一听。（配班老师念儿歌）哦，原来蚂蚁妈妈和蚂蚁宝宝给我们表演了一首儿歌。那儿歌里说了什么呀？（幼儿听到什么就回答什么）

设计意图：通过形象的两人对话表演，激发幼儿学习兴趣。

二、 学习儿歌，进一步理解体验儿歌。

1、原来是蚂蚁妈妈叫小蚂蚁来吃饭，那蚂蚁妈妈到底说了什么，蚂蚁宝宝又是怎么问的呢？我们再来仔细地听一听。（配师念儿歌）

2、提问：蚂蚁妈妈说了什么？（小蚂蚁来呀来，快快来吃饭）我们一起来帮助蚂蚁妈妈叫一叫蚂蚁宝宝。逐步说出每句儿歌。

设计意图：通过实物图片让幼儿直观了解儿歌内容，并通过师生对话引出儿歌的全部内容。

三、 运用多种形式完整念儿歌。

1、我们小二班的宝宝本领真大，把儿歌的内容都说出来了，真棒！让我们看着这些小图片完整的念一念儿歌。这首儿歌还有一个好听的名字，叫“逗蚂蚁”。让我们再来用好听的声音念念这首儿歌。

2、宝宝们，你们想不想做小蚂蚁呢？那我们一起来做蚂蚁宝宝，和蚂蚁妈妈一起表演，好吗？（请配班做蚂蚁妈妈）再换：主班做蚂蚁蚂蚁妈妈，幼儿做宝宝。

3、这几只小蚂蚁吃的真香呀，请你们来当蚂蚁哥哥和姐姐，叫小蚂蚁们来吃饭。这边的宝宝做小蚂蚁，准备好了吗？（将幼儿分成两组表演儿歌，然后交换。）

设计意图：分角色表演能激发幼儿的表演兴趣，让幼儿喜欢说儿歌。

四、 启发幼儿进行创编。

我们吃了好多的白米饭和炒青菜，让我们来换换口味。你还想吃什么饭？什么菜呢？（如果孩子创编不出，就看老师创编好的图片）刘老师想吃蛋炒饭，炒白菜（出示图片）你们想吃什么饭呀？什么菜？

设计意图：让幼儿自己做主，创编儿歌内容。

五、 结束部分，与客人老师互动

宝宝们，你们吃了这么多好吃的饭菜，摸摸肚子饱了吗？可我们身后的老师们还没吃饭呢，我们叫老师们来吃饭吧！我们要先问一问老师们想吃什么饭？” “老师们快快来，。。。。”与台下老师互动。“小蚂蚁吃饱了，老师们也吃饱了，让我们一起出去活动活动吧！”幼儿跟随教师走出教室，结束活动。

教学反思：

儿歌“逗蚂蚁”充满了天真烂漫的情趣、有活泼可爱的幼儿形象，通过孩子与蚂蚁的交往，构成了完整的逗蚂蚁的画面。儿歌采用了传统的问答调的表现手法，交织出人物形象和蚂蚁形象交往的内容。问话短，答话简洁，节奏明快。问句和答句的末字相同，押韵上口。读来如竹筒倒豆，朗朗上口，悦人不

已。在本次教学过程中，我分成了五个环节，第一环节产生兴趣，通过猜一猜：“小朋友，你们觉得它是谁?”。用猜想形式可激发幼儿的学习兴趣，集中他们的注意力。再通过喊一喊，逗一逗，设计了情境“逗蚂蚁”，引导幼儿充分展开想象，理解儿歌内容，并熟悉儿歌句式“ 蚂蚁来呀来”。第三环节我改变了以往单一模式的教学，让幼儿在游戏中学习儿歌。这个环节中，我抓住了儿歌中的“嘿哟嘿哟搬得欢”，启发幼儿分别对“黑哟嘿哟”与“搬得欢 ”进行联想，达到了两个目的：一是加深了幼儿对蚂蚁体型小、力气小的印象：二是发挥了移情作用，让幼儿明白有了好东西与他人分享是快乐的事。但是课堂中，我并没有很好得去让幼儿懂得好东西要与他人分享，把握度和预设还不够。在活动开展中，我加入了幼儿情景表演，对于小班年龄段来说年龄小，较容易进入游戏情境，但主动性往往不够，因此我也参与了进去，活动顺利进行。

刘嘉琪

20xx年2月15日