认一认4》

苏教版第一册《认一认4》教后反思

和孩子学习《认一认4》中的汉字，“出入开关，坐卧立走”是每天都进行着的动作，与孩子的生活有密切联系，在理解上除“入”外没有难度。解释”入“时，换词为“进去”，则“出”为“出来”。请孩子上台演示出门、进门两个动作，孩子们也都理解它的意思了。“东西南北”这4个方位词是本课学习的难点。我利用教室的布局，先帮助孩子认清四个方向，（有门的一面是南方，我们的前面是东方）然后和孩子们边做游戏边巩固。老师说出一个方向，孩子们快速用手指出，并面向它站立。辨认正确后，了解东方是太阳升起的方向，西方是太阳下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方却在冬天吹来寒冷的风。课堂中增添了游戏，让孩子们特别兴奋，整堂课他们都处在激情荡漾的状态中。

《认一认4》教学反思：

在教学《认一认4》时，我让小朋友们一起走出教室，听说要走出教室，孩子们顿时欢呼雀跃，迅速整好队伍跟我来到操场上。热情洋溢，像阳光下那一朵朵生机勃勃的花骨朵儿。然后我让小朋友面向太阳，辨别方向。“早晨到校，走进操场，面对太阳，辨别方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨别好方向后，我拿出字卡（东、南、西、北），让学生认读后，转动身体，面向那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做游戏，刚开始有少数学生转错方向，引来其他人哈哈的笑声，渐渐熟练后，学生都能读准、转对方向了。

走出教室找找太阳、认字辨方向游戏这些使学生对学习充满了参与的热情。一双双发亮的眼睛、一声声愉快的欢笑，“积极学习”的情感在参与的过程中被激发、被鼓舞，使“教”与“学”的双主体在特定的高度和谐的教学情境中碰撞、对话、交流、展示，互动共鸣，一起成长。

第二课时

教学内容：认识“东、南、西、北、前、后、左、右”八个生字，掌握学过的拼音。 学生学习过程：

一、联系生活实际，学习第三组词

1．了解字义。

(1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?

(2)你是怎么分清东西南北的?

2．读准字音。

(1)学生根据拼音试读四个生字。

(2)教师重点带读“东”、“南”。

(3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)

3．音形义结合。

(1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手势指明方向。

(2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。

二、做游戏，学习第四组词

1．读准字音。第四组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的

字音。

(1)学生自读。要求观察图画，根据拼音，试读生字。

(2)检查、纠正。重点指导读好“前”。

2．游戏：“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。

3．游戏：“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁辨别方向的能力最强?

(1)指名演示。请一同学站起来，在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身，再放生字卡。

(2)小组游戏。

4．辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向，“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变?

三、诵读

读本课所学的16个字。

学生试读，指名读。学生、教师点评。

作业设计：

熟读16个汉字。

板书设计：

东、南、西、北、前、后、左、右

第二篇：认一认4教学设计12

《认一认4》教学设计

教学目标：

⒈学会本课生字，认识只识不写的字。

⒉仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

⒊了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学重点：

认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

教学难点：

了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

课前准备：

⒈选课文中六种昆虫中你最喜欢的昆虫做头饰。

⒉收集这六种昆虫的有关资料。

⒊发习字册。

⒋自制课件。

第一课时

教学目标：

1、认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”这八个字的音、形、意。

2．通过情境的创设，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：

8个字的音、形、意。

教学难点：

8个字的形。

教学准备：课件、背景音乐。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、小朋友们，上次喜羊羊带大家到羊村认识了好多动物，今天喜羊羊要带你们去一个美丽的汉字王国做客。（出示）你们看，通往汉字王国的路有好多我们学过的汉字，我们只有读出他们，才能顺利到达汉字王国的大门。敢不敢试试呢？

2、复习生字。开火车读，齐读。

二、新授

1、大家终于到达大门口了，真了不起！可是有两个门，从哪个门进呢？（出示“出口”“入口”）你是怎么知道的呢？

2、学习“出入”。（图）

A、自拼，指名读。去拼音读。去图读。“入”和“人”区分。

B、怎么记呢？组词。

C、“猜一猜”游戏。师指字，生做出入座位的动作。

D、教育：小朋友如果去公园、博物馆等地方游玩的时候，一定要注意看清入口和出口喔，排队进入，不要拥挤。

3、学习“开关”。我们知道了“入口”和“出口”，还要把城堡的门打开才行呢!再认识这两个字吧。（出示）

A、自己拼一拼。指名读。去图读。去拼音读。怎么记呢？

B、游戏：开关手。

C、组词。

4、复习巩固“出入开关”。让我们打开门，进入城堡吧。（点击“入口”）

A、看，谁来迎接我们呢？（出示）齐读。开火车读。

B、这个小镇是汉字王国里的反义词镇，里面住的都是一些相反意思的字。就像“出”和“入”，“开”和“关”。你还知道有哪些相反意思的字吗？指名说。

5、学习“坐卧立走”。

A、（出示）自拼，领读。指名读。齐读，同桌读。去图读，去拼音读。

B、怎么记住它们呢？谁能组词，帮他们找朋友。

C、游戏：做动作。

6、复习巩固“坐卧立走”。离开反义词镇，来到了美丽的汉字公园。看公园里的汉字多快乐呀！秋千上有谁？（坐）坐在秋千上。草地上有谁呢？（是“卧”字）他在睡觉了，现在他醒了，看看站起来什么样啊？树下站着谁呢？（这是立）远处的彩虹多美呀！“走”想走到彩虹桥上看看呢！

7、复习8个（出示）。指名读。齐读。男女生读。乱读。

三、课堂巩固

1、拼音和汉字连线。

2、成语中找汉字：坐立不安，坐卧不宁，出生入死，开门见山

3、汉字排队

四、小结

今天，我们来到有趣的汉字王国，认识了8个汉字。下次再来认识更多的汉字。现在让我们离开吧！（出示两个门）应该从哪个门出去呢？

跟喜羊羊再见吧！

板书设计：

认一认4

:出、 入、 开、 关

坐、 卧、 立、 走

第二课时

教学目标：

认识“东、南、西、北、前、后、左、右”八个生字，掌握学过的拼音。 教学重点：

认识“东、南、西、北、前、后、左、右”八个生字

教学过程：

一、联系生活实际，学习第三组词

1．了解字义。

(1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?

(2)你是怎么分清东西南北的?

2．读准字音。

(1)学生根据拼音试读四个生字。

(2)教师重点带读“东”、“南”。

(3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)

3．音形义结合。

(1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手势指明方向。

(2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。

二、做游戏，学习第四组词

1．读准字音。第四组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。

(1)学生自读。要求观察图画，根据拼音，试读生字。

(2)检查、纠正。重点指导读好“前”。

2．游戏：“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。

3．游戏：“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁辨别方向的能力最强?

(1)指名演示。请一同学站起来，在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身，再放生字卡。

(2)小组游戏。

4．辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向，“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变?

三、诵读

读本课所学的16个字。

学生试读，指名读。学生、教师点评。

作业设计：

熟读16个汉字。

板书设计：

认一认4

东、 南、 西、 北

前、 后、 左、 右

教后反思：

优点有以下几点：

一、根据特点，创设良好情境。

一年级孩子刚入学，课堂有意注意时间短，一般在20分钟至半小时。那么如何在课堂上延长学生的有意注意时间是很重要的。本节课用孩子们喜欢的喜羊羊作为朋友去逛“羊村”，一下就吸引住了孩子们。同时在“羊村”中还根据教学需要设置了不同的情境，不断地刺激孩子们的有意注意，使得整节课孩子们注意力都非常集中，达到了较好的教学效果。

二、将生字教学与学生生活、认知水平相联系。

“出口”和“入口”“开”“关”环节的设置，有效唤起孩子们已有的生活经验。将所学的知识和生活联系，并用于生活，正是语文教学的目的之一，同时课堂上也起到了较好的效果。

三、游戏辅助，形式多样。

除了情境的创设，一年级孩子语文课堂中的游戏环节也是不可少的。让孩子们说说，动动。不仅要动眼、动脑、动口，也要动手，甚至活动全身。当然，游戏只是教学的辅助手段，要和教学目标、内容相统一。本节课中的“开关手游戏”将字形和手部动作结合，很好地帮助学生记忆字形。“连线”、“成语找字”、“汉字排队”等游戏都是寓教于乐，让孩子们在玩中巩固知识，达到练习的目的。

四、有效渗透，为今后教学做好铺垫

语文教学是有阶段性的，同时又“藕断丝连”，每个年段，每个学期，甚至每个单元都是有联系的。现在的教学不仅要为现在服务，同时也要为今后教学服务。本节课在认字教学中，不仅注重了生字的字音、字形，同时也注意了语文知识的渗透——反义词的概念。作为刚进小学一个月的孩子来说，所学知识应该是逐步深入，而不是一下堆积。这课的八字生字中有两组反义词，正好用于“反义词”这个概念的渗透和拓展。果然，了解了什么是反义词后，孩子们说出了很多组反义词。