《威尼斯的小艇》教学反思

5月10日我们五年级师生进行了家长开放日活动，在活动中我讲授了语文第26课《威尼斯的小艇》一文。这是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。

课堂上，通过课下让同学们查找威尼斯的相关资料了解到：威尼斯及其泻湖，由118个岛屿组成。素有“水都”、“水城”、“桥城”或“百岛之城”的美称，是意大利威尼斯省的省会（另一资料：威内托大区的首府），也是意大利北部的主要港口。这座世上独一无二的水上城市景色旖旎、风光独好，城内历史古迹比比皆是，是一座风景如画而又古韵十足的历史名城。威尼斯全市有117条大小河道（另一资料：177条大小运河）相通，靠401座各式桥梁把它们连接起来。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

从这些资料的了解当中，就自然而然的能够抓住第一自然段中的语句“威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”一句话的重要含义。

课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子”一段时，通过分析小艇的特点：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。抓住比喻句的作用来表现小艇的美丽、灵活，还有结合当地的特殊地理位置等等。

学习比喻句的使用方法，同样都在写威尼斯的小艇，分别从小艇的外形、小艇的灵活程度来描写，运用比喻句、通过不同方面来写就把小艇写得具体形象生动。通过练习：雪花飘飘洒洒，纷纷扬扬，翩跹（piān xiān形容旋转舞动）起舞，像鸟一样疾，像烟一样轻，像银一样白。都在用比喻句描写雪花，但是着重点分别落在快、轻、颜色这三个特点上，使得对雪花的描写生动形象。从而引导学生在写作时运用比喻的修辞方法，从不同角度去写。

在教“船夫的驾船技术”一段时，先让学生找出这段的中心。（船夫的驾驶技术特别好。）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）在讨论作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住“拐”、“挤”、“穿”这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。然后在理解课文内容的基础上采用引读的方法，我读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作，这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。同时结合“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”这句话中“操纵自如”一词让学生扩展到：

面对困难应付得熟练叫：应付自如

钓鱼时收线放线很熟练：收放自如

弹簧可伸可缩都没关系：伸缩自如

写作时词语运用很熟练：运用自如

从而加强词语的积累和运用。

“小艇的作用”一段，作者经过细心观察，根据人物的不同特点，

抓住每一种人的瞬间行为，再加上作者的联想，如速写一般对四种人

作简明的刻画。我让学生默读课文，找出文中哪些是作者看到的实实

在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表， 填好表后我对学生说：“平时写好一篇作文不仅需要仔细观察事物的

特点，还需要我们充分发挥自己的想象，使文章更加生动形象。”这

样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合。

文章的结尾是写威尼斯的夜，为了让学生明确作者这样安排结尾

的用意，我让学生讨论一个问题：“课文为什么用宁静的夜结尾？”

学生通过讨论回答：“半夜，小艇停泊不动，威尼斯也就沉睡了，由

此结尾反衬了艇的作用大，人们的活动离不开小艇。再次回到课文第

一自然段，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相当于街头的汽车。”

同时这一动一静的描写也展现出威尼斯这座水上城市因为小艇的动

而动，因小艇的停泊而停，小艇与威尼斯这座城市的生活息息相关。

最后，在分析完课文后我运用课件，放一段“威尼斯的风光”的

图片，解说词中说道：让我们乘坐小艇，游览这美丽的威尼斯风光。

使学生从整体上感知、深化认识，那丰富多彩的画面，娓娓动听的解

说，以及对威尼斯有多少条河、多少座桥、小艇的又名、形状、作用

的详细介绍，使学生不仅领略了意大利著名水上城市威尼斯的风光，

还使学生对这座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解??

这堂课上得较成功的地方是，整个教学过程中，教师没有作烦琐

的讲解，也没有琐碎的提问，惜时如金，该读的读，该议的议，该动

手的动手，教师起到了启发、引导的作用，学生学到了读书方法，提高了阅读能力，真正做了学习的主人。

第二篇：威尼斯的小艇教学反思

《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景物的散文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

1、课件展示，激发情感。

威尼斯写的是异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，"让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了"呼应"的作用。

2、自读自悟，启迪思维。

在引导学习“船夫的驾驶技术特别好”的段落教学中，明确"主体"地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，让学生边读边悟，船夫的驾驶技术到底好在哪里？课文中哪些地方体现了“船夫的驾驶技术特别好”。学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。在学习小艇与人们生活的密切关系时，我引导学生展开想象说 一说，青年妇女乘小艇干什么，学生们发言踊跃，去看戏、走亲戚、购物、接送孩子??众说纷纭。并让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？

3、珍视体验，启动情感。

在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。

首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如夜晚的威尼斯是寂静的，那威尼斯还有哪些地方也是寂静的等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系，并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的过程中，让学生进一步体会到威尼斯小艇在人们生活中重要作用----艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动。

4、回顾总结，体会写法。

最后，我让学生回顾全文，看文中学到了什么表达方法，通过交流让学生领悟到，作者抓住小艇特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了诗情画意，读来颇有情趣。这与作者在生活中细致观察是分不开的，在文中并能融进作者自己的感受，使我们如同身临其境。并让学生学习作者在生活中细致观察、用心体会的方法。