五年级上册数学数学教学反思

瓮安五中：敖灿

一转眼一个学期就这样过去了。有收获也有不足之处，下面自己就谈谈这学期的成功之处和不足之处。

一、爱岗敬业、无私奉献。

热爱自己的教育教学岗位。认认真真、老老实实的干好自己的本职工作。坚持写好教案、备好课、上好课、批改作业、写好计划总结等。关心爱护每一个学生，平等对待每一个学生。不体罚和变相体罚学生。对他们关心倍加。上课时严肃、认真；课后与学生谈心做他们的知心朋友，了解他们生活上的疾苦，解决他们生活上碰到的各种困难。经常与家长进行沟通，做好学生的思想工作，使学生能安心的在学校学习。

二、业精于勤，荒于废。

对工作精益求精。不上无准备的课。始终牢记自己肩上的重任：“教书育人、爱岗敬业、无私奉献”的精神。在学生面前树立良好的榜样。要求学生做到的自己必须先做到。在教学上我因地制宜的进行教学，根据学生的情况采取不同的教法。如有的学生学习好点我对他的要求就更高；如学习不怎么突出的同学我对他们的要求就少点。在教学上我采用启发式教学方法进行教学；让学生成为学习的主人，培养学生良好的学习习惯。培养学生的独立思考问题和解决问题的能力。课堂上把更多的时间留给学生，自己只是起到一种引领的作用。让好的学生带动潜能生，不放下任何一个学生，使学生共同发展，共同取得进步，感受到学习数学的乐趣，感受到数学离现实生活的密切联系，数学是从现实生活中转化来的。让学生能用学到的数学知识去解决现实生活中的问题。让学生体会到数学的美，数学的严整、正确性。在学生中营造一种团结互助的良好学习氛围。自己经常与同事进行教学上的交流，取长补短，共同发展。

三、本册教学的知识点。

本册教材共有八个单元（包括总复习）。教学内容分是小数乘法、小数除法、观察物体、简易方程、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和总复习等。在学习小数的乘除法时让学生知道，小数的乘除法第一步是要把小数看成整数来乘除，小数的运算律同样适用于整数运算律。通过讲解和练习让学生进一步巩固所学的知识。观察物体主要是培养学生的空间观念，使学生知道一个物体从不同的位置上观察到的形状是不一样的，一个物体最多可以看到3个面；使学生知道什么是方程，具备方程的两个条件和解方程，会用方程解决实际问题；知道平行四边形的面积、三角形的面积和梯形的面积的计算方法和用字母表示，并会解决实际问题；知道事件发生的可能性和游戏规则的公平性。通过大量的练习让学生巩固对所学知识的掌握。培养学生的动脑、动手能力和独立解决问题的能力。使学生学会求知，在学习中感受学习的乐趣。增强学习的自信心。

四、不足之处。

学习是一个长远的过程。自己不要只追求眼前的利益而忽略了对学生人格的教育。自己要改变过去以“应试教育”的思想观念变为素质教育。教是为了不教。要改变落后的教育方式，要多表扬学生少批评。要扬长避短，给学生树立信心。要备好课、上好课、批改作业等。自己还要学习各种先进的教育理念和思想，经常与同事进行教学上的交流，取长补短，为我所用。根据不同的教材和学生进行施教。自己要端正思想，要“干一行，爱一行，还要钻一行。”

五、今后努力方向

自己将坚信自己身上的使命“教书育人，爱岗敬业、无私奉献”的精神。继续把培养合格的四化建设人才而努力奋斗！对待自己的工作无怨无悔，既然选择了教师职业就要把教育事业进行到底，对自己的青春无悔，要为祖国多培养四化建设人才而努力奋斗！

第二篇：人教版五年级上册数学教学反思

五年级上册数学：求积的近似值教学反思

坪山九校 郭远光

注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。然而，“创设情境”是教师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种不同的做法。下面就“积的近似值”教学，谈几点自己的思考。

首先，要避免情境由教师备课时一个人精心设计好，避免问题由教师提出来，避免学生始终被教师“牵着鼻子走”。这样，学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。要在师生互动的过程中自然生成问题情境。本课教学从讨论“买菜时应该考虑了解哪些信息呢”入手，了解学生在解决这一问题时的真实想法。在充分尊重了学生看法的基础上提供相关信息，使每位学生都成为情境的创设者。本课还创设了“填写#5@p”的问题情境，通过联系刚才大家解决的问题，提出“你能帮卖方填写一张#5@p吗？”，使学生产生“填写#5@p”的需要。然后指导学生亲自尝试填写#5@p的过程，在填写过程中引导学生掌握填写#5@p的方法，从而获得了“必要的数学”。在这个解决问题的情境中，思考的主体是学生，教师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。学生始终是问题情境的主动参与者。创设情境并非是教师的专利，教师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。

其次，要避免削弱学生的主体地位而造成的信息量比较少，讨论的焦点要避免停留在“积应该保留几位小数”上，要引导学生进一步体会“积的近似值”的应用价值。本课教学让学生在实际应用中（根据计算结果帮卖方开#5@p写金额）

产生疑惑，并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识（钱应根据实际情况保留两位小数），再进而能正确运用于实际生活中。

最后，要充分从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，且具较强的开放性。学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上。从而在讨论合理性的过程中充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”。在例5教学后，安排三个层次的练习加深理解:其一，举出老师生活中购买东西的例子，有的钱保留一位小数（商场不收分了），有的钱保留整数（自由市场讨价还价，了解一下去尾法保留），让学生认识到可以根据实际情况进行保留；其二，通过一道应用题的练习，让学生按老师的要求进行多次保留，比较哪个值最精确，从而让学生明确，数位越多越精确；其三，安排一道计算结果正好是两位小数不需要保留的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进行判断。在最后的巩固练习中结合生活实际，根据3个商场的价目表，让学生设计购买3样东西的方案，由于学生要考虑到价格、质量、路程、时间、信誉等问题，因此出现了多种方案，是一道开放题。学生既得到了技能训练，解决实际问题的能力也得到了培养。

五年级上册数学： “连乘、乘加、乘减”教学反思

坪山九校 郭远光

“连乘、乘加、乘减”是“小数乘法”这个单元的内容。生活中需要用连乘或乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这一学生较为熟悉的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗？110块呢？”的问题情境。通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验，学习本节课的内容并不困难。但是要注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。因此本节课，我努力做好以下两点：

（1）让学生经历知识的形成过程。在现代教育中，知识不再是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段。因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的创新意识。本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。所以，本课我采用教材给我们提供的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的相同。

（2）把数学活动与学生的生活经验相结合。在教学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规律。巩固练习时，我特别注意应

用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的良好情感。

五年级上册数学：整数乘法运算定律推广到小数教学反思

坪山九校 郭远光

商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的基础，而且已经掌握了求积的近似值的方法。本节课旨在学生认识循环小数，并且会根据要求取循环小数的近似值。

出示例7中的图表，并根据要求列出算式40÷60。当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同桌的。知道学生遇到了困难，我故意问：“怎么都不算了，有结果了吗？”“没有，除不完。”“怎么可能呢？为什么除不完？”“老师，真的除不完，你看，总是余40，根本就除不完。”看来到了不愤不启，不悱不发的时候了。“想知道为什么吗？打开书，看看你能从书上找到答案吗？”话音刚落，利索的孩子早已经打开了课本读了起来。一分钟过后，学生们都发现了问题，知道了这是循环小数。但对于循环小数的知识，书上只是提到了定义，并没有做过多的解释。而学生想知道的并没有停留在表面，瞧，有的孩子有疑问了：“老师，循环小数书上没有说怎么写，该怎样写横式呢？竖式要除到什么时候？”提的好，看来好奇心已经很浓了。于是我让学生打开课本，读一读101页的“你知道吗”，从中获取他想得到的答案。

在学生得到想要的答案后，我顺势引导求循环小数的近似值的方法。如：保留两位小数要除到第几位，保留三位小数要除到第几位等。有了前几节课的基础，再加上浓厚的兴趣，学生很快探索出解决的方法，并用30分钟的时间，高效率的完成了本课的任务。且在练习中也很少发现错误，让我高兴的同时也深深的意识到兴趣对于学生来说多么重要。

反思前几节课的教学，似乎除了灌输乘除法的法则外就是大量的练习，但效果并不是多好，补充习题中的错误层出不穷。想来，计算课本来就是枯燥乏味的，大量的练习只能徒增学生的厌倦感，如果只是纯粹的计算，怎么能激发学生的兴趣呢！所以，在今后的计算课中，首先要激起学生探索的欲望，调动学生学习的积极性，让学生在享受成功感的同时，主动的找出解决问题的方法。