《掌声》教学反思

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。那么如何让学生通过学习受到情感熏陶，获得思想启迪，在教学中我注意以下方面：

一、情境谈话，拉近人文

我先以贴近学生生活的小故事为话题引入课文的学习，激起学生学习情趣，缩小学生与文本之间的距离。

二、加强朗读教学，放手学生自读自悟

“读书百遍，其义自见”，教学本课时，我多给学生读书思考的时间，让他们感情体验，抓住人物的神态、动作描写的句子，体会人物心理变化过程，同时，也体现了学生是学习的主人。

三、重视学生情感体验，让其融入文章角色。

在理解体会小英的情感变化过程中，我让学生想象自己就是小英的同学，自己会怎样做，这样他们理解起来就容易获得一种真切的感受了。而且，当时也收到了这样的效果。

四、倡导自主、合作、探究的学习方式

在学习到“小英有哪些变化？”时，我有目的地渗透自主探

究、合作交流的意识，加强对阅读方法的指导，鼓励学生提出富有个性化的独特的理解。

五、拓展延伸，升华文本内函

在理解好课文后，我要求学生说说自己平时的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。

上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。

第二篇：《掌声》教案及教学反思

《掌声》教案设计（初案）

执教老师:毛利荣

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、

鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

3、培养学生学会关心、鼓励他人，正确看待自己的良好道德品质。 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及掌声的含义。

教学过程：

一、由（掌）字导入、揭题

二、前后对照，感受小英的变化

1、英子在掌声前给同学们留下了怎样的印象？（学习第一段）抓住词语在读中体会。

2、掌声后的英子发生了什么样的变化？（对比朗读、体会人物心情的变化）

3、你喜欢哪个英子？

4、小英这种巨大的变化，是由什么带来的？

三、感悟重点，领会掌声内涵（学习二到四自然段）

1、演讲前的小英是什么样子的？（默读课文二至四段），边读边用直线画出描写演讲前小英神态、动作、心理的句子。

2、英子当时的心情是怎样的？（引导学生深入情境体会文本）

3、假如你就在现场，你是小英的同学，你想通掌声告诉她什么呢

4、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告诉她什么？

5、英子会对同学们说些什么呢？

四、总结（升华掌声、拓展掌声）

1、讨论交流：你从掌声中体会到了什么？

2、联系生活，说说自己或身边的人关心，帮助别人的事。

3、欣赏歌曲《掌声响起》。

4、你想说些什么呢？

五、板书

掌声

忧郁 爱 开朗

鼓励/赞扬

各位同事：

以上只是一草案，有许多不足的地方以待弥补。看完后，请你们在下周四的业务学习会上多提宝贵意见。谢谢！！

《掌声》集体研讨记录

毛利荣 今晚备课的课题是人教实验班三年级上册的《掌声》一课，之前我们已经把课文及教案发在了共享里，希望大家各抒己见。

毛利荣： 哪些老师看过教案了？

李老师：我看了，为你鼓掌

侯老师：我看过了！ 王老师：我也看了！

党老师：看过了。

毛利荣：大家先说说整体感受吧

侯老师：我觉得第一环节不怎好，

毛利荣：沾出第一环节，然后说你的意见

毛利荣：你们的意见呢？

党老师：怎么开场，我们的确也没想到巧妙的方法

庄老师：我给一个个人意见

一、谈话激情，导入课题。

1、教师谈话引入。（ ）

2、在大家的掌声里，让我们来学习一篇课文，题目就是：掌声。板书课题 。 何老师：第一环节平淡了点

张老师：太平淡了

毛利荣：希望各位老师多提意见

林老师：第一部分氛围创设的不够

侯老师：怎样创设好呢？

王老师： 1、教师谈话引入。（ ？？ ）

一、谈话激情，导入课题。

1、教师谈话引入。（ ）

2、在大家的掌声里，让我们来学习一篇课文，题目就是：掌声。板书课题 。

二、初读课文，整体感知。

掌声给我们带来了信心，带来了快乐。课文中的阵阵掌声又告诉了我们什么呢？请同学们打开书自己读一遍课文。有注意要读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。 周老师：到底这个谈话引入要谈什么,这是非常重要的， 教师谈话引入要谈什么 第一环节要能激发学生的兴趣

曾老师：对，谈话的内容是什么，可写出来，大家来推敲 ，要把它引到掌声里去 毛利荣：怎么开场，我们的确也没想到巧妙的方法，希望各位老师多提意见

王老师：课的开始,你想激趣,这个就需要谈出来的话与这个主题相关的,那是用什么样的话语来谈才会更好呢?

王老师：现在问：谈话的内容是什么， 你先说说自己的想法

毛利荣：关键是教师谈话内容，留下空白，是想请大家各谈自己的高见，想出更贴近生活与课题的谈话内容 ，我写出来，大家来推敲

王老师：你想怎样谈呢

侯老师：如果我是借班做课，我想我会先和孩子们谈谈我紧张的心情，引发他们给我点掌声，然后：谢谢大家的掌声，我现在已经充满了信心

庄老师 ：如果你是个音乐方面比较好的话,你可以先唱那首<掌声>

李老师：我看了教学设计,整体感觉挺不错的. 我认为《掌声》这首歌放在最后比较好

袁老师：这篇课文贴近学生生活，或者让学生在自我介绍与展示中，受到大家的掌声鼓励

陈老师： 我觉得 袁老师的看法很好

侯老师：如果用歌似乎比较不自然 ，入题自然就好

庄老师：不过这都是一种导入的方法，可据教师本人，学生而定。

毛利荣：

二、初读课文，整体感知。

掌声给我们带来了信心，带来了快乐。课文中的阵阵掌声又告诉了我们什么呢？请同学们打开书自己读一遍课文。掌声给我们带来了信心，带来了快乐。课文中的阵阵掌声又告诉了我们什么呢？请同学们打开书自己读一遍课文。有注意要读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。

王老师：希望在整体把握上听听大家的见解 ，掌声给我们带来了信心，带来了快乐。课文中的阵阵掌声又告诉了我们什么呢？

这个问题的目的是什么？

毛利荣：我们设计过，通过学生给老师的掌声，或者同学之间的掌声，来导入 林老师 ：旨在引入课文，语言的过渡

何老师：以学生为主体. 不妨让一个学生展示自己的特长,大家报以热烈的掌声,然后请这个同学来谈谈感受.接着问掌声还能给人带来什么呢?由此引入新课.

梅老师：让学生对课题提问,顺势引入新课 ，刚才我粗略看了一下教案，感觉主线不够清晰，丝雨，你是想抓英字的变化还是想抓什么？

王老师：课题质疑，比较简便哦！但是没有营造一个比较好的氛围 我也觉得梅的设计好

陈老师：从大家的讨论中我们都再找更好的思路

毛利荣：让学生谈谈何时何地听到掌声以及感受，这样导入

钟老师：我也赞成先组织活动，如是借班上课，可以让学生来介绍一下自己，再引出掌声

蒋老师：我也觉得毛老师的设计好，更贴近本课内容 ， 英子的变化是主线

陈老师：引出掌声以后，如果是我，我会让学生质疑 ，一个是先把两次掌声拎出来

再一种是先观察小英的变化

梅老师：我个人觉得初读课文时还是应该先理一理文章脉络的，如果学完生字马上提出几次掌声的字句，对中下生似乎比较难

党老师：感悟掌声内涵 ，这样就没有把第二部分：初读课文、整体感知完成到位了 陈老师：掌声只是人与人之间关爱的方式之一

李老师：慢读，读顺课文 .再慢读，理解大意 .细读，体会掌声的内涵

这样的设计不错.

侯老师：我的看法是这样，问题也是据此预设的

毛利荣：很多大赛规定的就是上第一课时，我们不可能象随堂课那样，所以第二课时的东西浓缩一下也是可以的

庄老师：设计怎样的读书目的引领学生在读中感悟，在这方面做得很好

三、掌声切入，走进小英。

12、走近演讲之前的英子

3、走近演讲之后的英子。

王老师：1、直奔主题

（1） 孩子们，又读了一遍课文，读书中你们感受到那阵阵热烈的掌声了吗？

（2） 掌声在文中响起了几次？、直奔主题

《掌声》教学设计（祥案）

毛利荣

《掌声》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇讲读课文。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历的。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学给了她鼓励的掌声，从此这阵阵掌声改变了英子的生活态度，她开始“微笑着面对生活”。这篇课文告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

教学要求：

1、 会认10个生字，会写13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4．抄写最让自己感动的句子。

教学重难点：

指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

课时安排：两课时。

第一课时内容：谈话导入，扫除障碍；掌声切入，前后对比；聚焦掌声，学文悟理。 第二课时内容：指导积累，书写生字。

教学过程：

一、谈话激情，导入课题。

1、教师谈话引入。（ ）

2、在大家的掌声里，让我们来学习一篇课文，题目就是：掌声。板书课题 。

二、初读课文，整体感知。

掌声给我们带来了信心，带来了快乐。课文中的阵阵掌声又告诉了我们什么呢？请同学们打开书自己读一遍课文。有注意要读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。

1、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、 课前老师已经要求大家预习了，刚才我们又读了一遍课文。相信大家已经掌握了生字新词。老师这有几个词，你们能读准吗？

字词卡片出示： 小儿麻痹症 姿势 落下了残疾 情况 镇定 讲述 情绪 鼓励

3、学生开火车朗读。

解释小儿麻痹症；

提示“落”是多音字，读“lào ”。

4、 齐读。

5、 检查读书。

三、掌声切入，走进小英。

1、直奔主题

（1） 孩子们，又读了一遍课文，读书中你们感受到那阵阵热烈的掌声了吗？

（2） 掌声在文中响起了几次？

（3） 出示描写两次掌声的句子，齐读。

a就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 b故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

这热烈持久的掌声改变了文中小姑娘---英子一生的命运。让我们走近小英，看看原来的英子是个怎样的小姑娘。

2、走近演讲之前的英子。

出示课文第一自然段文字投影：

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

(1)你从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这句话读出了什么？学生交流。（英子忧郁自卑）你能把英子的默默无语、忧郁自卑读出来吗?（指名读）

(2) 多么忧郁的小姑娘呀!英子的这种自卑与忧郁还表现在哪儿呢？

（3） 生默读2到3节，边读边画出最能表现英子忧郁自卑的词句 。指导朗读，读出小英的胆怯与无助。

3、走近演讲之后的英子。

（1） 但不久，英子变了，她变得怎么样了?快从文中找到答案。（从4、5节引领学生感悟掌声之后的英子）

（2） 后来的英子是那么自信开朗。我们为英子的变化而感到高兴，让我们通过朗读来表达吧。（指导读）

三、聚焦掌声，感悟内涵。

（1） 演讲前的英子忧郁自卑，演讲后的英子开朗自信。是什么让她发生了这么大的变化？让我们再来看看着两次掌声。（再次出示两次掌声响起的句子）

（2） 创设情景，引领感悟。

A在这骤然间响起的掌声中，就有你的掌声。孩子，你想通过掌声告诉英子什么？学生交流。（相信学生在情境中更能切身感受到对英子的关怀与鼓励）

B掌声再次响起，英子感激不已，她向大家深鞠一躬。此时的她，千言万语已涌上心头。如果你就是英子，面对关心你的同学们，你会说些什么？

(3)掌声使英子战胜了自己，找到了自信。让我们把对掌声的感受通过朗读表达出来吧。

（4）读到这里，你对掌声有新的理解了吗？（掌声中包含着大家的爱）

（5）同学们的掌声一声声鼓励着英子走上讲台，同学们的掌声使英子有了自信。这不是普通的掌声，这掌声里包含着孩子们的一颗颗童稚的爱心。但爱心不仅仅就是掌声，在我们的生活中，爱还是什么？（爱是一杯热茶；爱是给爷爷奶奶捶背；爱是帮助别人；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天；给孤独的小伙伴带去快乐。此时，《爱的呼唤》的乐曲轻轻响起，画面播放在爱心中成长的画面 。

四、升华情感，拓展延伸

1、爱可以有许多，请大家读这首小诗。

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是??

2、爱还是什么，请把你心中的爱写出来一起分享吧。

《掌声》教学反思

毛利荣

《掌声》是人教版实验教材三年级上册第八组的一篇课文，本组课文的主题是感受人与人之间纯真的爱。《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。本文语言质朴，但平淡的叙述后面包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受。我在教学时则注意引导学生由外向内的感受这些情感。考虑到学生刚刚进入三年级，接受能力有限。因此，上课时我注意创设情境，引导学生入情入境地品味感悟，指导学生多层次，有感情的朗读。这些都使学生不仅把目光停留在具体的语言文字上，还能使学生入情入境的感悟。学生通过读、讲体会到掌声给小英带来了无穷的力量。本课教学我力求做到简简单单教课文，完完全全教学生。以简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现了省时高效的教学效果。

整堂课我通过等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用媒体直观展示法，读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又适合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又有新意！

一、引导学生深入体会文本 2－4自然段是课文的主要内容，

在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小

英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境：假

如你就是在坐的英子，你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，

把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还

是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，

怎么办？”??此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的

忧郁的心理。我又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，

你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语让我很欣慰，有的说：“别

怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”等等，他们说的很真切，很感人。

当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师引导学生读，英子在

掌声中，流下了眼泪，英子在掌声中向大家深深地鞠了一躬！无数的

话语在英子心头涌动，假如你是英子你想说：??再次引导学生走进

文本，他们纷纷说“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我

鼓起勇气微笑地面对生活。” “你们的爱使我终身难忘。我要自信地

面对一切。” 就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗

的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较

成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内

容。

二、关注学生的阅读，体现语文的人文性特点

1、 让学生在朗读中感受。

本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

2、在阅读中感悟。

整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。

3、在体味中升华。

该环节设计是在学生品读语言的基础上，带领学生巧做对比，从英子情感变化中领悟“掌声”的重要作用并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课文尾我用了动情的歌曲，升华了文章的重点，让课堂充满人文情怀，将爱的主题渗透到学生的生活中去。

整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过音乐和小结语、评价语及老师激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣，从而达到了教学的目标。 这节课，也有不足的地方，我深切地感受到：老师提问的语言非常重要。如果教师的提问语言不够明确，就会指向不明，导致学生回答错误。教学过程中，本来我想问学生：你们体会到了掌声有什么重要性？而我却提问：你们从掌声中体会到了什么？这一提问让孩子们都在讲同学们之前回答的为什么要给英子掌声的原因。而把对掌声能改变一个人的重要性给忽视了！同时还有对词语的运用方面讲的不够

透，比如文中一词“犹豫”，结合文本同学都理解了，如果老师再要求同学们来说句运用一下，可能效果会更好，毕竟是三年级的学生，在词语这一块是不能太轻率的。我想这是有补救的办法的：后来我在讲“歧视”一词时，就注意到了让学生在理解的基础上去运用它说句，同学巩固的比较好。

三、精巧的板书

我的板书只用了简洁的八个字，涵盖了文章的内容中心，四个箭头清晰地表现了主人公英子的情感变化，中间一个爱字升华了主题。由于水平有限，虽然做了充分的准备，还会存在许多不足，在以后的教学工作中我会进一步的去完善和学习，增取有更高的提高。 本文语言质朴，但平淡的叙述后面包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受。我在教学时则注意引导学生由外向内的感受这些情感。考虑到学生刚刚进入三年级，接受能力有限。因此，上课时我注意创设情境，引导学生入情入境地品味感悟，指导学生多层次，有感情的朗读。这些都使学生不仅把目光停留在具体的语言文字上，还能使学生入情入境的感悟。学生通过读、讲体会到了掌声带给小英带来了无穷力量。本课教学我力求做到简简单单教课文，完完全全为学生。以简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现了省时高效的教学效果。