《掌声》教学反思

贺莉荣

这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。我主要通过以下几个方面去突破：

一、我关注了学生多种方式的阅读。

本课文字浅显，与学生的生活贴近，因此学习时要调动原有的生活体验，让学生体验小英的情感变化，必须让孩子反复朗读。引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受小英的心理变化过程，突出了教学重点。

二、关键词要教扎实。

词语在三年级的《新课标》中还是被列为教学的重点。因为这些关键词语，不仅是文章的灵魂，还是课堂的纽带。用他们串起学生和文本进行对话。只有教实关键词，学生才能读好，才能真正走进文本，和文本进行对话。我一开始就出示了一些课文词语，在学生读完之后，又连词成句。目的是既检查学生词语掌握的情况，又让学生对课文内容进行回顾，进行整体把握，温故而知新，便于新课的教学。

三、训练点一定要集中。

在本课中我想体现的是：通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。在教学中我首先让学生用自己喜欢的方式，自由读，让他们自己初步感受小英不同的内心世界。然后通过默读，找出有关小英当时神态、动作的句子，使学生更好地把握英子的情感变化。最后再读找出的句子，使学生真正体验到这一系列的情感变化都是由“掌声”引起的，随着小英的情感变化，学会逐渐领悟到“掌声”的内涵，真正做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读中具有了独特的内心体验，让学生读出自己的真实感受

而下面这三个句子都是描写英子在掌声前的样子，每句中都有表示动作的

词。

句子一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。

句子二：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

句子三：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。

这三处描写我抓了，也训练了。比如，有的是通过练习说，有的是通过换位思考，有的是通过采访。

教学过程中也有不足的地方，我虽然细细研读了文本和课标，对课堂可能出现的问题也有了多种预见，但是，对个别问题还不能很好地解决。朗读的形式也多样化，却不能把学生的朗读水平提高到更高层次。在以后的教学中要提高对课堂节奏的把握。

第二篇：《掌声》教学设计及反思

                     《掌声》教学设计

教材分析：

  本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

学情分析：

学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英的变化，并使学生明白小英变化的原因，体会两次“掌声”的内涵。

教学难点：

了解小英的感情变化：自卑——难受——感激——自强。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1．孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么方式来欢迎老师们呢？

2．掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。生活中我们都渴望得到爱，那么爱是什么呢？（出示课件：爱是什么？）爱还可以怎么表达？(用掌声)

请给我支持和鼓励，多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。上课！

2．齐读课题，读得精神点儿。

3．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？

4．（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”谁来为我们读一读。指名读

过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

二、前后对照，感受小英变化。

1．读第一自然段。

（1）自读第一自然段。

（2）指名读课文第一自然段。

（3）生齐读。

（4）从前的小英是个什么样的孩子？

指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默

（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？

（6）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（7）指名读。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。

2．读第4自然段。

（1）自读第4自然段。

（2）小英有了什么样的变化？

（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？

指名回答并板书：活泼、开朗、自信

（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

（5）生齐读。

（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、4两段。）

3．现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。

过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1．请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。

2．生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3．让我们先看看掌声响起之前的小英。

出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。眼圈红红的。

（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

4．（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，

              。

（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

5．就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

6．掌声一共响了几次？

7、体会两次不同的情况下响起的掌声。

① 第一次掌声是在什么情况下响起的？第二次掌声又是在什么情况下响起的？（点击课件）

② “骤然间”你能换个词吗？

③ 用“因为------所以-----”的句式、谁能用“把“因为，所以”这个关联词带到句子中读”

好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉我什么呢？

请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！女生读。

（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！这一次你想通过掌声对小英说什么呢？同学们这次的掌声其实是对小英的——听到这样的掌声，小英想说什么？但是她什么也没说，她只是——

出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里又一摇一晃的走下讲台。

8、扣住两个“一摇一晃”，感受英子的心理变化历程。

英子一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台，心情是一样的吗？

③是什么原因使英子的内心发生了变化？（鼓励的掌声）

此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里谁愿意再读这句话？（指名读）

是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——

老师范读来信。

大家都被感动了，来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

过渡：听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。是啊，多么美好的掌声，小英也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。

课文学完了，谁能把课文的主要内容归纳一下：

四、练习

1、给句子排序号

2、据课文内容填空。

课文中，           把掌声献给了            。从此，她有了变化。

可见，---------是力量，掌声是             ，掌声是            ，所以，我们要珍惜掌声，又要把掌声献给别人。

五、总结升华，读背作者感想。

出示：是啊，“自卑”和“自信”是一对反义词，这两种截然相反的性格却出现在英子一个人身上，可见人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

4．齐读小诗。无论掌声是什么，它都来自一份最真诚的爱。

六、板书设计：         29掌声

                       鼓励

          自卑、忧郁----------自信  快乐

 赞赏

《掌声》教学反思

《掌声》一课主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，最后她终于鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文主要告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

在教学过程的设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，不能歧视任何人。在“以读促讲”的过程中，为了便于学生理解，我恰当运用了多媒体课件：如展示了她的残疾——小儿麻痹症的后果及样子，体会到病痛带给这些人的痛苦，进而明白他们的心情。

这节课，学生体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。