《胖乎乎的小手》教学设计与反思

《胖乎乎的小手》教学设计：

教学目标：1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点：认字和朗读课文。

教学过程：

一、 活动激趣，揭题引文

1. 看手：请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

2. 画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

3. 夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

师：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？学了课文就知道了。

二、 初读课文，认识生字，了解大意。

1.

2. 自读课文。遇到不认识的字圈出来多读几遍，看课文一共有几个自然段，标出自然段序号。 分析记忆字形。（1）出示生字让学生认读。（2）齐读、开火车读。（3）组词。（4）交流识字方法。(加一加：“张”：是“长大”的“长”加上“弓”字旁；“替”：是两个“丈夫”的”夫”加上“日”字底。换一换：“等”：是“古诗”的“诗”去掉“言”字旁换成”“竹”字头。“情”：是“清水”的“清”去掉“三点水”旁换成“竖心旁”。猜字谜：“胖”：是半个月亮。“看”：手下目是看。??)（5）去拼音认读生字、开火车读。

3.

4. 说说读懂了什么。 补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为——。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为——。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为——。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为——。

三、 朗读指导，感悟文意。

1. 朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。

句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手“）

句二 ：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）

2. 创设情境，指导分角色朗读。

（1） 出示课文插图，联系课文说话。“全家”指哪些人？“这张画”指哪张画？

他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？

（2） 指导分角色朗读。

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”；笑着读）

姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）

（3） 四人小组分角色朗读。（一人读一个角色）

（4） 老师叙述，请学生表演。

四、 拓展延伸。师：每个小朋友都有一双手，你们的小手又做过些什么呢？出示“我会说。” 我替爸爸——

我给妈妈——

我帮老师——

我为大家——

五、 发散思维，扩展想象。

1.

2. 想一想，兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 想一想，你的小手长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

六、 指导书写。

出示田字格里的生字。

1、认一认。(田字格里面的字你还认识吗？说一说它的读音。)

2、指导书写。（重点指导学生认为比较难写的字）

3、描红。

4、临写。

七、 课外实践。

回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，把当时的情景画出来。

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。为了突出重点，突破难点，我在课堂教学中努力做到了一下几点：

（一）注重学生学习兴趣的培养。

在教学的导入环节我设计了看手、画手、夸手的环节激发学生学习的兴趣。请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。让学生说出小手做过什么，并让学生在黑板上按上双手老师画出轮廓一双胖乎乎的小手出现在黑板上，说：“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。大大激发了学生学习课文的兴趣。

（二）注重学生识字写字能力的培养。

教学识字这一环节时，我让学生圈画生字，自主识字，交流识字方法。学生热情高涨，踊跃发言，交流了很多方法。例如：加一加，换一换；我教给了学生猜谜语识字的方法。例如：手下目是“看”；半个月亮是“胖”。经过具体指导培养了学生的识字写字能力。

（四）注重了朗读能力的培养。

首先引导学生读通顺、读熟练，再引导学生自读自悟、读懂，接着利用问题：“大家为什么喜欢这双胖乎乎的小手？”为读书的切入点，引导学生有感情地朗读、分角色读。特别是通过创设情景，指导学生读好爸爸、妈妈、姥姥三个人物说的话。

通过指导学生朗读，感悟到了兰兰是一个爱劳动、孝敬长辈的好孩子。不但培养了学生的朗读能力、同时也渗透了情感教育。

（五）注重了创新能力和口语交际能力的培养。

在学生深入感悟了课文内容后，我设计了一个拓展题。

学生在交流中，培养了创新能力和口语交际能力。

总之在学习过程中，我运用了“看手、画手、交流识字方法、多种形式品读、拓展延伸”等环节，让学生在自由、宽松的氛围中学习，使得整个课堂气氛活跃，大大调动了学生参与学习的积极性。

第二篇：《胖乎乎的小手》教学设计

《胖乎乎的小手》教学设计

一、教学目标：

1．知识与技能：认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。

3．学会感恩，懂得以爱回报爱。

二、教学流程：

第一课时

（一）猜谜导入，激发兴趣

1、小朋友，跟老师一起拍手说个谜语好吗？“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”

2、板书“小手”。请伸出自己的小手，看看是什么样的？（白白的，又白又胖的，红润润的，小小的等）

再从学生中找出一双胖乎乎的小手，老师想把你双胖乎乎的小手画下来，可以吗？（让学生把手摁在黑板上，老师画手。）

3、齐读课题。想知道什么？让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！

（二）初读课文，整体感知

1、自由读文，圈点生字，连词读。

2、识字游戏：摘果子

胖乎乎喜欢一张刚刚贴画墙上代替拖鞋帮忙等于变成事情

3、课文主要写了一件什么事？

4、分段指名读课文，你希望他们怎么读？（正确、流利、有感情）

（三）看课件，听朗读。（眼看、耳听、心想）

1、你知道了什么，有什么问题要问吗？

2、（出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画？你能找出这些句子读一读吗？

（四）读中感悟，读中积累。

1、指导朗读学生找出的有关句子：

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

这三句话都是人物的语言，后面都用了同样的标点符号，应该用怎样的语气来读？

爸爸、妈妈、姥姥是长辈，平时跟你说话是怎样的？（亲切、关爱、夸奖）

2、用“因为??所以??”说一说。如：因为这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢这张画。

3、变个方式，你会吗？

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。

奶奶喜欢兰兰的小手，是因为()。

4、现在，兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()

（五）自主识字，指导写字

看（手目看）着（羊目着）

第二课时

（一）复习检查

1、开小火车读生字词。

2、齐读生字词。

3、为什么大家都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手？

（二）齐读最后一段。

1、你觉得该用什么语气读？

2、兰兰长大后，会帮家里人做哪些事情呢？

（三）多方式朗读，鉴赏评析。

1、范读课文。

现在，老师要有感情地朗读一遍课文，你们要仔细听，一会儿让你们读，看谁敢与老师挑战，老师就奖给他“挑战老师”分。

2、指名朗读，奖分。

3、小组竞赛读。

4、分角色表演朗读。读兰兰的话时，要觉得自己就是兰兰，读爸爸的话时，要觉得自己就是爸爸，读妈妈的话时，要觉得自己就是妈妈，读姥姥的话时，要觉得自己就是姥姥。读得好，老师就奖“进入角色”分。

评比“最佳角色奖”

（四）拓展延伸，升华情感

1、兰兰家好像还少了个人，猜猜看，他是谁？（姥爷）

出示：姥爷从外面散步回来，看见画，笑眯眯地说：“这胖乎乎的小手为我（）！”

兰兰真是个人见人爱的孩子，知道这其中的奥秘吗？（从小爱劳动，关心长辈，孝敬老人。）

2、你能为家里人或别人做些什么呢？

出示：我替爸爸（）

我给妈妈（）

我帮老师（）

我为大家（）

我（）

3、画小手，夸小手。

在纸上印小手，配上话。如：我的小手细又长，能帮妈妈擦桌子。

（五）指导书写其余四个生字。

（六）完成课堂作业。