《圆的认识》教学设计

教学目的

   1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称．

   2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和  直径的关系．

   3．会用圆规画圆．

   4．通过操作和观察，培养学生抽象概括能力．

重点、难点：

    使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直   径的关系．会用圆规画圆．

学具：圆形纸片、圆形实物、剪刀、直尺、圆规

教具：直尺、圆规、多媒体课件．

教学过程

一、 情境导入，揭示课题

   1、我们曾学过哪些平面图形？（出示大屏幕）这些图形都  是由什么围成的？

   2  出示圆 问：这个圆形与上面几种图形有什么不同？

 （板书：圆 曲线图形）

   3、导入：圆是一种曲线图形，它有哪能些特征呢？今天我  就和聪明的你们一起来研究。（板书：圆的认识）

二、经历活动，建构生成

  1、让学生说说你周围的物体上哪里有圆？

  2、请学生开动脑筋，自己尝试着画一个圆形。

  3、让学生把剪好的圆形对折、打开，换个方向再对折，再  打开，反复折几次，问：有什么发现？

  师小结：这个圆中心的一点叫做圆心，圆心一般用“O”表   示.（师板书：圆心：O）

  4、请学生拿刻度尺量一量圆心到圆上任意一点的距离，看  看有什么发现？（生交流）

  师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母“r”表示。（指导学生画出一条半径来。）

 让学生思考：在同一个圆里，有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？

  5．生观察对折时的折痕，说说发现了什么？

  师小结：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径用字母“d”表示。（板书：直径：d）

  引导学生思考：在同一个圆里有多少条直径？所有的直径的长度都相等吗？

  学生讨论交流生汇报：在同一个圆里，直径的长度与半径有什么关系？

  师小结并板书：d=2r 或 r=d/2

    6．运用圆的特点画圆

　　师：我们知道了圆的特点，就可以利用这些特点来画圆了。

　　（1）认识画圆的工具和使用。

     师：画圆的工具有很多，我们来看这个工具，这是圆规。圆 规有两脚，它的一脚有针尖，另一脚有铅笔尖（或粉使用时                 针尖一脚固定在一点上，右手握圆规，左手按住纸，不要用力过大，另一脚旋转画圆。

　　正是根据圆心到圆上任意一点的距离（即半径），都相等这一原理，我们才可以用圆规来画圆。

　　（2）让学生画一个圆总结画圆规画圆的步骤。

　　A．把圆规的两脚分开，定好两脚间距离（即半径）。

　　B．把有针尖的一只脚固定在选好的一点（即圆心）上。

C．把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。

（3）讨论：圆心决定了什么？圆的大小是由谁来决定的？

（4）画圆。

三．走进生活，解释应用

  1、   填表：（大屏幕出示）

  2、 判断正误：（大屏幕出示） 

  3.58页做一做

    4\想一想：车轮为什么是圆的？车轴应装在什么位置？

 四反馈测评，铺垫孕伏(略）

《圆的认识》说课稿

             

    我说课的内容是小学 义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册《圆的认识》。

一、教材分析

    义务教育课程标准实验教科书数学 六年级上册《圆的认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的能力，特别是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，

二 、教学目标

   1、知识目标：认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。

   2、技能目标：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。

   3、情感目标：通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值。

三、教学重点与难点

 根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点即通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。

教学难点在于掌握圆的特征，能熟练地画圆。

四、教学流程   

 （一） 创设情境，明标定向

1通过多媒体、课件演示，创设情景，展现大自然中随时都有圆的存在。让学生感受到圆的神奇进而激发学生的学习兴趣,顺利地导入到新课之中。   

2 明标定向

我学习名师魏书生先帮助学生制定学习目标

（二） 经历活动，建构生成

    1、创作圆：学生在准备好的纸上作圆，方法工具不限。

 2、让学生把剪好的圆对折、打开，换个方向再对折打开，反复折几次，问有何发现，从而知道圆心概念，我并用课件演示圆心的表示符号。

 3、让学生通过量量、仔细观察、课件演示等方法知道半径、直径概念及如何用字母表示等。

     4、学生探索

（1）此时我会播放课件--以半径旋转并标有直径的圆，请学生观察分析并且提问你发现了什么？学生会发现直径是半径的两倍等。

(2)我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆的直径重合时，半径只有直径的一半，由此得出： r=d/2 d=2r  给答对的学生给予奖励、以激励学生的积极性。（同时课件展示两个分别以半径和直径旋转的圆）

(3)接下来我会再问“那圆有多少条半径和直径呢？为什么？学生自己看着旋转的圆自己总结，我适时做出评述圆的半径有无数条、直径也有无数条、在同圆或等圆中所有的半径相等直径也相等，圆心确定圆的位置、半径确定圆的大小……

5、知识延伸（1）我会向学生提问：刚才同学们画圆时都用到了些什么工具和方法啊？和大家交流借鉴一下经验好吗？学生：学生会说出不同的方法和工具…我再课件播放（可能会用到的工具如硬币、线、笔、圆规等）。

 （2）问：老师想画一个直径8厘米的圆可不可以用一块的硬币哦？为什么啊？生：学生会从大小不符合等方面来说明不行。此时我又会说那我要是想画一个半径6厘米的圆又该怎么办呢？为什么啊？生：可能会比较为难（我再适时从大小符合以及方便等方面慢慢导出学生说出用圆规画）

（３）接下来我再小结得出画大小不同的圆我们通常用圆规来画——并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的重复过程（并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆、也可以得到我们想要的圆，再次论证得出半径越大，圆就越大。半径越小、圆就越小）

（三）走进生活，解释应用

    1、请同学们用圆规画出一个半径5厘米的圆并用字母标出圆心、半径和直径，画好之后相互检查以巩固刚才所学的方法。

     2 \填表：（大屏幕出示）

   2、 判断正误：（大屏幕出示） 

   3.58页做一做

（四）反馈测评，铺垫孕伏

      车轮为什么是圆形的？车轴应装在什么位置？

《圆的认识》教学反思

     “圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的，为引导学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程，本课时教学设计主要突出以下几点：
       1、从学生熟悉的情况和已有的知识出发，激发学生兴趣，开展教学活动，在导入新课和教学新课的过程中，都充分地体现了这一点。
       2、重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会。
       3、注意使学生初步体验数学知识之间的联系，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生初步的探索和解决问题的能力。从创设情境认识圆，到初步运用有关圆的知识解决实际问题，例如测量没有标出圆心的圆的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为什么要作成圆形等都突出这一点。
      本节课从学生已有的知识出发，创设情境，激发学生兴趣，引导学生结合实际事例进行猜想，并通过实践检验猜想，在具体情境中逐步认识圆的特征。教学突出了学生动手、动脑、主动参与知识形成过程的教学理念，给学生提供了大量观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会，使学生冲费感受到学生与现实生活的密切联系，培养学生初步的探索和解决问题的能力。
      教学存在不足：
       1、本节课学生动手操作活动较多，课堂调控欠佳。

      2、教学经验不足，几个关于圆的概念没有板书，导致学生对圆的部分知识掌握不牢，含糊不清。
       3、师生之间的互动少，没有辅导到部分学习上有困难的学生。

第二篇：狮子大王教案说课反思

《狮子大王》说课稿

一、说教材

教材分析：

《狮子大王》是人美版一年级第二册8课，本课属于造型表现领域的内容。狮子是学生熟知的动物形象，他们都知道狮子是自然界中最勇猛的动物。本课通过展示自然界中狮子的形象、各种以狮子为题材的雕塑，了解狮子夸张的造型，引导学生如何用观察比较的方法抓住动物的特征，培养学生观察、设计，分析问题的能力，以启发学生的创新意识。同时，通过本课的学习，渗透学生热爱大自然、保护动物等可持续发展的思想。

课时准备：1课时

教学目标

1、让学生通过讨论、交流和相互启发的形式，用语言表达对狮子的理解，并通过本课学习渗透热爱大自然保护动物的可持续发展思想。

2、观察自然界中狮子的特征、艺术作品中狮子的造型，在教师的引导下不断开动脑筋，激发学生的创造性思维，提高学生感受美创造美的能力。

3、在学习过程中培养学生自主探究的能力，通过看、听、说、做等多种形式表现学生心目中狮子的形象。

教学重、难点

教学重点：通过观察比较等方法抓住狮子的特点来创作，重点是狮子头部的创新。

教学难点：应用创造性思维，开拓想象表现狮子头部的特点

二、说教法学法

根据教学目标的确定，以学生为主体，教师为主导的课程理念指引，设计以下的教法和学法：

教法：本课采用直观教学法，通过现代的教学手段，多媒体课件的利用以及视频素材、图片素材向学生直观的展示狮子的作品，通过互动对话法，情景创设法，让学生对狮子有进一步的了解，通过作业的形式，让学生实践操作，从而感受学习的乐趣。

学法：本课应用新课程的理念，采用感受、体验、自主探究。合作的学习方法，通过看、听、说、讨论、自主创作的方法，让学生活泼的展开学习，培养学生的实践操作能力。

三、教学准备

PPT、视频资料、图片资料，学生准备剪刀、绘画材料、彩色纸等。

四、教学过程、

1、情景导入、激发兴趣

导入音效——一阵阵狮子的吼叫声，学生肯定被突如其来的吼叫吸引住注意力。

出示课件狮子的图片，图片上是一群狮子。揭开刚刚声音的来源是出自哪种动物。

准备几个面具，请学生戴上狮子面具，在教师中穿梭，表演一下狮子的动作，引导学生尝试模仿狮子的动作或叫声。

设计意图：音效、小面具、游戏，这些新鲜有趣的情境，以其直观、形象、活泼的特点，吸引了孩子的目光，调动了学生学习的兴趣，为下面教学环节的展开做好铺垫。

2、观察比较、揭示特征

1) 在上一环节出示了狮子家族的图片之后，继续引导学生观察大自然中狮子的特点，以小组讨论的形式，结合教师的问题，自主探究狮子的特点。

师：你觉得这张狮子家族的图片中，谁是最威风的？

威风在哪里呢？

讨论结果：雄狮子在家族中最威风，体型大，棕毛很多。

2) 继续演示课件，演示一些小型猫科动物的图片

以对比的方法和雄师的图片做比较，重点引导学生比较其眼睛、鼻子等

讨论结果：狮子的眼睛是吊的、嘴大、牙尖、鬃毛长等显著特征。 设计意图：直观的图片，让学生直接感觉到事物的特征，通过比较法，自主探究为主的学习方式，激发学生探索知识的兴趣，突出了本课——了解狮子特点这个教学重点。

3) 欣赏作品、感受文化

欣赏各种关于狮子的艺术作品，引导学生发掘艺术作品中狮子有什么特点，和自然界中的狮子有什么不同。同样以学生自主讨论的形式来解决问题。

讨论结果：艺术作品中的狮子形象很夸张，具体体现在鬃毛特别长、嘴特别大等等。

设计意图：新课程标准提出，美术人文性质，感受艺术作品中丰富的文化底蕴，提高学生的审美能力。

3、实践操作、让狮子舞起来

说一说，你心目中狮子是什么样的？讨论怎么样制作狮子的头部？

制作方法：剪贴、撕，如：将纸撕成长条可用来表示狮子头部的长毛，嘴巴可以夸张点，做的大一些。

师：今天我们一起来做一个狮子王国。

鼓励学生积极的发挥想象力，创作狮子形象，教师巡视学生创作。

4、作业展示

将完成的学生作品让学生戴起来，扮演狮子王国，看谁表演的狮子最威风。

延伸教育：通过本课的学习，渗透学生热爱大自然，保护动物的可持续发展思想。

师：今天我们制作了有趣的狮子，又欣赏了这么多关于狮子的图片、艺术品，大自然中也还有更多有趣的动物，我们应该从现在做起，保护动物、爱护自然。

设计意图：升华思想，激发学生热爱自然的情感。

5、板书设计

狮子大王

狮子特征： 眼睛 嘴巴 牙齿 吊 大 尖

制作方法： 剪贴、撕、画等

狮子大王

教学目标：

（1）：知识与能力目标：通过本课学习，初步了解如何利用观察、比较方法，抓住狮子五官特点以及突出表现特点。

（2）：过程与方法目标：在观察、欣赏狮子及其艺术作品的过程中，培养学生的观察、分析、创新能力。

（3）：情感与态度目标：通过画画、做做、演演狮子的形象，引导学生体验学习美术的乐趣，渗透可持续发展的思想。 教学重点和难点：

重点：引导学生利用观察、比较方法抓住狮子特点，进行大胆表现。 难点：狮子头部特征的表现。

教学准备：狮子“吼”录音、 狮子、小熊猫、猞猁图片、表现狮子的艺术作品、手提纸袋、旧报纸、彩纸等。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

组织教学：

1、师生问好 。

2、导课 。

A 、猜谜 。

同学们，喜欢猜谜吗？

老师给大家说谜语，请注意听：

将军披头散发，威震非洲老家。

力大气壮如牛，百兽全都怕它。

（打一动物，教师手里拿着狮子头范品。然后出示谜底）

B、听狮子“吼”

同学们，听,狮子的叫声。 【课件————课件狮子“吼”录音】 听了狮子的叫声，你有什么感受？

学生回答.听到狮子的 “ 吼 “ 声.感觉到狮子很凶猛,很怕. 狮子力大威猛，所以，我们把狮子的叫声称为“吼”。还把狮子成为大王。

c 板书课题 。

师：这节课，我们就来学习第八课《狮子大王》。

板书课题《狮子大王》，学生读课题。

(设计意图：创设情景，激发学生学习动力)

二、探求新知。

1、分析自然界中狮子的特征

（1）、观察、比较雄狮子和雌狮子头部特点 。

同学们，你们见过狮子吗？在那里见过？谁来说一说？ 你们真是善于观察的孩子。很棒！

【师出示课件：雌狮子和雄狮子图片】

同学们看这是什么动物？

师指着雌狮子问,这是什么狮子？

师指着雄狮子问,这是什么狮子？ ]

学生回答:这是雌狮子, 雄狮子.

这节课我们主要研究狮子头部。请同学们仔细观察、比较雄狮子和雌狮子的头部有什么不同？

在狮子一家中，谁最具有大王的特点？ 它的突出特点是什么？ 学生回答.在狮子一家中,雄狮子最具有大王的特点.

【课件————狮子大王图片】

在狮子一家中，雄狮子身高体大，力大威猛，还长着鬃毛。所以，我们把雄狮子称为狮子大王。

狮子大王和其它的动物比，五官上有什么不同？

以小熊猫、猞猁为例，来比较狮子大王的五官有什么特点。 小组同学互相说一说。

（2）、观察、比较，分析狮子大王五官的特点，概括狮子五官的特点。

（板书：图片狮子大王、小熊猫、猞猁 ）

我们来比较三个动物的眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵的大小和形状。小组同学互相说说。

观察、比较，狮子大王五官的特点;概括狮子五官的特点。 吊眼 鼻子大 嘴巴大 牙尖 耳圆 鬃毛

师：狮子的嘴巴和鼻子是连在一起的，这两边突出的部分叫“吻”，吻是嘴巴的一部分，上面长着胡须。

（设计意图：引导学生利用观察、比较方法分析雄狮子特征，培养观察、分析问题的能力。)

2、分析艺术作品中狮子的表现 。

师：同学们，你们想知道艺术家在作品中是怎样表现狮子大王五官特点的吗？

【课件：北京故宫门前的铜铸狮子，卢沟桥的石狮子】

师：这是北京故宫门前的铜铸狮子、这是雕刻石狮子。在封建社会里狮子代表权力的象征。

请同学们仔细观察、比较，艺术品中狮子的五官与真实狮子的五官有什么不同？ 小组同学互相说一说.

通过观察比较学生回答出,狮子大王的眼睛比真实的大; 嘴巴比真实的大;露出的牙齿更尖利等。

同学们说的很对，艺术作品中表现的狮子的五官比真实的都大，这种表现方法就叫做突出表现。

（设计意图：增加美术含量，解决教学难点）

3、分析学生优秀作业中狮子的表现

（1）、学生看书自学。

下面请同学们打开书十六页，看一看书中小朋友是用什么方法突出表现狮子五官特点的，作品是用什么材料做成的，是怎样制作？

（2）引导学生汇报学习内容。

a:学生汇报自学情况。

书中小朋友的作品有画的、有做的；材料是用彩纸、旧报纸、纸袋子、皱纹纸；制作方法是：制作方法是,先做出狮子的头部再做狮子的五官和鬃毛，然后粘贴。

b:分析狮子鬃毛的制作方法。

小组合作讨论制作鬃毛怎样才能又快又好（小组讨论）。

小组同学研究一下，怎样制做才能又快又好，轻声讨论,看看哪个小组能想出好办法，然后向同学们说一说。

学生讨论。（不流于形式） 小组汇报制作鬃毛可以把纸折起来剪，这样做节省时间，也能做好。

学生在教师的启发下,回答出设计制作鬃毛的多种方法.

同学们的办法不错，很棒。

4、教师演示，快速制作鬃毛的另一种方法 。

5、教师展示自己创作的狮子头作品。

6 、作业内容、要求。

a:作业内容:

小组合作，用绘画方法或者制作方法表现狮子头。

b:作业要求：

(1)学生以小组合作的形式完成作品，小组内成员分工明确各负其责。

(2)可以画、可以贴、可以一边画一边贴。

(3)可以参考书中学生作品、教师的作品、还可以自己创意。 温馨提示：同学们在使用剪刀的时候，不要伤了自己和他人。注意胶水不要弄到眼睛里面。

7 、小组同学互相合作、分工明确、各负其责。

小组长根据组员的特长分工，分工明确，各负其责，组员服从分配。

我们比赛好不好？

老师要看哪个小组同学互相合作得最默契。

那组同学的作品最好，就当选今天的狮子大王，大家想不想当选上为今天的狮子大王啊！

你们是最棒的！加油！

（设计意图：解决制作过程中的难点）

三、学生制作、作品展示评价、表演。

1、 学生创作 ：【 课件 播放音乐 】

教师行间指导，闪光点及时鼓励，发现不足及时纠正。 （设计意图：培养学生动手时间能力）

2、学生作业展示、评价 。

好，时间到。

各小组的小组长，把作业带到前面来展示。

大家欣赏每个小组同学的作品，看看那幅作品突出表现狮子的五官的特点？

师生共同评价学生的作业。

同学们，那个小组的同学，能当选今天的狮子大王呀? 师生共同评选出这节课的优秀作业。

3、教师小结作业情况和学生小组合作时的表现 。

今天我们学习利用观察、比较方法，抓住动物特点以及突出表现动物特点。同学们在作品中都能突出表现狮子的特点。 表扬制作最好的作品。

表扬合作最好，制作最快的小组。

4、表演：

【课件：播放狮子舞音像】

同学们，今天大家表现得都很好!

所有的同学都当选上了今天的狮子大王！大家把作品带在头上或者穿在身上，座位里面的同学，站到桌子旁边，小组长就在前面表演。看谁扮演的狮子大王最有活力，跳的最好。可以两个小朋友互相对着跳。让我们扮演狮子大王的模样跳起欢乐的狮子舞吧！

师生教师穿上自己制作的表现狮子大王作品和学生一起跳狮子舞。

四、拓展延伸整理

回家找一找，看看还有什么材料能制作狮子狮子大王。

同学们，动物是人类的朋友，我们要爱护动物、保护动物，让可爱的动物和人类都做地球的主人。

整理好自己的用具，下课。

教学反思

在九义教材小学第二册《狮子大王》一课中，我依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和小学生的心理，结合“课程是活动，是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’”的课程改革新思想，进行了大胆的创新和设计，将美术课堂设计成和狮子大王的交友会，旨在充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。

（一）在教学环境的设计上，安排学生在美术教室内按小组坐，营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，力求让学生在活动的乐趣中学习知识，增强学生的合作参与意识，真正达到素质教育的目的。

（二）在活动过程的安排上，我设计为五个环节，并且都用形象生动的词语概述，从调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等因素上入手，体现新课程标准的理念。

1、情境导入：内容安排为人物模仿表演与猜测。老师首先用故事将学生引入设置的情境：动物王国将要推选一位强壮、勇猛的动物当大王，你们猜谁会当选呢？在孩子们积极地猜测中，教师戴上狮子面具伴着狮吼出场了。随后迎合学生好奇的心理，用大王得意的口吻抛出两个问题：“本狮子大王的本领可大了，你们谁知道啊？”“别人都说我长得特别，看起来特别威武。” 引导学生回忆、观察并总结狮子的特点。在这一过程中，学生始终能愉快地、积极地发现和思

考，无形之中提高了观察力与综合表达能力。

2、看一看：当学生将狮子五官的特点找出来以后，教师再现场演示狮子自画像和用创编的儿歌将自然界中的真实形象转变为绘画语言，帮助学生学会归纳和表现。这一环节的设计，实际上是从学生表现的需要出发，用方法引路，培养学生的发散性思维及归纳总结能力。随即，再话锋一转：“别看我长得挺凶猛，其实在咱中国老百姓眼里我可是宝贝吉祥物呢！人们相信我本领大，能为他们带去平安和吉祥。所以，生活中到处能看到我们狮子家族的兄弟姐妹。你们平时见到过它们吗？”这样，学生就会积极回忆生活中见过的狮子形象，自然地将美术学习与生活紧密联系起来，形成思维的连锁反应。再组织学生进行课件欣赏，感受狮子不同的艺术表达形式以及艺术家们独特的表现手法。包括：雕塑、剪纸、布偶、国画、卡通等等。使学生受到美术文化的感染并逐渐形成美术素养。 3、学一学：当心中储存了一定量的素材之后，学生便有发自内心的创作的欲望。如何能有效地加以引导呢？这里我设计了一个狮子大王要举行舞狮会，并发出邀请赛的形式，将学生的创作欲望再提升一个高度。学生为了能参加舞狮会，都自发地要扮成狮子的模样。课堂中，所扮演的狮子大王及时请回老师（恢复教师身份）教孩子们做，孩子们抱着“哪个我最喜欢，我最想学做哪个？”的轻松心理来观察分析教师的示范作品，使原本的“教”转化成了自主的学习与探究。整个过程中学生都能积极主动的参与，并在教师的问题牵引中努力思考、讨论。其创新思维得到充分的锻炼和提高。

4、做一做：这是学生将自己的情感认识加以外化的关键一环。透过学生创作的作品，我们能清楚感受到学生情感认识的变化或提高。在课堂上，我组织学生以二人合作的形式来开展，鼓励运用各种不同的媒材进行创作，自由大胆地表现。在这个过程中，我发现学生两个令人欣喜的现象，其一：在争取时间的前提下，自发地利用各自的优势互补来进行创作活动。比如擅长绘画同学的画，擅长纸工的同学剪贴。通力合作，提高效率。其二：学生都希望自己的狮子能与众不同，自然就引发了创新的思考。通过前面方法的学习，学生能找到的创新点也不少。于是，我们看到了各种各样的狮子：卷鬃毛的、大尖牙的、气红了脸的??这时，作为教师，我深深惊叹于孩子们的创造潜能，他们个个都是好样的！ 5、玩一玩：创作完成后，舞狮大会开始了。师生或戴或举制作的狮子作品，扮成狮子的模样，跟随民间舞狮的热闹场景（课件播放）一起舞动。此时的课堂气氛已达到高潮，教师再不失时机地用红球引导小狮子们按节奏舞动：跳一跳、转一转、和小伙伴对着晃一晃??教室里满是孩子们的笑声、叫声、吼声、满是他们快乐的影子。这是最快乐的学习体验！