《五彩池》教学设计方案

北川羌族自治县曲山镇小学 张钰

一、 学科领域

本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。

二、 学习目标任务

1、 情感目标

（1）、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

（2）培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2、认知目标

（1） 学习本课生字新词。

（2） 了解五彩池神奇、美丽的特点。

（3） 了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。

2、 技能目标

（1） 培养学生分析、感悟和积累语言的能力。

（2） 熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。

（3） 培养学生的创新实践能力和想象能力。

（4） 培养学生口语交际能力。

三、 学习难点分析

1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、 理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

四、 设计思想：

在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。

五、 设计思路：

1． 情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣）

2、讨论交流，质疑问难．（培养质疑能力）

3、 合作探究，自主学习。（培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力）

4、交流评价，获得真知。（培养口语交际能力）

5、拓展学习，升华感情。（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力）

6、练习巩固，大胆创新。（培养自我表现能力和创新能力）

7、作品展示，体会成功。（培养赏析、评价能力）

8、总结评价，谈谈感受。（培养自我总结、自我评价能力）

六、课件设计思路

1、学习区

（1）、知识窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间）。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形状的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的画卷。F、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？G、媒体显示：高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及

风土人情、民间传说；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、

（2）、小字典（有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。）资料来源于第七册教参书及《字词句段篇》

（3）、小导师（对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。）

3、 展示区（网上学生作品）

4、 赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。

5、网上探索区（给学生提供相关网站）

七、学习过程

（一）、 情景揭题，资料收集

1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样美丽，这样神奇？ （课件：五彩池的音像画面。）

2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。 分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

（二）、讨论交流，质疑问难

分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。

（三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。）

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

2、检查交流预习情况。

（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什

分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

（四）、交流评价，获得真知

交流第二、三自然段

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生交流

（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池” ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，

用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的??”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星??训练了学生的想象、说话能力。

交流第四自然段。媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

（五）、拓展学习，升华感情。

所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。（课件一、写景美文集锦；二、九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；三、五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位；四、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。）

分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识，对祖国壮丽山河的热爱之情得到升华。

（六）、练习巩固，大胆创新（让学生自主选择喜欢的完成）

1、测试卷。（见上）

2、同学们，通过前面的学习和赏析，我相信五彩池一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。

1、 给你喜欢的段落配乐朗读。

2、 写一首赞美五彩池（或家乡、或任何一处美景）的小诗或一篇美文。

3、 建立网站：

（1）、家乡美景展。

（2）、四川名胜集锦。

（3）、九寨黄龙美景荟萃。

（4）带你神游九州。

5、给你喜欢的九寨黄龙歌曲制作MTV。

分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生大胆实践，大胆创新，在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

（七）、作品展示，体会成功。

分析：学习是过程而不是终结，学习是体会快乐而不是寻找难过。学生带着创作的激情、成功的喜悦在作品的展示、交流过程中学会赏析、评价别人的作品，同时也学会评价、总结自己的作品，争取在下一次的学习中超越别人，超越自己。这就是成功教育，也是教与学的终极目的。

（八）、总结反思

第二篇：《五彩池》案例

2014学年度第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）

激发想象 畅游课堂

——《五彩池》教学案例 金铭

一、 背景分析

本单元的课文让学生饱览神州大地的自然风光和著名建筑，领略世界各地的风土人情。要求学生继续练习归纳课文的主要内容，在练习的过程中，不断总结方法，提高归纳能力。对于本节课而言，学生主要通过抓住五彩池的形状特点、池水颜色以及成因体会五彩池景色的奇异。对于四年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用情境教学法，创设情境，运用图片、视频等把课文内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境。

二、 教材分析

《五彩池》是四年级第一学期第四单元第17课的教学内容，这是一篇写景的记叙文，描绘了我国四川省内的著名旅游胜地“黄龙寺——九寨沟”里的一个景点五彩池奇异、迷人的自然风光。生动地描写了五彩池的美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。课文采用“总起——分述——总结”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象，同时还揭示了池水鲜艳多彩的原因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。

三、 教学设计

这是一篇写景文章，课文语句较优美，意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学生走进文本，进行情感体验有一定的难度。教学写景类的课文，学生只能在教师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感。为了让学生更直观地感受五彩池的美景，充分利用多媒体课件，以图片、视频等形式展现五彩池的景象，让学生通过影像合理展开想象。在课堂中，发挥学生的自主性，做到多读、多说、多想，激发学生的学习情绪。

四、 教学策略

根据本课的教学内容，结合教学目标，我采用了如下教学策略：

1. 动态影像，丰富课堂，激发兴趣

信息化时代，教学中应合理充分地使用多媒体设备，不再局限于文字。而动态的影

2014学年度第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）

像比起静态的图片更能够吸引学生的注意力，学生也更感兴趣，所以课的一开始，我便播放一个短视频，让学生直观地领略五彩池的美景，这样学生自然而然地能够回答出自己看到了一个怎样的五彩池，不再需要老师过多的语言形容。同样的，关于“池水颜色鲜艳多彩”的原因这一问题，比较难以跟学生解释，所以我也播放了一个视频，让学生了解这一复杂的原因，学生也有兴趣观看。

2. 自主探究，小组合作，合理学习

课堂中，我采用多种教学方式，自主探究也是其中一种。传统的讲授法已经不满足于如今的课堂，而自主学习更能体现课堂的主体是学生这一点。在本节课中，关于“池水的颜色”进行了分小组自主学习，出示学习要求后，学生按照学习要求进行自学，自学的要求不会过高，学生完全有这个能力完成，最后再进行简单反馈。

五、 教学片断及反思

【片段1】：欣赏五彩池图片，想象说话。

五彩池玲珑多姿，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）?? 师：五彩池的形状远不止这些，老师这儿还有一些图片，让我们一起展开想象的翅膀，一边欣赏一边想想五彩池的形状还像什么。

（生欣赏五彩池图片）

师：欣赏好了图片，谁能运用这个句式说说五彩池像什么？

（五彩池玲珑多姿，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）??） 生1：五彩池玲珑多姿，有的像盘子，有的香蕉

师：你说出了两种五彩池的形状，那谁能再来说一说，并且适当的进行修饰。

生2：五彩池玲珑多姿，有的像巨大的盘子，有的像弯弯的香蕉，有的像地图。

师：你能够运用适当的修饰词，真不错。同学们我们一起来看看图片，这幅图片的形状像不像一颗爱心，还有这幅弯弯的除了像香蕉，还有像（生：月亮），再看这幅，是不是有点像马蹄形状呀。那谁能根据老师的提示，再来说一说？

生3：五彩池玲珑多姿，有的像弯弯的月牙，有的像一颗美丽的爱心，有的像可爱的马蹄形状。

【反思】：

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这一环节设计主要为了提高学生的想象力以及语言表达能力，但效果却远没有预期的好。一开始给予学生自己尝试说一说的时间不多，学生没有足够的时间去思考，应该可以让他们互相讨论，集思广益。另外最后呈现在屏幕上的只有6幅图片，学生的思维也受到限制，仅局限于这几幅图片，之前欣赏的图片记不住，所以最后在表达的时候没有合理地说出五彩池还像什么。最后，我也没有很好地去引导学生去想象，只是象征性的讲了两幅图片，这个句式最后是一个省略号，理应让学生能够多说几句，但是同学们都只说的出两到三句，这一环节因此也出现了冷场现象，在今后的教学中应该多让学生训练类似的说话练习。

【片段2】：出示描写“形状”的片段，根据总分写作方法仿写。

师：同学们，想一想这段话是围绕哪句话写的？

生：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

师：是呀，这其实是总分的写作方法，现在我们也来学着用这种写作方法来说一说。 （出示练习：超市里的水果品种真丰富， 。）

（ 。）

学生交流

【反思】：

这一环节也是说话训练，主要让学生运用总分的写作方法试着说一说。有两道练习题，第一题根据题干续写，第二题试着自己说一段。这个环节的效果也不是很理想，主要问题是学生说的比较简单，比如第一题只说出水果的名称，没有适当的修饰，因为课文中的语句都是比较优美，所以要求学生最好也是能够说出较优美的语句，因此我做了适当引导，让学生加上适当的形容词。而第二句的问题比较大，举手的学生也比较少，学生的思维局限在课文中，仅仅想到要说有关“形状”的语句，所以比较多的学生只想到菊花的形状，云朵的形状，而没有考虑到这是一个“总分”练习，而我也没有及时做出引导，所以这一环节学生没有得到真正的锻炼。

六、 课后反思

教学写景类课文，很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。为此，教师在教学写景文章时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生在赏心悦目中感受到大自然的美丽景色。

2014学年度第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）

这节课存在的不足之处有：

1、 没有把握好上课节奏。在上课的过程中，没有掌握好时间，导致最后拖堂了几分钟，

原因在于前面几个说话训练时间用的过长。在今后的教学中要合理安排时间，随机应变。

2、 没有很好地指导朗读。这是一篇写景的记叙文，语句较优美，但是学生在读课文时

没有把五彩池的美读出来，语调都比较平淡，没有抑扬顿挫的感觉，而我本身也没有做一个很好的示范，学生自然而然也读不出这种感觉。