教学目标〗

1.认识本课15个生字，会写10个生字。

2.通过重点词、句、段的理解，体会五彩池的美丽、神奇；培养学生的理解能力和表达能力。

3.练习边读边想像，根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想像力。

4.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，培养和提高朗读能力。

〖教学过程〗

（一）谈话导入

刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景，传说昆仑山有个瑶池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色。今天我们就去五彩的瑶池去看看。（板书：五彩池） （这里首先带领学生入境，产生学习的兴趣。）

（二）初读课文，整体感知

1.初读课文，注意读准字音，读通句子，看看“五彩池”给你留下了什么印象？

2.学生读后，课件出示重点词，以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。

3.引导学生说说自己初读课文读懂了什么，感受最深的是什么？

师：刚才，同学们读书很认真，那“五彩池”给你留下了什么印象？

（给学生思考的时间，做好交流的准备。）

师：想好了吗？谁先说说。

生：我读懂了五彩池的形状很多。

师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？

生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色？

师：请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么？

生：五彩池有很多颜色。

（板书：颜色多）

生：我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。

师：对。（板书：四川藏龙山）

生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。

师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思考这个问题。 （汇报读懂的内容，是对学生初学效果的肯定，有助于学生提高自信心。）

4.提出还有哪些不懂的问题。

师：同学学得很认真，自己读懂了这么多，那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。

生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师：你是不理解课文最后一句话的意思。（板书：在人间）

生：为什么池水会有那么多颜色？

师：同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下。

生：为什么叫“五彩池”？

师：你能针对课题提出问题，不错。（板书：五彩池）

（让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师要根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。）

（三）再读，深入理解课文内容，体会“五彩池”的神奇美丽

1.请同学们默读2―5段，思考：什么地方让你感到神奇美丽？把相关的句子画出来。

2.同位之间先说一说。

3.全班交流：学生把自己找到的句子读一读，并抓住重点的词语谈一谈

如，“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……”（顺势点击课件让学生看一看水池的样子）

生1：水池像宝石一样，很美。

师：水池还非常美。（板书：美丽）

师：如果这句话这样说（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”）自己读读，感觉怎么样？

生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想像不出水池美丽 的景象。 师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样？

生：更能看出水池的美，更能帮助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。

师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听 （指名读） 师：你读得太美了！

（“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地

毯上的宝石。”一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。）

师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。 师：水池大的―― 生：面积不足一亩，水深不过一丈。

师：小的―― 生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

师：池边是金黄色的石粉凝成的，像―― 生：一圈圈彩带。

师：把大大小小的水池―― 生：围成各种不同的形状。

师：有像―― 生：葫芦的。

师：有像―― 生：镰刀的。

师：有像―― 生：盘子的。

师：有像―― 生：莲花的。

师：大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。 师：（最后一句读完后）还有像……同学们，还有没有啊?

生：有。

师：让我们放飞想像，想想还有的像什么？

（学生畅所欲言：有像苹果的、有像冰山的……）就像同学们所说的，课文中也用了一个省略号。

师：这么多形状，老师都不知道用什么词来形容了？谁来帮帮我？

学生：形状各异、千姿百态……

4.还有哪些神奇、美丽的地方？……

（在这里训练学生通过品读重点词句，进一步体会“五彩池”的神奇、美丽。训练学生理解能力、表达能力和审美能力。）

5.师生合作读课文（配乐）

（在这里配有课件播放“五彩池”的美景，使学生在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境，老师适时的参与也拉近了师生之间的距离，使课堂达到高潮。）

6.课文学到这里，面对这样的“人间仙境”你最想干什么？

生：想去看看。

生：放假可以去旅游。

生：希望五彩的瑶池，就在我们青岛。

……

（四）美读，激发热爱祖国山河的情感

刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。

1.学生自己练读2-4段，找自己最喜欢的段落好好练练。

2.全班汇报，在优美的音乐声中学生自主选择喜欢的段落站起来美读，同时播放录像。 （这里先后采用听、看、读多种方式，环环相扣，使学生的感情层层加深，认识不断升华。）

（五）拓展延伸：开展“祖国风光”欣赏活动

其实，我们的祖国还有很多这样美丽神奇的地方，课后就请同学们搜集有关“祖国风光”的图片或资料，并且小组合作，办一期手抄报，下节课咱们全班一起交流。

一、教学理念

《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。

二、 教材分析

1、教学内容和地位

这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景

2、教学重难点

教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。

教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

三、教学目标分析

知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程

一、激趣导入、揭示课题。

1、同学们，这节课我们接着学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”还有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。【出示图片】

3、谁来说说游览之后的感受？【出示：五彩池不仅——，而且——】

二、游览感知，精读品味

1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

（介绍了五彩池的数量、大小、深浅、形状以及颜色）

2、谁来说说浏览之后的感受?

（设计意图：多媒体播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起了学生探究的欲望。）

（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

三、 品词赏句——领悟美

1、请你用自己喜欢的方式读2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?

2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?

（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

3、小组交流、讨论。

4、汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？

a、形状各异

（1）请你用自己喜欢的方式，把你想像的五彩池的形状展示出来。用自己的语言把你想像的形状描绘出来；或用你的朗读带着你的感情把它读出来。

（2）看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概括？

(3)怎么才能读出它的美丽和神奇来？

（4）指导学生练读、试读、指名读.

b、颜色美、奇妙

（1）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

（2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说一说。

（设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。）

（3）池水除了颜色美，你还体会到池水怎样?

（4）池水这么美，这么神奇，想不想亲眼看一看？

（5）出示课件,欣赏五彩池美丽的画面。

（6）怎样读出它的美丽与神奇？

（7）指导学生练读、试读、指名读.

c、数量多

（1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

（2）“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多?

（3）这是一个什么样的句子？把什么比作什么？

（4）为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？

（5）可见作者的比喻真是准确形象，把五彩池的颜色美和光泽美都写出来了，这么美的词语，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。

（设计意图：引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及谴词造句的能力，增强语感，积累学生丰富的语言。）

（6）指导朗读。

d、大小不一、深浅不同

“不足”是什么意思？说明了什么？“不过”是什么意思？说明了什么？

游览至此，你的头脑中一定有了和作者一样的疑问，什么疑问呢？

（齐读：同样的水，在不同的池子里怎么会现出各种不同的颜色呢？）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。（学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。）

四、 合作探究 —— 美形成的原因

1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。（要求：每个原因用最简洁的话概括出来，请你们做“小老师”，把老师的板书补充完整。）

2、请“小老师”上台补充完整老师的板书。

3、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。

有三个原因，

第一个是池底长着许多石笋，形状不同。

第二个是阳光照射。

第三个石粉也是一个非常重要的条件。

（设计意图：如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。光的折射知识远远超出小学生现有的知识水平，但教学不可回避。课前让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；让学生在自主探究中悟出“折光镜”的原理，又突破了教学难点。） （过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：

五、 请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。(这一段总结全文，照应开头，让人回味无穷。)

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；

或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。

（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

第二篇：5.五彩池教学设计

8.《五彩池》教学设计

宁夏金凤区曼新小学 吴楠

一、教学指导思想与理论依据：

《五彩池》的教学设计是以《语文课程标准》为指导，以课程改革教材理论为依据设计。

二、教学背景分析：

1.教材内容简析

《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

2.教学重点、难点

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

3.教学对象分析：

四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

4.教学策略及教法设计

遵循“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

对于我四年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的优质资源的依托，是比较困难的事。所以在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片把课文精彩的内容动态地展示在学生面前，能激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，可使认知活动和情感活动有机的结合起来。在这种情趣盎然的学习氛围中，学生的自读、自探、自悟、自创才能得以实现。达到“润物细无声”的境界。

5.教学媒体设计

针对课文特点，我依据学生、学校实际，利用网络平台制作了相应的网络课件进行教学。本课的课件有四部分组成:一是支持材料，有关五彩池的文字介绍。因为我校学生来自外出打工人员家庭，各方面的条件都极差，全校学生中仅有一台电脑还上不起网，因此学生学课前、课后需要的资料几乎都靠老师提供；二是测试区，设计了学生阅读实践作业，“测试区”是对学生学习情况的反馈。三是“知识库”，收集了五彩池的图片，为教师进行有效教学提供支 1

持；四是《神奇的九寨沟》歌词、音乐及演唱，是为学生创设轻松、和谐的学习环境。

三、教学目标设计：

1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。

2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。

4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。

课前准备：多媒体课件、小黑板

四、教学过程与教学资源设计

教学过程与教学资源设计

（一）谈话激趣，导入课题

教师导语：

在老师心里深藏着一个神奇的地方，这个地方人称“人间天堂”（板书课题）（大屏幕播放五彩池彩图数张。）今天老师终于有机会跟大家一起分享写五彩池的作品了，所以格外激动。课前老师收集一些有关五彩池的文字、图片资料现在让我们一起来分享。（播放课件，老师解说）

课前我请大家认真阅读课文，选一段自己喜欢的文字，当一回导游，学写一段导游词。早晨一到校就有三位同学把“导游词”送给老师了，他们是张东源、蒋天豪、李璐。老师很快将他们的导游词进行了修改，现在允许我和他们精彩登场。（2分钟）

（指导策略：学生是学习的主人，学生的精彩表现成就教师，而学生的表现是否精彩需要教师的引领，这是打造精彩课堂的重要保证。我的堂课我调控，我的学生我关注。课前布置学生“认真阅读课文《五彩池》，选一段自己喜欢的文字，当一回导游，学写一段导游词。”有布置就该有检查，这是督促学生养成学习良好阅读习惯的手段，是发现优质资源为我所用的有效方式，更是激励学生有效学习，和谐课堂的奥秘所在。三全其美，何乐而不为？

（二）导游词引路，感知课文内容。（3分钟）

1.和学生朗读导游词，学生倾听，捕捉信息。

（指导策略：学生有效学习的基础是听讲，而听讲的有效策略就是倾听，对学生进行倾听品质的培养，是实现有效教学的前提条件。而有目的倾听又是落实有效教学的基础。只有学生具备了有目的倾听的品质，才能实现更多收集信息的目的。开课前十五分钟是黄金时间，“要点知识”放在黄金时间的第一时段进行，效果是最好的。）

2.学生自由轻声朗读课文对照课文，收集从“听”到“读”了解到的有关五彩池的信息。

3.学生说，老师用板书关键词，板书同学们听到的信息

（指导策略：关注学生的全程学习，及时反馈学生参与学习的状况，是创新教学对教师的要求，也是教师进行创新教学的具体体现。郑重其事的，精心的守护学生精心从“海底”“拣到的”“贝”是一种教学机智。）

（1）四川松潘的藏龙山。（位置）

（2）神奇，被称为“人间瑶池”“人间天堂（特点：神奇、美丽)

2

（3）无数个水池组成。（特点：水池多）

（4）有大有小，水有深有浅。（特点：有大有小，有深有浅）

（5）池水呈现出不同颜色的原因。（色彩成因）

5.小结；对学生的听讲给以肯定。（如：对学生集中精力听，带着问题听讲方法进行肯定。）

（意图：赏识学生是一种尊重的教育，尊重的教育是对学生学习品质的及时肯定。及时的，得体的肯定又是潜移默化指导学生学会学习，养成良好学习习惯的有效手段。）

过渡：神奇的五彩池，我们虽然没有亲眼目睹你的尊容，读了课文我们已经迷上了你。让我们一同精彩登场，走近作者，分享作者送给我们的“美味大餐”。

（指导策略：过渡语就像文章的过渡句一样，起着引起下文的作用。得体的过渡语又像是战士出征时接到的号令一样鼓舞势气。课堂就好比战场，让战士雷厉风行，指挥员一定要指挥到位。）

（三）正确、流利、有表情的朗读课文，体会作者表达的思想感情。（7分钟）

1.听了导游词，大家我们一定发现导游词的内容来自课文，赶快走近作者，从课文中更多，更深刻的了解五彩池吧！

（1）自由小声朗读，在不明白的地方做上记号。

（2）指名特别学生朗读文中的词语，评一评有哪些进步。（记录在“进步档案”里）

（3）个人、小组、集体分自然段配乐正确、流利、有表情朗读。表达自己的真情实感。

（4）小结：（对学生读的情况进行客观评价）

（四）细读课文，突破难点。（8分钟）

1.谈话引导：刚才从同学的的朗读中，看的出你们也为五彩池的神奇而动心。接下来我们从重点段入手，用细读的方式学习，解决以下几个重要的问题。

（1）作者是怎样写五彩池的?（从哪个方面描写五彩池的）？

（用“大语文观”指导教学，引导学生“依照问题审题，与文本对话，看板书设计抓住关键词，对号入座”训练口头表达能力，）

板书并口述：从“位置”、“数量”、“大小”、“深浅”、色彩成因”5个方面描写五彩池的。

（板书是课堂学习内容的精髓，板书的运用的好坏，直接影响着学生解答问题的质量，是教师的一种教学技能，也是帮助学生掌握学习内容，进行高效表达能力训练的有效方法。）

（2）明明是清水，为什么在水池里会显出不同颜色来呢？

水池里显出的不同颜色是水池边上的什么东西起的作用？石笋周围凝结的透明石粉相当于什么？

边朗读文本边用多棱镜进行演示）

（理解“五彩池池水呈现出各种颜色的原因”是本课的难点，通过演示揭示其中的道理，便于突破难点，也更现直观。）

（五）研读课文，从精彩处入手，领会写景作文的写作特点（6分种）。 过渡：学语文最终的目的就是运用语言文字，表达心意，抒发情怀。这个单元的训练项目是：“从不同方面描写景物”。

3

怎样把景物写具体呢？让我们选一个写得精彩的片段，具体分析本课的写作特点（艺术特色）。

一起看2自然段，这段写了五彩池的数量、大小、深浅。是怎么写具体的呢？

板书：（1）说明方法的运用

点拨：请一名学生先有表情的朗读2自然段，读后一起分析。

师问：写水池的大小，深浅用了什么说明方法？

生说：用数字说明的方法（如：一亩、一丈）

另一生说：用打比方的说明方法。（菜碟、小拇指）

用数字说明和打比方的说明方法来描写景物有什么好处呢？（使表达的意思更具体、生动、形象。）

板书：恰当使用说明方法：具体、生动、形象

（2）修辞的运用

师问：作者描写池边上金黄色的石粉形状时有什么技巧？

生：运用了比喻的修辞手法

再问：用哪些食物比喻石粉形状的呢？有什么好处？

用葫芦、镰刀、盘子、莲花比喻池边的石粉，既形象、生动又具体。 （3自然段让学生采用学习2自然段的方法自学，以巩固学习方法。

思考方式“温馨提示”：这段写了什么？怎样写的？）

过渡：文章作者分别从五彩池的“位置、特点、池水色彩成因”三个大的方面5个小的方面介绍五彩池后，自然结束就可以了，为什么用一句话强调“原来瑶池就在人间”？联系前面的内容想一想，作者写这句话有什么目的呢？（含蓄表达情感，这是很多作家善用的表达方式，意图是：留给读者回味、遐想。）

生1：作者亲眼目睹了五彩池的美丽、神奇，深深爱上了五彩池，想大声告诉人们神仙住的瑶池就在人间。

生2：作者是为了表达对祖国壮丽河山的热爱之情。

生3：作者是为了总结全文，点明中心：抒发对大自然、对祖国壮丽山河的赞美之情。（这就是技巧：总结全文，点明中心，抒发对大自然、对祖国壮丽山河的赞美之情。）

这种表达方式随然含蓄，却耐人寻味。给人言已尽而意无穷的美感。 小插曲：有首歌是艺术家们专为歌颂五彩池而写的，歌的结尾在写法上与《五彩池》是相反的，它采用的是直接抒情结尾。清唱一段让学生体会。

（歌也是语文课不可缺的重要的语文资源，这里教师利用自己的资源优势清唱《神奇的九寨》直抒胸臆是深化主题之举，是调节课堂气氛之举，更是满足学生心理需求之举。不仅巩固了知识，提高了学生的学习兴趣，而且体现了语文课程“工具性与人文性相统一”的思想。）

过渡：生活处处皆学问，作家的学问哪来呢？留心观察周围的事物，包括美丽奇趣的大自然，积累素材，及时抒写体会，感受，我们的语言能力一定是一流的。五彩池这么神奇、美丽，接下来让我们试着写几句广告词为它做做宣传。

（六）拓展练习，为五彩池写广告词。（3分钟）

如果你是导游公司的职员，你的老师、你的朋友想到九寨沟旅游，去看望五彩池，你会怎样做宣传？注意：一要考虑言辞的分寸，二要考虑本班学生的家庭条件，三要起到激励作用。）

4

生：

生：

??

（七）进行阅读实践，完成作业。（6分钟）（播放《神奇的九寨》伴奏）

缓解上课的疲劳，让学生在优美音乐的陪伴中完成作业。

实践是检验真理的唯一标准，有效学习程度的好怀，学生的书面作业是最

具说服力，最好的印证。

1.发阅读实践卡给学生：（分层进行）

（分层次布置回家作业是我的一项小传题研究策略，经过探讨、尝试，我

发现分层作业点燃了待优生心中的灯，使他们见到了光明，有了重新认识自己

的愿望，乐于融入集体，不再失落。本课的作业布置还是基于让学生爱上回家

作业的思想之上。）

中上学生完成：

（1）仔细读2、3自然段，解释“细腻”的意思，归纳五彩池的特点。

细腻： 五彩池特点：

（2

★ 明明是清水，为什么在水池里会显出不同颜色来呢？

因为（ ）所以（ ）。

★ 水池里显出的不同颜色是水池边上的什么东西起的作用？石笋周围凝

结的透明石粉相当于什么东西？

水池里显出的不同颜色是水池边上是（ ）起的作用，石笋周围凝结的

透明石粉相当于（ ）。

待优学生完成：

★ 作者是从哪几个方面介绍五彩池的？哪一方面介绍的精彩？抄写其中的

几句，说说好在哪里？

课文共5个自然段，作者分别从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

五个方面介绍了五彩池。

（八）自我评价：对照学习目标检测达成度，总结本课学习成果。（3分钟）

收获一：学习课文的收获。（看着板书总结）

知道了《五彩池》的特点、名字的来历，颜色的成因。

收获二：习作方面的收获：

（1）从几个方面分别介绍景物的习作方法。

（2）运用恰当的说明方法、修辞手法表情达意。

（九）家庭作业布置：（1分钟）

将打印稿贴在“窗口”栏里。（看时间允许，读给学生听）

1.复习生字词听写并收集四字词语若干。（全体同学完成）

2.选描写精彩的片段背一背，超下来。（学业成绩待提高的学生完成）

3.选描写精彩的片段背一背，超下来。在文中用泡泡框标注，作者这样写

好在哪里？（习作基本功待提高的学生完成）

4.学习“从几个方面分别介绍景物“的写作方法，学习写一篇字数在350

字以上写景文章，如：校园了的塑胶操场，校园里的树木，校园一角。（语文

学习爱好者完成）

（十）宣布下课： 今天的课堂上，同学们学的很主动，思考很活跃，动手写作业雷厉风行，

5

请再接再厉。下课。（多媒体播放五彩池图片，打开《神奇的九寨沟》音乐

教学反思：

《让学生爱上回家作业》是我20xx年以来进行的小专题研究，其中分层次布置回家作业是其中一项研究策略，经过探讨、尝试，班里十多名学业断层的学生（四年级起时阶段从外地陆续转来的学生），已由开始听天书，不会写《学习之友》上除了生字以外的其它作业，逐步转变到能够整齐地书写作业，并且能将课堂上学到的知识，读书获得的体会比较正确的填写在 《读书卡》里。分层布置回家作业的策略，不仅让不同层次的学生，在掌握基础知识的前提下都能”跳一跳，摘到果子”，而且点燃了学业断层学生心中的灯，使他们同样见到了光明，产生了重新认识自我的愿望。本课的作业布置也是基于这样的理念之上的。

附件一： 《五彩池》教学流程图

附件二： 《五彩池》板书设计

附件三： 《五彩池》导游词

6