《爸爸的花儿落了》教学反思

青铜峡市邵刚中学 李英来

有人说，距离产生美。但有时候，距离会产生丑啊。比如看自己的教学设计。当时设计的时候觉得自己是尽力而为了，但现在回头再看，实在是有很多不足。下面我就我的《爸爸的花儿落了》的教学设计，谈一谈马后炮式的感受和自己的改进措施。请老师指正。

一、总体的评价与描述

这篇教学设计就我的评课水平而言，我认为还是一堂传统加现代的平常课。主要表现在：

1、教学设计依然是以教师作用为中心，学生的地位不突出。 整堂课主要分为整体感知，把握文章脉络；了解人物，明确主旨；品味文章语言三大板块。这三大板块在我的预设里都是为了完成预定的教学目标设立的。那么学生喜不喜欢这篇文章，对记叙文的知识掌握的程度到了什么层次，该如何让每个学生明确自己的学习目标，该如何设置生成性的教学场景，该如何让每一个学生在心理上能进入主体状态，该如何体现学科知识的“实践性”，师生怎么共同检测课堂学习的效果等等至关重要的问题，在我的预设里不存在。这说明我的教学思维仍然局限在旧的教学模式里。所以说，这是暴露了传统的教学模式弊端的一堂课。

2、教学过程中体现了一些学生的的因素。

在教学过程的设计中，可以看到学生的讨论，研究。并且在我的预设里，本来也准备了对学生意见的接纳空间。如鼓励学生发表不同看法，并准备对学生的生活观，价值观进行引导。这些，都是学生主体性的些微体现。这说明，在这篇教学设计里，出现了一些学生的因

素。但还不太明显，不是主流，是受制于教师的导演的。所以，只能说，是嫁接在传统教学模式大树上的一些圣诞节式的礼物。老师依然处于教练的地位。

二、对教学过程的反思

本堂课的预设思路是通过课堂提问引入成长这个问题，让学生思考，为教学做准备。第二步是整体感知，把握文章脉络，主要通过学生的复述来解决。然后是了解人物，明确主旨。是通过检查预习和前面的阅读效果完成的。第四步是品味文章语言。目的是通过语言加深对人物的认识。第五步就是对题目的理解。这样不厌其烦的梳理思路，是为了展示课堂流程的全貌。

通过梳理，我总结了一些经验，也发现了不足。

经验主要在于，文章一定要让学生来读，来复述，才能真正帮助学生熟悉文章内容。前几年我们这里搞课改。一大失误就是教师不敢让学生在课堂上读课文了，一读就定性为传统课。这两届学生的朗读能力退化的很厉害。现在又转回来了，这是好事。另外一点，就是要让学生说，不管说多说少，说对说错，鼓励学生说，就有机会提高学生的认识能力和表达能力。

而不足主要体现在一下两个方面。

1、品味语言不应该分离出来，应和第三个任务结合起来。先完成第四板块的任务，在这一过程中，认识人物，把握主旨，学生会接受的更好一些。为什么呢？因为文章就是通过语言来塑造人物的，把语言和人物分离开，实在是一个不该有的失误。我分析，在当初设计的时候，我可能是把课后题的完成看的太重了。

2、复述可以设计两次。在读完课文后，复述一遍。然后在前面说的这些任务完成之后。让学生真正熟悉内容，认识人物后，再来复述，效果明显会好许多。而且也能让学生认识到熟读课文的重要性。

以后，我打算从三个方面改进自己对教学环节安排能力的不足。一是要学习优秀教师的教学案例，揣摩他们的教学艺术。二是要更多的考虑学生的因素。三是要深入的研究教材内容和教学内容的关系。

三、对教学技能与教学策略的运用的反思

本堂课为了完成教学任务，在预设中关于教学策略，主要是采用了老师引导，学生学习的思路。同时准备了以下几种种教学技能：1.了解学生的技能2.组织教学和导入新课的技能 3、运用教学语言的技能 4、设疑和提问技能5、板书技能6、讲授的技能7、组织活动的技能。他们是针对不同的教学任务设定的。

我们都知道教学策略是主导，教学技能是为策略服务的。从教师课堂的长期表现来看，哪些教学技能占优势，就能体现出教师的教学意图和深层的教学理念。在我的课堂时间分布中，可以说，学生说和教师讲基本上是对半。

具体就本课设计说，因为在预设中，教师的作用更多一些，所以体现在教学技能上，老师的的讲授，提问，引导就很多。现在我认识到，这种做法与新课标的理念是相抵触的。虽然就具体的教学来说，我们并不能一概而论。但我自己心里清楚，我的教学观仍然是以教师为中心。所以，就看到教师的引导提问与学生的合作讨论各占半壁江山的情况。我觉得这样实际上什么都抓不好。

我以后的改进的根本方向，还是要敢于放手，既是解放了学生，也是解放了自己，让自己有更多时间在课下研究课标，教材，学生，能在课堂上集中精力处理“授之以渔”的问题。

总之，这篇教学设计暴露出的问题，已经在严重的制约着我的发展，对学生也是一种损失。在以后的教育教学工作中，我会大力改进。

第二篇：《爸爸的花儿落了》教学反思

《爸爸的花儿落了》教学反思

那天，正在学习著名作家林海音的《爸爸的花儿落了》。学生们的主动性发挥得很好，在我的简单指导下，学生们不仅理解了文章的内容，并沉浸在英子失去父亲的忧伤和忽然一下长大的坚定信念中。忽然，我发现靠窗的董文龙正坐在那儿发愣，眼睛望着窗外，丝毫没与课本联系起来。我的怒火一下从心中升起,但为了完成教学任务，我没有专门批评他，只是瞪了他一眼。当然，还有一个原因就是，在我的印象中，他一直是个胆小的男孩子。

课上得比较成功，下课后我便将这件事忘了。

第二天作业交上来了，题目是《我和爸爸的故事》。学生们写得比较有趣。因为上课的时候很多学生起来说过了，所以作业看起来很顺手。忽然有一本作业引起了我的注意。作业写得很少，只有短短的六行，题目还占了一行。再细看内容，我的心却一下沉重起来。作业是这样写的：

我和我爸爸的故事

我和我爸爸的故事现在也没有了。因为，我的爸爸已经去世五年多了。我只隐隐约约地记着一件事情。那时，正是我才四五岁的时候。我们一家从姥姥家回来，我当时睡着了。在回家的路上，爸爸背着我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他们告诉了我，我笑了起来??

我将本子翻过来一看，是小董(尊重学生隐私权)的。

我忽然意识到，我犯了一个多么大的错误。当他在课上望向窗外的时候，我并没有考虑为什么；当学生们在课上叽叽喳喳争着说自己和父亲之间的故事的时候，我没有注意到那张失意的脸；当我兴致勃勃布置作业的时候，我忘记了还有一个失去了父亲的孩子。

看着那短短的几行字，我心里似在翻江倒海。这个胆小的孩子，没有违背老师的“意旨”，努力的做了，交上了作业。我想象不出课上他听着别的孩子谈论自己的父亲，是一种怎样的感觉，而我还一再的引导他们要去体会自己的父亲有多爱你；我更想象不出他晚上是怎样的去努力思考一些与父亲之间的事情，然后将它记下来。看着他最后写的“我笑了起来”，我却想哭。我想起自己小时候元宵节出去看灯，自己跑丢了，一家人急疯了似的找我，好在找到了我，最后很晚了回家，爸爸背着我，天上下起了小雪??

我决心弥补自己的过失。

于是我便有了作为教师的“偏心”。上课的时候，我总会多留意他几眼，提问的时候，我总会给他投去鼓励的眼神，他举手后，我总会找机会让他起来回答，只要有值得肯定的地方，我一定会给他最好的评价。

或许真的是“只有失去才懂得珍贵”。我没有单独跟他说过任何安慰的话，也没有跟他说过我的意图。但是，他应该是很快就感觉到了我对他的关注。他明显的变了。在语文课上，他能大胆的举手回答问题了，课前演讲的时候，他能够流畅的表达了，跟我说话的时候，他敢直视着我的眼睛了。有一次上课，我让大家做一个比喻句，说说人生是什么，他说：

人生如书，一本你预料不到结局的书，它的每一句话都是一个悬念。 我和学生们都惊呆了，然后，我们一起为他鼓掌。

我真得很高兴。感谢我的“私心”有了成效。我希望他以后能够更活泼一点，更快乐一些。

张艺谋有一部著名的影片叫做《一个也不能少》，我想说，在我们的学生群体中，会有一些家庭很特殊的孩子，或许不仅仅是单亲的父母。他们可能更需要我们的关照，而我们往往会忽略。要记着，我们的学生，一个也不能忽略。

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