《爸爸的花儿落了》 教案设计
【教学目标】:
(一)知识和能力目标:
1. 了解作家作品;领悟标题的双关含义,
2. 分析文中父亲的形象;把握文章的主旨。
(二)过程和方法目标:
1. 反复朗读课文,理清层次;
2. 结合自身实际,用心体会作者的思想感情,体味人与人之间的真情;
(三)情感态度和价值观目标:
1. 体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感,让学生理解父母对子女的爱;
2. 还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折,使自己真正的成熟起来。
【教学重难点】:
1. 理清文章的结构,感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。
2. 分析文中父亲的形象;体会作者字里行间流露的父女深情,理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。
【教学过程】:
第一课时
一、通读课文,整体感知
1、导入设计:
同学们,你认为在这个世界上谁是最疼爱你关心你的人?自然多数人的回答是妈妈。的确,妈妈无私、细腻、宽容的爱一直环绕着我们,让我们感受到人世间最大的温暖和幸福,伴着母爱我们一天天快乐地成长。 可是,大家有没有关注到,有一个人他象妈妈一样,每一天都在为我们辛勤地付出。对了,他就是爸爸。当我们讴歌母爱时,也应该为父亲献上一曲赞美的歌。下面就让我们走进林海音的童年,去认识一位可亲可敬的父亲,去看一看发生在许多年前北京城南的故事。
2、畅所欲言谈感受
同学们读完了课文,你能告诉老师读到了些什么,你有什么感受吗?
说明:同学们一气读完课文后,心中一定会有很多的感受想和大家交流,这时老师趁热打铁让学生谈初读后的收获,这个问题仍是十分宽泛的,可以是阅读中的文字障碍,可以是对文章内容的复述或概括,可以是文章语言的初步感受,可以是对文章感情的体会,也可以是阅读中的困惑??有什么说什么,真正做到畅所欲言。这样,老师也在学生的发言中把握住学情:学生的兴趣点在哪里,学生对文本理解到怎样一个程度,哪些地方需要深入探讨、品味、升华或迁移,老师就能基本上做到心中有数,避免了教学的盲目性。同时,学生在发言的过程中,随即把一些比 1
较低层的问题处理掉并过渡到对文章脉络的梳理上。
3、清除字障、词障,扫清阅读障碍。
方式:指名注音,正音后齐读
注音:衣襟 鸡毛掸子 玉簪花 骊歌 花圃 抽屉 雇车 咻咻 哭号
肿胀 狼狈 栅栏 包袱 廊檐 徘徊
二、理清文章脉络,把握课文主要内容
1、朗读课文片段,初步感知语言
朗读课文至“我何曾再迟到过?”画出爸爸所说的话,最打动你的是哪一句?为什么?请有感情地读出来。
说明:此处老师指导朗读,引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。这三句话暗示了爸爸的病已经到了无药可治的地步,而在临终前对我嘱托。同时也暗示了“我”在爸爸的心目中已经长大了。当然在这里也饱含着人间的辛酸泪。这一过程主要引导学生自己去体验——情感体验。
2、结合练习,把握文章内容
这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系,请大家看着课后练习一,各小组进行讨论,把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。
(各小组组内交流,推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。)
我和父亲的故事:
A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱
C爸爸逼我去上学,并给我送来棉衣。
D爸爸死后,我非常镇定、安静
说明:本文采用插叙手法,文中有现实,有回忆,用现实引出回忆,事件交错,内容丰富,只读一遍,可能不少学生感觉头绪零乱,这一问题帮助学生熟悉课文,了解文章的写作思路,理解父亲的三句话在本文中提纲挈领的作用,同时训练学生的语言概括能力。
三、结语
林海音说“虽然我和父亲相处的时间,还比不了和一个朋友更长久,况且那些年代对于我,又都属于童年的,但我对于父亲的了解和认识极深。”尽管作者写作此文时父亲已经辞世近二十年,但从爸爸和我的故事中,我们却清晰的看见父亲导引我成长的每一步。下节课,我们继续从文章的字里行间体会绵长深厚的父爱。
说明:承上启下,激发学生下节课的学习欲望。
四、作业: 有感情地朗读课文。
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第二课时
一、复习导入:
作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事,这些故事主要有哪几件?(学生回顾上一课时的内容,老师简要出示板书)
我和父亲的故事:
A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱
C爸爸逼我去上学,并给我送来棉衣。
D爸爸死后,我非常镇定、安静
说明:通过回顾上节课主要内容,迅速进入对文章语言的赏析。
二、品味深情淡雅的语言。
1、语言赏析
作者叙述的这几件事,你最喜欢的词、句或段有哪些?请跳读课文标记下来,写下旁批,推荐给大家。
说明:学生在发言中,如提到下面两处,老师引导学生展开讨论;假如提不到,老师提出。
2、合作探究
(1)爸爸这么狠心地打我,他爱我吗?
爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
(2)为什么我喜欢长大又害怕长大?你呢?
教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。
说明:这两个环节引导学生品味本文淡雅深情的语言,第一环节为学生的个性阅读提供自由表达的空间,既让学生与文本直接对话,圈点勾画,玩味涵咏,又让学生在交流中分享彼此的心得。第二环节抓住本文中意味隽永的描写和语言,让学生在切磋中加深认识,真正做到“奇文共欣赏,疑义相与析”。
3、爱的体验与表达:
看了作者与父亲的故事,老师领悟到了父亲的深深的父爱,这爱的成分之一,在老师眼中,是一份严格的要求(板书),老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗?请结合具体的语句谈谈。老师摘要板书。
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A殷切的希望
B严格的要求
C温暖的关怀
D热忱的鼓励 ??
(2)看了同学们所归纳的爱的成分,老师有一个强烈的感觉,那就是:父爱如山,我领略了它的沉稳与厚重。结合自己的体验,你也能用比喻的方式说说你的感觉吗?对大家的发言,老师给予鼓励性评点。
说明:学习语文要注重语言的积累、感悟,更不能忽略运用和基本技能的训练。运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高。
(3)英子在风雨里、在一次次的闯练中,在困惑与迷茫中,也在父亲的爱中渐渐长大,你能找出英子成长的足迹吗(板书;成长的足迹)?结合课后练习二,学生分小组讨论并推荐代表发言,摘要板书。
A六年后我的当上学生代表
B再也没有迟到
C能做许多事
D成长为一个小小的大人
(4)得知父亲去世的消息后,我非常的镇定和安静,看见玩闹的弟妹,和院子里垂落的夹竹桃,我只是默念了两句“爸爸的花儿落了,我已不再是小孩子”,你能体会英子此时的心情吗?“爸爸的花儿落了”是什么意思?
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面则点出了爸爸的离开人世,以花喻人,把丧父的伤痛推到极致。
说明:改变传统先解题再读课文的模式,通过对课文反复阅读水到渠成地理解作者措辞的深意。
三、拓展补充:
1、生命如花,纵使多情而美丽,但总有一天,它会无奈地凋谢,殒落枝头,爸爸的花儿落了,但却结出了甜美的果实,那就是我的长大成熟,父亲的爱已经穿越了时间和空间,在儿女的心中得到了永生。就像林海音在《城南旧事》中所说的
补充:父亲的脾气尽管有时暴躁,他却有更多的优点,他负责任地工作,努力地求生存,热心助人,不吝金钱。我们每个孩子他都疼爱。??在别人还需要照管的年龄,我已经负起许多父亲的责任。我们努力渡过难关,羞于向别人伸出求援的手。每一个进步,都靠自己的力量,我以受人怜悯为耻。我也不喜欢受人恩惠,因为报答是负担。父亲的死,给我造成这一串倔强,细细想来,这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢?(选自《城南旧事》)(课件伴器声《骊歌》朗读)
2、请同学们谈谈学习这篇课文后的收获。
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四、课堂结语:
“天之涯,地之角,知交半零落,一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒”,这就是萦绕在林海音的小说《城南旧事》中的忧伤旋律。同学们在课下阅读原作,进一步感受作者深情优美的文字,分享“英子”的成长故事。
父亲是一本书,记载了对子女的付出、关爱和希望;父亲是一片海,宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱;父亲是一条路,让子女踏着走向未来。让我们把发自内心的最美的歌送给我们最亲爱的父亲吧,去告别逝去的童年。
【教学反思】:
总体感觉课堂教学环节清晰,问题的设置密度与深度适宜,且有一定的创意,教学语言较美,营造了较好的语言学习的环境,学生的主体性能较好发挥,口头表达为写作作了良好的铺垫作用。
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第二篇:2爸爸的花儿落了教案
爸爸的花儿落了
一、教学目标 :
1、文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理,理解长辈对自己的严格要求的必要性。 2、把握文中父亲的思想性格。理解标题的双关意义。 3、从父亲爱花、养花中渗透环保意识。 4、学习记叙中运用插叙的叙事方法。 二、教学重点:
1、朴实中蕴涵真挚感情的语言特点。 2、爸爸的形象。 三、教学难点:
1、记叙中运用插叙的叙事方法。 2、记叙中的伏笔与照应。 四、教学课时:三课时
第一课时 教学步骤:
(一) 激发感情,导入新课
父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面,我们子女对这种感情有的当时就体会到了,有的过了多少年后才逐步体会到。长辈们的这种崇高美好的感情深深地感动和鞭策着一代代年轻人。同学们,父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种感情是体现在父母的只言片语中还是在父母的神情语气里?无论是哪一种,都会令我们终生难忘。今天,我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。
(二)学生结合注解了解作者,老师简介《城南旧事》
作者简介:林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。林海音于19xx年3月18日生于日本大阪,不久即返台,当时台湾已被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校,毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。19xx年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾,任《国语日报》编辑。19xx年主编《联合报》副刊,开始文艺创作,并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。19xx年创办《纯文学杂志》,以后又经营纯文学出版社。 (三)清除字障、词障,扫清阅读障碍。(正音正形后齐读)
注音:衣襟 鸡毛掸子 玉簪花 骊歌 花圃 抽屉 雇车 咻咻 哭号 (四)听课文录音,整体理解课文。 (五)请学生简要复述课文。 (六)了解叙事方法及主要作用。(学生对顺序、倒叙比较熟悉,但插叙却接触较少,教师要作必要指导)
——文章主要采用了记叙中的插叙方法。回忆是要有感触点的,这个感触点就是眼前的事,由于眼前事的触发,引起了对往事的回忆。同学们能找出触发的事与回忆的事吗?学生分小组完成。
(七)阅读课文,思考讨论:
1、文中哪些是写眼前的事,哪些是写回忆的事? 2、回忆的事是怎样引出来的? (八)插叙的作用。
插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂,插叙使文章的事件交错而不散乱。由此可知,插叙的方法最适于回忆性文章的写作。 (九)本文插叙的是那几件事?
? (1)父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。 ? (2)我赖床不上学被父亲打。 ? (3)父亲爱花养花。
? (4) 父亲让我到银行汇款。
(十)通读全文,想想标题的特定含义。
标题一语双关:一方面实指夹竹桃的败落;另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。
(十一)你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。
? ——A 花 (开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用垂落的夹竹桃回应前文,点出爸爸已不在人间) ? B 毕业典礼
(十二)布置作业:结合“毕业典礼”这条线索,按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后,给全文划分结构层次。
第二课时
教学过程: 一、复习导入。
一、 结合“毕业典礼”这条线索,按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后,给全文划
分结构层次。 第一部分(1——31) 第二部分(32——53) 第三部分(54——68) 二、 整体把握:
从全文看父亲是一个怎样的人?
—— (爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的): ⑴表面严厉,实际上却充满了爱心。
⑵鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。 (3)很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。 (4)特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
请大家看着课后练习一,各小组进行讨论,把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。 1.回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行,汇款给在日本的陈叔叔。
? 2.回忆起爸爸惩罚她赖床不起,使她明白爸爸对她的爱是很深的。
? 3.回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴,得知爸爸死讯时,她虽然很悲伤,但是想到爸爸对她说的话,知道自己已经长大了,于是表现出从来没有过的镇定和安静。 ?
五、重点阅读第一部分中的(12——31)讨论下面的问题。 (1)这几段文字的大意是什么?
? ——写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长的影响。 ? (2)这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
——爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯;但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。
——爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
六、从这几段文字看,爸爸对“我”的管教很严,具体表现在哪些方面? ? (1)不许“我”乘车上学。 ? (2)不许“我”逃学。 ? (3)打“我”。 七、文章说:“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚。”爸爸这样做的目的是什么?
? ——要“我”从小养成吃苦耐劳的良好习惯。 八、“爸爸没说什么,打开手中的包袱,??又拿出两个铜板来给我。”这句话属于什么描写?有何作用? ——动作描写。
——表现爸爸对“我”的疼爱和愧疚之情。
九、文章说:“只记得??学生之一”作者写这句话的用意是什么?
? ——突出爸爸的责罚对我的深远影响,使我在以后的生活中能时时处处严格要求自己。
第三课时
教学过程:
一、 复习导入。
二、 阅读第二部分,讨论以下问题: ? (1)“我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!”这句话中“怕”的具体含义是什么?
? ——指对成长的畏惧、茫然,对童年的留恋。对童年即将逝去的失落感。 (2)爸爸要“我”单独去寄钱的目的是什么?爸爸那几句话可以概括他的目的? ? ——想锻炼我的胆识,让我早日成熟起来。 ? ——“闯练,闯练,英子” 三、阅读第三部分,讨论以下问题:
? (1)“快回家去!快回家去!”分别用了什么修辞手法和描写方法?毕业典礼结束后,“我”为什么要急急忙忙赶回家去? ? ——反复。 ? ——心理描写。
? ——一是“我”急于回家见到爸爸,告诉他毕业典礼的情况和自己的收获;二来也可能是爸爸即将离开人世给“我”的一种预感使“我”这样。
(2)“我”回家后看到了一番怎样的情景?作者写这些情景有何用意? ? ——见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴。
? ——这些景象的作用在于暗示爸爸生命之树的凋谢。
(3)文章没有正面提及爸爸病危、濒死,写得很含蓄,但文中处处有伏笔。请从文中找出相关的语句。
文中多次使用伏笔,暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感,在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
(4)为什么“我从来没有这样的镇定,这样的安静”?
? ——“我”回家见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴,得知爸爸的死讯时,虽然很悲伤,但想到爸爸对“我”说的话,知道自己已经长大了,于是表现出从来没有过的镇定和安静。
(5)“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的?
? ——“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
? (6)怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
? ——是说作者在爸爸去世之时,终于体会的到自己已经长大,不再是小孩子了。 四、文章表达了作者怎样的感情?
? ——表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷恋的感情。 五、体验与表达:
看了作者与父亲的故事,老师领悟到了父亲的深深的父爱,这爱的成分之一,在老师眼中,是一份严格的要求(板书),老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗?请结合具体的语句谈谈 ? A 殷切的希望 ? B 严格的要求 ? C 温暖的关怀 ? D 热忱的鼓励
六、学习了这篇文章,我们都有一个强烈的感觉,那就是:父爱如山,我们领略了它的沉稳与厚重。你能用比喻的方式说说你的感觉吗?
(父爱如大海,阳光、月光、春风、春雨……) 七、作业:写一篇关于自己和父亲之间的故事的文章。
故事要求:注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长,叙述好自己的语言、动作、心理活动。字数500字以上。