13、《白鹅》教学设计（第二课时）

教学目标：

知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、学习作者具体生动描写动物的方法。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

过程与方法：读懂课文，能体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度与价值观：培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。 学情分析：

1、学生已有知识基础

学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验

农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人” 的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。

3、学生学习该内容可能的困难

学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。

4、学生的学习兴趣，学习方式和学法分析

“鹅”是学生身边的动物，对他们不了解的特点，学生比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以学生的学习活动，借助课件直观演示，全班参与展开教学。

重难点：领会写作方法，体会作者用词的准确性和风趣。 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词

2、同学们，上节课我们学习了生字词，初读了课文，知道白鹅是个高傲的家伙，课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的呢？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。

二、新授

1、默读课文第一自然段，小组讨论作者是怎样描写白鹅的？表现了白鹅什么样的特点？（高傲）

2、白鹅的高傲还表现在哪些方面？

叫声 步态 吃相

3、读课文第三自然段，小组讨论，看一看白鹅的叫声如何？为什么说它高傲？（音调严肃郑重、似厉声呵斥）

通过叫嚣、狂吠等词语可看出白鹅是非常凶狠的叫，那么同学们是不是认为作者这样写是讨厌白鹅吗？（鼓励学生小组讨论，举手回

答）

小结：凡有生客进来，篱笆外有人鹅必叫嚣，说明它尽职，更加突出对鹅的喜爱。

4、同学们想想，如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？（鼓励大胆想象）

5、叫声如此高傲的白鹅走起路来会是什么样呢？请同学们读课文第四自然段

（1） 读句子：鹅的步调从容，大模大样的---------咬你一口。（理解大

模大样是什么样的？请同学上台表演）

（2） 大体了解净角，本自然段作者还写了一种动物：鸭子，作者为

什么要写鸭子，体会对比的写作方法，更加突出鹅的高傲，进一步表达对鹅的喜爱。

6、其实，鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑，请同学们读5、6、7自然段

（1） 它需要三样东西下饭（讨论思考哪三样）

（2） 吃法：三眼一板，一丝不苟

（3） 循规蹈矩，不会变通（饭——水——泥——草）

（4） 理解“鹅老爷”，讨论思考，什么样的人我们才称呼为老爷？联

系实际生活学习第六自然段

三、小结，领会写法，学以致用

在作者笔下，一只高傲、可爱的白鹅栩栩如生地展现在我们面前，回顾这篇文章，作者在写作上有怎样的特点？

（1） 运用对比，如写鹅的步态，和鸭子进行对比

（2） 明贬实褒

（3） 使用大量四字词语，语言生动有趣

四、作业设计

模仿写写自己喜欢的小动物，可从外形、脾气、怎样进食、怎样休息等几方面着手来写。

板书设计：

13、白鹅

姿态

叫声 步态

喜爱之情

吃相

第二篇：《白鹅》教案

《白鹅》教学设计

                       2014.10.23  柯洁

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈   姿态  狂吠步调  颇像 净角 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫”等词语。

2．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

第 一 课 时

一、导入揭题

1.别样的问候

师：上课！

生：起立

师：小白鹅们好！

生：……

师：我看同学们一时半会儿反应不过来，老师称呼你们为小白鹅，你们应该称呼我为——大白鹅！（生）

2.师：同学们，刚才老师用什么互相称呼的？

生：白鹅

师板书“白鹅”。

3.回忆有关鹅的诗歌：

师：哪位聪明的同学来告诉大家，我们学过描写鹅的古诗吗？诗名是什么？谁能背诵给同学们欣赏？

4：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。

（介绍丰子恺先生）白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

二、初读感知

1、请同学们大声朗读课文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍，并想一想，白鹅给你留下了什么印象？

2、交流生字词：这篇文章生字词特别多，我们来读一读：

出示词语：

头颈  姿态  狂吠  奢侈

窥伺  侍候  倘若  譬如 

堂倌  净角  供养不周  不胜其烦

局促不安    从容不迫  一丝不苟

⑴  挑你认为难读的读给大家听？

（生跟读两遍）

⑵  谁能一口气读下来？

（生读）

（3）男女生轮读。

４、我们再来看这些四字词语：

出示词语：

厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫

⑴谁能读？

（生读）

⑵发现什么规律了吗？

５、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？

出示句子（指名回答）：

⑴鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）

⑵用严厉的声音，大声责备。（）

⑶用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）

⑷鹅抬起头大声地叫喊。（）

⑸用严厉的声音大声地骂。（）

厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫

4．交流对鹅的印象：肯定学生从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

师小结：大家都提到了高傲这个词，课文中哪里最先出现了这个词？出示重点句：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”

（师板书）高傲，并让生把该词圈起来。

师：伸长了脖子怎么个动作？左顾右盼呢？

5.指导学生朗读该句。

三、学习第二自然段。

1、从大家的朗读中我感受到了这只白鹅的高傲，那为了突出它的这个特点，这篇课文又是从哪几个方面来描写白鹅的？

板书：叫声、步态、吃相

师：哪个自然 段告诉我们了？（出示第二自然）

2．老师小结，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

师：第二自然段它很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。我们说这个自然段它在文中就起了——承上启下的过渡作用。（提醒学生写在书旁）

另外，它更是整篇文章的什么句？（中心句）因为为了突出白鹅的高傲特点，整篇文章都是围绕这三方面写的。

3．齐读第二自然段，。

四、学习第三自然段。

1、怎样从叫声中体现鹅的高傲？默读第三自然段，找出最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法。

（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。）

2．小结：总得来说，它的叫声特点一是声音特别——大 ，二是叫的特别——严厉

3．师：带着这种感觉，我先请同学认真读读这个自然段，看谁能把鹅叫声给人的感觉读出来。

指读、齐读。

4.同学们，再请认真读读课文第三自然 段，想想白鹅除了给你们高傲的感觉外，还给你留下什么印象？

5.学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

6.想象说话：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？　 

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：                   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： 　　　　　　　　　　　

7．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。这种写作书法我们就叫它——反语（明贬暗褒），也请写在书旁。

8．这只白鹅它虽然有点点高傲，但又是那么忠诚、勇敢和尽职，下面我们就带着赞美的感情读：“好一个高傲的动物”。

五、学习第四自然段。

1、过渡：除了从叫声中感受鹅的高傲外，我们还可以从它的——步态里感受 。

2、下面请同学们大声地读读第四自然段，边读边想：作者是通过什么手法将白鹅步态高傲的特点给写出来的？

3、将鸭和鹅进行了对比。描写鸭步态的句子：

鸭的步调急速，有局促不安之相

关键词：步调急速、局促不安

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（比喻）

关键词：步调从容  大模大样

理解净角：京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是其中一大行当，也叫花脸，他往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。 我们来看一段录像，一定要仔细观察净角出场时走路的姿态。

（播放视频）

师：看见净角怎么走路了吗？ 白鹅就是这样走路的。我们再来读读这句话：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

3、小结：一个走路步态急速 局促不安，一个走路步调从容，大模大样的，同学们这样一鸭一鹅对比，是为了突出谁的特点？什么特点？

4．演走路：同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，但要记得要用课文里的词语评评他们演得像不像。

5．同学们的表演，不得不让我们再一次感叹：

“好一个高傲的动物” （再读）

六、积累运用，读写结合。

1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅，眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？如果用上自己的想象更好。

动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。

师提示：可以看着屏幕来练习。

2．交流。

七、结课

师：在这节课的学习中，我们知道了丰子恺爷爷运用反语、对比、比喻等写作手法为我们展示了一只高傲的白鹅，那么下节课他用会用哪些手法为我们展示白鹅的吃相高傲呢？下课。

教学反思：

丰子恺先生的《白鹅》一文，语言非常风趣幽默，学生较感兴趣，而且反语、对比写作手法的运用对孩子们的写作也较有启发性，这是我选该文作为家长开放课的重要原因。

本堂课我的字词教学还是较为扎实的。本文的生字词较多，光是重要的四字词语就有十多个，特别是有关于形容鹅叫声的也有5个。如何让学生没有负担的记住并理解这些字词也是本堂课的重点，在出现第一组词语时，我采用了“挑你认为难读的读给大家听？”“谁能一口气读下来？”“男女生轮读”的方式，而在理解有关鹅叫声的四字词语时，我又采用了出示句子理解让学生选择词语填空的方式，边填边让学生说说选择该词的理由。这样的教学方式，在之后的课堂练习中取得了较好的效果，学生大都较扎实地掌握了本课的重难点词语。后来从家长的反馈表中得知，家长们对我这一环节的教学处理也较为满意。

我在教学第三自然段时，先让学生找出最能体现白鹅特点的词语，想象白鹅会说些什么话，及时给他们在表情和音调两方面的评价，让学生感悟句子，体会白鹅的高傲、白鹅的尽职和作者对它的喜爱之情三层内涵，再引导孩子们品读这一段话。第四段教学，为了让孩子们更好地理解“净角”一词，我先让学生欣赏了京剧净角的图片，还让他们看了一分钟左右的净角出场的片段，最后让学生根据之前的学习加上自己的想象，一位同学扮演鸭，一位同学扮演鹅，学生通过之前的学习和形象理解，将鹅和鸭走路的姿态演得惟妙惟肖，这个环节不仅让我知道他们已经很好地理解“鸭的步调急速，有局促不安这相”鹅“步调从容，大模大样”的特点，而且幽默生动的表演更是惹得家长的满堂喝彩。最后我再指导品读句子。从而感悟中心句：“好一个高傲的动物！”

一堂课下来，我发现了自己的许多不足，在第三自然段指导孩子们想象白鹅说话，孩子们刚有点入门，我没有好好引导他们去说、理解、感悟、品读，从而导致学生读的目的性不强，点到即止，如何使孩子们读得妙趣横生需要好好去思考。另外，学生表演之后，原本教学设计里有让学生根据文中的词对同学的表演进行点评，后来自己忘了这一教学环节，有些可惜。还有最后的“读写结合”这一教学环节因为时间的关系没有进行交流，因此在对课堂时间的掌控上我还需要努力。