人教版四年级上册

《白鹅》导入教学设计

教材分析

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。

学情分析

学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此,在教学时应结合学生的阅读心理,联系学生已有的知识点,设计教学环节,确立教学重点、难点和目标,继续加强语文阅读能力的培养,循序渐进,减少学生的无效劳动,增强计划性,减少盲目性,注意培养学生的动手动脑能力,使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生达到课内学,课外用,使语文真正成为学生学习过程中不可多得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友。

教学目标

1. 认识著名作家-丰之恺；

2. 听录音，了解课文内容；

3. .学习过渡段，明白其作用.

教学重点：激发兴趣，了解作者，了解内容。

教学难点：过渡句的作用

课题导入实施步骤：

一、课件出示当代作家笔下的动物

1. 齐白石画的虾

2. 丰子恺画的鹅

设计意图：通过网上剪辑的图片做成幻灯片，让学生观察，增加学生见闻，激发兴趣，了解作家笔下的动物模样，为学习课文打下基础。

二、介绍作家丰子恺

1.自读文字介绍

2.齐读

3.学生补充

三、导入课文

1.听录音（网上下载？《白鹅》朗读音频）

2.课件出示问题

? 课文是围绕着哪句话来写的？请用——线画出来。

汇报：好一个高傲的动物！

指导朗读

? 鹅的高傲，体现在什么地方？课文的哪个句子概括了鹅的这个特点？ 汇报交流：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

3. 学习过渡段

教师讲解：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

这个是（过渡段），起到了（承上启下）的作用。

四、学习课文。

第二篇：白鹅教学设计

《白鹅》教学设计

泸县梁才学校 张 霞

教学目标：

1.感受白鹅的高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.学习作者抓住特点写和运用对比和反语的写作方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。

3.有感情地诵读课文,摘录、积累好词佳句。

教学重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学设计：

一、 回顾课文，理清脉络。

同学们，我们继续用层层深入法来读懂一篇课文，通过初读和精读，我们已经认识了丰子恺老先生曾经养过的那只白鹅。那是一只怎样的白鹅？（好一个高傲的动物。）丰老先生从哪些方面表现了它的高傲？（叫声，步态，吃相。）

高傲就是极其骄傲，自以为了不起，看不起别人，把高傲用在你身上，你愿意吗？（不愿意）作者把这个词用在白鹅身上是他讨厌白鹅吗？（不是）让我们细细的品读课文，体会体会丰老先生对他的白鹅究竟充满了怎样的感情。

二、 品读课文，体味高傲。

品读叫声：

1、 抽生读3自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的词或句子。

2、鹅的叫声怎么就高傲了？“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”（想象说话：如果鹅会说汉语，凡有生客进来，你说说它在厉声叫嚣什么？篱笆外有人走，它又在引吭大叫什么？）

3、“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”（从来都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！）

厉声叫嚣 引吭大叫 厉声呵斥

A句：( )用严厉的声音大声责备。

B句：( )用严厉的声音大声地叫喊、吵闹。

C句：( )放开喉咙大叫。

4、你觉得丰老先生喜欢这只白鹅吗？这是一只怎样的白鹅？（与狗的对比，这是一只尽职的白鹅呀。）

5、引读第三自然段。“好一个高傲的动物！”

品读步态：

（过渡）鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

1、 小声读读第四自然段，边读边想像鹅的步态。

2、鹅的步态与众不同在什么地方？

（1）步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。（“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子。观看净角出场。）

（2）与鸭对比，显出鹅的大家风范。（男女生对读。）

局促不安 大模大样

（3）与人相争，显出鹅的高傲。（齐读）

这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

品读吃相：

鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比还不算什么。

1、默读第5自然段，动笔画一画，鹅的吃相是怎样的？

2、如果让你用一个４字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

三眼一板、一日三餐、一丝不苟??

3、“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”

从“一日三餐”（吃饭的时间固定）

从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。） 从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的）

4、多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕。出示：因为附近的狗??空空如也（体会鹅老爷架子十足。）

5、你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？

三、 悟读课文，感悟积累。

1、我们学习一篇课文，不仅要品出它的味儿，更要读出自己独特地感受。有同学告诉我说这篇文章写得很有趣，就请再次读课文，说说你的感悟。

2、补充材料。

白鹅说课

一、 说目标

感受白鹅的高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情。.学习作者抓住特点写和运用对比和反语的写作方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。有感情地诵读课文,摘录、积累好词佳句。

二、 说流程

1、回顾课文，理清脉络。

2、品读课文，体味高傲。

（1）品读叫声

（2）品读步态

（3）品读吃相

3、悟读课文，感悟积累。

三、 说设计意图。

以读促悟，用层层深入读书法教学生读懂一篇课文。

初读：一读课文，读准字音，读通句子，了解文章大意。

精读：再读课文，读懂文章层次，理清文章各段的主要内容。 品读：三读课文，品析重点语句，悟出中心思想。

悟读：又读课文，读出个人感受，说出自己的体会。