《 加、减法的估算课后反思》
马真芬
估算在以前的教学中已经渗透过，学生已经体会到估计、估算在现实生活中的意义。本节课是结合几百几十的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
一、优点
例4是以学校组织学生到巨幕电影院看电影为现实背景，教材给出一幅图，图中以老师和影院管理员的对话呈现了巨幕电影院的座位数，教学时，我让学生先尝试计算后，才讲解，让他们用不同的方法进行解答，培养了学生合理运用估算策略的意义和能力。
二、不足
1、在估算时，有些孩子是先计算出准确结果，然后再去估算，这样把计算复杂化了，失去了估算本身的意义。
2、在解决实际问题时，学生在选择估算的策略优劣上，还有些迷惑。
3、从练习中反馈出来，帮助学生形成灵活的判断意识，还要进一步加强。
三、改进措施
1、估算时为了计算方便，所以无需计算出结果再估算，这样失去了估算本身的意义。
2、教会学生学会比对策略的优劣。
3、交给学生一些处理实际问题的方法，根据实际情况进行调整，才能是估算结果与实际相符。
第二篇：加减法的估算2
《加·减法估算》教学设计
执教教师：李留再 时间：9月25日
一、授课课题：《加〃减法估算》
二、教学内容及分析
1、内容：《加〃减法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册
第二单元第3课时的内容（教材第31－32页）。《加〃减法估算》主要是让学生理解加〃减法估算的意义，掌握减加减法估算的运算顺序和用竖式计算的书写方法，培养书写工整，计算认真的好习惯。
2、分析：这一部分的内容是在笔算两位数，加法与两位数加减混合运算基础上进行的，是加减混合运算的延伸，通过创设情景，让学生结合生活实际理解加减混合估算的含义，并探索出加减混合估算的计算方法，本节教学是学生掌握笔算的两位数加法减法混合运算的计算方法之上，让学生进一步理解，加减混合估算的运算顺序和计算方法。 ［教学重点、难点］理解和掌握加减法估算能正确熟练地进行计算。
三、教学目标及说明
(1)通过教学，使学生理解和掌握加〃减法估算的运算顺序和用竖式计算的书写方法及算理，及计算法则。
(2)培养学生书写工整，认真计算的好习惯，提高学生的计算能力。
(3)加强数学与生活的联系。
2、说明
(1)借助例题，引导学生联系生产，进行教学。
四、教学问题及说明
1、教学中，学生在理解“加减估算运算顺序时，可能会出现困难。出现这一困难，可能是学生理解能力差，也可能是教师引导不够深刻。解决这样的问题，关键是教师教学时要利用日常生活中的一些实例，引导学生在身临其境的情况下探究加减混合运算的计算方法。
2、学生在学习例4 的过程中，多数学生来自农村，不同的民族，部分学生出现会计算，但，由于口语表达能力和归纳总结的能力相对较差，不会归纳、概括加减混合运算的计算法则，要想解决这一现象，教师在数学教学中要不断培养学生的口语表达能力和归纳概括 ·1·
能力。
五、信息技术使用说明
为了让学生容易掌握加〃减法估算的计算方法，并能正确地计算出结果，教师在教学例4可借助情境图，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望；让学生在直观的理解和掌握加〃减法估算的计算方法，从而突破重点、难点。
六、教学过程设计
(一)教学基本流程
复习引入→教学新知→巩固与训练→全课小结。
(二)问题及例题
问题1：同学们，以前我们已经学过加、减混合运算笔算谁能说出它的运算顺序是什么？方法是什么？
笔算下面各题：
46+17-24 64-30-16 29+25—38
［设计意图］帮助学生复习，口算加减混合的运算顺序，利用知识迁移的规律，在巩固旧知识的同时，为进一步计算加减法估算运算顺序做好铺垫。
［师生活动］教师提问，学生回答。
提示课题：同学们回答得真好!这节课，我们继续学习有关加减混合运算的计算方法 (笔算)(板书课题)
2、探索加减估算运算的计算法则和运算顺序。
(1) 加〃减估算
出示教材31页的例4(利用挂图出示例1情景图)。
问题2〃妈妈带100元钱去商店买下列物品：茶杯24元〃热水壶28元~水壶43元，妈妈带的钱够吗？：。
根据例4的情景图，你得到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
［设计意图］借助挂图，以学生的日常生活为背景，引导学生在身临其境的情况下学习加减混合运算的有关计算。提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
［师生活动］教师提问，学生回答。
教师根据学生提出的数学问题，“妈妈带的钱够吗？？”这一问题进行了引导学生解答。
（1）妈妈带的钱够吗？？它表示的意义是什么？怎么估算？怎么样列式？
引导学生：要先算出三种物品的总价，再算出100元够不够，所以用加减混合计算。 ·2·
把28元看成30元，43元看成40元，一个热水瓶和烧水瓶合起来是70元，加杯子24元大约是100元，妈妈带的钱够了。
（2）能不能算一算妈妈一共花了多少元？怎样列式？
28+43+24
（②你能算出结果吗？怎样想的？引导学生这样思考：，列竖时要注意相同数位对齐，从个位加起；。
③你能写出计算过程吗？学生举手回答，教师指名学生到黑板上演示。
计算过程：28+43+24＝95
2843+ 24
95
问题3：怎样计算加减法估算？它的运算顺序怎样？
［设计意图］培养学生归纳的能力，让学生在归纳中概括加减法估算的计算方法。
［师生活动］教师提问，学生小组讨论，归纳汇报。
师生共同总结：按从左到右的顺序进行计算。通过计算进一步验证了同学们的估算是正确的，反过来估算也可以验证计算是否合理。正确。
估算方法：将每个数字都看成整十数，就很容易估算出总数来。
(三)目标检测
1、先估算，再算一算
29+42= 76-34=
90-31-48= 27+45+16=
23+41+29= 100-10-12=
2、二（1）班39人，二（2）班42人，二年级大约有多少人参加学校运动会？ ［设计意图］通过目标检测，加深学生进一步理解加〃减法估算的方法。
［师生活动］教师提问，学生独立完成目标检测题。
（四）小结：通过今天的学习，同学们有哪些收获？谁来说一说加〃减法估算的计算方法及顺序是什么？
［设计意图］回顾和总结本节课所学知识的主要内容。
［师生活动］教师提问，学生回答。
（五）配餐作业
［设计意图］根据本节课所学知识，选择教学中已涉及的题型，对本节课知识点作同 ·3·
等水平或降低水平的练习，从而复习、巩固所学知识，让学生弥补课堂教学中的不足。
1我会填
（1）一本故事书有80页。我第一天看了38页，第二天看了21页。两天大约看了 ( ），大约还有（ ）页没看
（2）我天写了19个大字，今天又写了18个。我两天大约写了（ ）个字。+9（ ） 2〃我会估算
38+23 72-50 67+21 61-20
78+10 57+22 28+34+23 63+25-13
板书设计
例4〃
28+43+24＝95
28
+ 43
71
+ 24
95
加〃减法估算的运算顺序都是从左→右
加〃减法的估算方法：将每个数字都看成整十数，就很容易估算出总数来。
七、教学反思
·4·
《加·减法估算》学案
民小 二年级 班级 姓名
一、学习目标
1、知道加〃减法估算的褒义
2、掌握加〃减法估算的运算顺序和用竖立式计算的书写方法及算理。
3、培养学生概括、归的总结的能力及书写工整，计算认真的好习惯。
二、问题与例题
问题与例题
问题1：同学们，以前我们已经学过加、减混合运算笔算谁能说出它的运算顺序是什么？方法是什么？
问题2：根据例4的情景图，你得到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？ 问题3：怎样计算加减法估算？它的运算顺序怎样？么？(1)怎样列式？
(2)你能算出结果吗？怎样想的？
(3)你能写出计算过程吗？
问题4：从例2中可以得到加〃减法估算的运算顺序是什么？方法呢？ 问题5：观察例4，你发现什么？
(三)目标检测
1、先估算，再算一算
29+42= 76—34=
90-31-48= 27+45+16=
23+41+29= 100-10-12=
2、二（1）班39人，二（2）班42人，二年级大约有多少人参加学校运动会？
配餐作业
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1我会填
（1）一本故事书有80页。我第一天看了38页，第二天看了21页。两天大约看了 （ ），大约还有（ ）页没看
（2）我昨天写了19个大字，今天又写了18个。我两天大约写了（ ）个字。+9（ ）
2〃我会估算
38+23 72—50 67+21 61—20
78+10 57+22
28+34+23 ·6· 63+25-13