《四季》第二课时教学反思

广安区希望小学 李乐春 139xxxxxxxx

20xx年11月7日上午第二节课，我在本校一年级十二班上了一堂语文课，内容是人教版小学语文一年级上册中课文的第二课《四季》，在教材的61-63页。我上的是新授课第二课时。

《四季》是一首富有童趣的儿歌。儿歌通过对春天尖尖的草芽、夏天圆圆的荷叶、秋天沉甸甸的谷穗和冬天可爱的雪人这几种代表性事物的描述，生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的特征。儿歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，培养学生想象能力和语言表达能力。下面是我对《四季》这首儿歌第二课时的教学反思：

在本节课的教学设计中，我注重了以下几个方面：

一、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的情感中加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。《四季》一文是首很美的小诗，读起来琅琅上口又富有童真童趣。在本文的阅读教学中，我让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过看插图和做动作等方法来体会“圆圆”“弯弯”“鞠躬”“一挺”等词语的意思，初步感知该怎样读。然后通过示范读 、重音提示读 、学生个人练读、 表演读、小组读、展示读等多种朗读形式训练学生有感情地朗读。如在表演读时，让学生一边读一边示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。学生读得很有语气，而且读后印象非常深刻，很快就能 1

背诵课文了。

二、突显浓浓的语文味，追求工具性与人文性的统一 。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成的。低年纪语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，其扎实和牢固程度至关重要。而如何丰富学生语言的积累是其中一个很重要的方面。在教学春天的片段时，加入了语言文字训练：用“是”说句子。在学习诗歌后，让学生将有明显季节特征的事物与季节名称连起来，还让他们模仿课文编写小诗：（ ），他对（ ）说：（ ）这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。通过老师的引导，学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当起了小诗人，纷纷说出了优美的诗句。在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。最后我把孩子们说的诗句选出一些串起来，成为完整的新诗歌《四季》，如：

柳叶绿绿，它对蓝天说：“我是春天。”

荷花红红，它对鱼儿说：“我是夏天。”

黄叶飘飘，它对小鸟说：“我是秋天。”

雪花飞飞，它对树干说：“我就是冬天。”

孩子们听到新《四季》后，非常有成就感，非常开心。我也从中感受到教学的无限乐趣，享受到无比的幸福。

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三、抓住要领，指导学生写好汉字。在指导书写“七、儿、九、无”这一环节中，我先让学生自己观察教材63页中的范例，然后说说写每一个字需要注意的地方，再让他们看老师在黑板上的田字格中示范，并且一边看一边书空。学生对这些字的笔画笔顺掌握得比较好。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我发现这节课主要有以下几个方面的不足：

一、未能照顾到全体学生。这节课善于思考，发言积极的学生得到了充分的锻炼，而一部分学习不主动的同学可能收获不大。这也是我上每一节课的烦恼。以后还要在培养孩子学习兴趣、吸引孩子积极参与课堂教学活动等方面下功夫。

二、时间把握不好，在指导书写后 ，学生练习书写时间不够，对学生写字姿势和写字方法的指导不够到位。

三、老师包揽太多，没能交给他们学习的方法。在学习过程中，如能扶放结合，初步培养他们独立思考的能力及自学能力会更好。

总之，学无止境，教无止境。在以后的教学工作中，我将不断地学习，不断地摸索，不断提高自己，完善自己，努力提高自己的教育教学水平。虽然路途艰辛，但是会很快乐！

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第二篇：四年级音乐《四季童趣》教学反思

四年级音乐《四季童趣》教学反思 音乐课是一个充满欢乐的课堂，欢声笑语，让学生在课堂上高兴的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的指引者，应处处寻找快乐的足迹，搭建快乐的平台，让学生快乐的感受，愉悦的表达。我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备，努力构建一个让学生快乐的学习主题。

课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境，经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。课堂资源无处不在，我们应该正视课堂教学中突发的每一件事，善于捕捉与利用。

比如：创设情境，走进迪斯尼乐园1、出示有关季节的的图片T：小朋友们，小朋友们你们知道这个是什么季节吗S：知道T：今天米老鼠将要带我们去他的家,你们知道它的家在哪里吗S：它们的家在喵喵屋,喵喵屋,是什么地方。我都没有听说过，也许是米老鼠住的地方吧,因此只能继续问小朋友：那你们知道它们还有另外一个家,知道在哪里吗现在终于有同学说出我想要的答案：Disney乐园,因此顺利的过度到下一环节。

跳出教案，灵活应变课堂，尊重学生的思考，重视学生的发

展，辨证的看待学生的批评，寻求个人理解的知识构建，无限的教学资源就蕴藏在我们生动的课堂内部，课堂会因生成而变得绚丽多彩。我们只要把握课堂生成性资源，激活用好课堂生成性资源，就能更好地提升师生在课堂教学中的质量，让他们能够真正的乘着音乐的翅膀，在自由的课堂中展翅飞翔，享受音乐带给他们的欢乐。

在新的课堂教学过程中，学生是主体，变成了课堂的主角，是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学，它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的活动。学生在课堂活动中的学习状态，包括他们的爱好、注意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等，都是教学过程中的动态生成性资源。

一节真实的音乐课必然存在偶然性、随机性。这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。教师要火眼晶晶、巧妙捕捉课堂上的动态生成点，激发和利用动态生成的教学资源，让知识在自由平等的交流中不断生成、激活演变成新的教育、教学资源，促进学生的学习进程在“动态生成”中向前迈进，使音乐课堂充满着欢乐活泼的气息与情趣，引领学生进入音乐理性感知的新天地。