18、颐和园

设计理念：

    阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计意图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。

学习目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点、难点：

让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

教具准备：多媒体教学课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

（能正确读写文中的词语。理清文章的思路，知道写作顺序。能流利地朗读课文。）

一、激情导入，检查预习。

1、教师激情引入：我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。截止20##年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。

2、板书课题。请你用心记住这个“颐”字，让我们响亮地叫出她的名字——颐和园。

3、认读词语：长廊  柱子  建筑  宫殿  葱郁    掩映   朱红   堤岸   雕刻   狮子佛香阁    金碧辉煌   神清气爽  隐隐约约  姿态不一  颐和园

[设计意图：词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。]

二、初读课文，整体感知。

一读课文，说感受

1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。板书：（       ）的颐和园

2、学生读文、交流，并上台板书词语。

[设计意图：让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。]

再读课文，理脉络

1、播放课件，师配乐简介颐和园。

[设计意图：美丽的图片、优美的音乐再配上教师深情的介绍，“颐和园”这座美丽的皇家花园在学生心目中逐渐丰满起来。]

2、那课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用“      ”标出来。

3、交流并出示：北京的颐和园是个美丽的大花园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（  长廊   ）。走完长廊，就来到了（万寿山 ）脚下。从万寿山下来，就是（ 昆明湖）。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

4、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做游览顺序。

[设计意图：学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道了“移步换景”的写作方法。]

三、创设情景，拓展练习

1、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。

2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。

[设计意图：教师为学生创设了“当小导游”的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的游览路线，先在四人小组里交际，再全班互动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。]

四、课堂小结。

同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

第二课时

（有感情地朗读课文。了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。）

一、复习引入新课

上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）

    作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！

二、研读课文，赏析长廊。

1、下面我们就跟随导游，先来游览一下颐和园中最有名的长廊。（出示：长廊图）请同学们轻声朗读第二自然段，好好感受一下这别具一格的长廊。

2、读了文字之后你感受到了什么？（长、美）

3、交流反馈：

①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

引导：从哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。（出示长廊图片）谁能通过朗读让大家感受一下。

指导朗读。

[设计意图：让学生抓住具体的语言文字感悟长廊之长，再通过图画对照，读出长廊的“长”，使朗读变得有声有色。]

②每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

A、过渡：是啊，这一眼望不到头的长廊，有七百多米长，分为273间，从这些数字中我们深切地感受了长廊的长，那这长廊给你的印象仅仅是一个“长”字吗？

B、你从哪里读出长廊的美了。出示句子、指名读句、你觉得长廊美在哪？（画的数量多、种类多）把你理解到的读出来。

C、（点击课件，欣赏“横槛”上的画）

D、那你能通过朗读让大家感受到长廊的美吗？指导朗读。

[设计意图：文本中对彩画的描绘仅限于抽象的文字，适时用多媒体呈现那一幅幅精妙绝伦的彩画，大大地丰富了学生的表象，而后再指导学生朗读，自然是水到渠成。]

③长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

你还从哪里体会到长廊的美？（花的那句）长廊两旁载满了各种各样的花卉，四季常开不谢，谁能把这浓浓的花香给读出来。闻到了吗，这夹杂这淡淡花香的微风从昆明湖上吹来了，令人神清气爽。谁愿意来赞美一下它，听了他的朗读，你想说些什么？

三、多元写话，表达心声。

同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，移步换景，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，此时此刻你一定有很多话想说吧！把你此刻最想说的话写下来吧！（先练习写话，再交流诵读）

出示：我想说:“（                ）。”

（老师建议你可以说自己欣赏长廊后的感受，也可以对建造颐和园的工匠，对曾经破坏过颐和园的外国侵略者说说心里话……）

[设计意图：读书的最高境界是“于无字处读出字来”。让学生先想象、再书写、最后念读，有机地把读书与创造思维结合起来，把读书与说写结合起来，这样的多元写话能有效地培养学生的创新思维能力和听说读写能力。同时，增强了学生的民族自豪感。]

四、配乐齐诵，积累语言。

1、配乐齐诵。长长、美丽的长廊让游客如痴如醉，让我们用美美的朗读声再来尽情地赞美一下长廊吧！

2、积累语言。擅长背诵的同学可以背一背，想摘抄的同学可以把好词佳句抄在采密本上。

[设计意图：课文语言优美，在美读的基础上，趁热打铁让学生背诵、摘抄下来，符合新课程重视背诵、积累语言的要求。]

五、课堂小结。

今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。

板书设计：

游览顺序       景物特点

 

                               长廊       长、美

 

万寿山脚下     佛香阁  闪闪发光

（抬头看）     排云殿  金碧辉煌

颐和园

（美丽的大公园）                          葱郁的树丛

                     登上万寿山       黄绿屋顶

                        （向下望）    朱红的宫墙

                                      昆明湖 ——静、绿

                                      古老的城楼、白塔

昆明湖       堤岸、石桥、杨柳

         小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

教学反思

   《颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的原因，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。

第二篇：人教课标版小学四年级语文上册 18 颐和园 公开课教学设计精品

18 颐和园

文本简析：

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。

选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学准备：相关课件等。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：初步学习课文，感受颐和园长廊的美丽景色。

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、了解课文内容，学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

3、学习第二小节，感受颐和园长廊的美丽景色，并有感情地朗读、背诵本自然段。 教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园长廊的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：

感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、交流导入，进入学习

同学们，老师听说，爸爸妈妈带你们到过许多地方旅游，看来大家都很喜欢旅游。今天老师再带你们去一个地方玩玩【课件出示：颐和园图片】，猜猜是哪？【课件出示：颐和园】

同学们，根据老师以往的经验，这个“颐”字【课件出示：颐】很容意出错，你有什么好的建议提醒大家记住这个字吗？

同学们，说起颐和园它曾经历尽沧桑。1860年时，被英法联军焚毁了，直到1886年慈禧太后挪用海军经费才重新修建，可是19xx年它又遭到八国联军野蛮地抢掠和破坏，1902 年再次修复。到现在经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。

同学们，课前，你们已经预习了课文，谁来说说你对颐和园有哪些了解?

同学们，自己读书能知道这些真不简单。

二、检查预习

同学们，为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字这些拦路虎。

【课件出示：

长廊 柱子 横槛

佛香阁 排云殿 画舫 堤岸】谁来当小老师带领大家读读第一行？我们一起读读。 第二行，谁来？

让我们一起读读。

三、朗读感知，理清顺序

同学们，拦路虎解决了，读起课文来就更轻松了。课前同学们已经预习了课文，课文中告诉我们游览的顺序，游览的路线的句子，书上有很多，比如：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。下面请同学们再读读课文，把这些句子找出来，划下来。

同学们，你划下了哪些句子？谁来与大家分享分享？

【课件依次出示：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。】

同学们，咱们再把这几句话连起来读读【课件出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。】，体会体会作者的游览顺序，自己读读吧！

学生读句子。

同学们，老师请四位同学来读读，其他同学想想作者都到了哪些地方？

同学们，说说吧，作者都到了哪些地方？【课件出示：长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥图文】

四、深入感知，品读第二自然段文本

同学们，现在我们跟随作者先到长廊看看。作者说，【课件出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。】

【课件出示：

绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。】

同学们，请用心读读这段话，想想它到为什么有名？

同学们，读完了吗？谁来说说？（长廊因为长而有名。）课本上是怎么说的，能不能读读有关句子？【课件出示：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。】

同学们，他觉得长廊的长让它出了名，你觉得呢？（长廊里的画让它出了名。）

课文里是怎样写的，你能读读吗？【课件出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。】你能告诉大家横槛上画着什么吗？【课件出示：人物、花草、风景】

同学们，每一间的上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，没有哪两幅是相同的，你们想欣赏欣赏吗？【课件出示：横槛上的图画】

同学们，长廊内还可能画什么？

你们知道的可真不少，能读读吗？【课件出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。】

同学们，这么多的画绘在这绿漆的柱子红漆的栏杆，一眼望不到头的长廊上，该是怎样的美景啊，谁来读读？

【课件出示：长廊两旁栽满了花木】透过这个“满”字【课件出示：满】你能感受到什

么？

同学们，我们感受到那里的花栽得密密麻麻，一点儿缝隙也没有。请你带着这种感受来读读吧？【课件出示：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。】

同学们，一个“满”字别有韵味，谁再来？

同学们，七百多米的长廊啊，两旁都栽满了花木，可见花真的不少，所以作者说，这一种花还没谢，那一种花——又开了。

同学们，站在这一眼望不到头的长廊上，看着绿色的柱子、红漆的栏杆，头顶着五彩画卷，闻着扑鼻的花香，该是怎样的感受啊，谁能连起来读读？【课件出示：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。】

同学们，微风从左边的昆明湖上吹来，使人怎样？【课件出示：神清气爽】

随着风吹来的还有什么？（阵阵花香；小草的的气息；泥土的芬芳??

同学们，此时此刻，你站在这红绿相间，一眼望不到头的长廊里，花香一阵阵扑来，你的心情怎样？（神清气爽）

同学们，你们能把这种感受读出来吗？

同学们，语言文字就是这么奇妙，读着读着就可以把我们带到那种境界。

同学们，长廊看似平常，但却用它的长，它的画展示了世界独一无二的美，这就是它的有名所在。我们一起来读读这段文字，感受感受长廊的有名所在。

好一个美不胜收的长廊。

五、总结延伸

同学们，仅一条长廊，就吸引着我们，举足不前，那么万寿山、昆明湖的景色将会是怎样的呢？下节课我们继续游览。

第二课时

教学内容：学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、复习导入

【课件出示:课题】同学们，通过上节课的学习，我们知道作者依次游览了哪几个地方？

【课件出示：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥】

同学们，让我们再次感受感受著名的长廊的美。【课件出示第二自然段：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。】齐读。

二、深入感知，品读第三、四、五自然段文本

1、万寿山

同学们，我们继续游览。【课件出示：走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。】我们来到什么地方？你都看到些什么？【课件出示：佛香阁和排云殿】它们有什么特点？【课件出示：佛香阁——耸立、闪闪发光；排云殿——金碧辉煌】

“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。“闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

2、昆明湖

同学们，我们继续游览。【课件出示：走完长廊，登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。】

说说吧，你都看到了什么？

【课件出示：葱郁的树丛】

【课件出示：琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。】这是近处的景色。

【课件出示：昆明湖、游船、画舫】

【课件出示：古老的城楼和城里的白塔。】这是向东远眺看到的景色。

同学们，一起看看我们的正前面，你们看到了什么？【课件出示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。】谁来读读这句话？

同学们，正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉，请同学们静下心来想想，在这面镜子里你看到了怎样的美景？

同学们，游船画舫在湖面慢慢地滑过，那么轻，那么慢，说明它们在干什么？（慢慢欣

赏景色。）为什么不快点儿呢？（划得快就欣赏不到这么美的景色了。）

谁来读读？

同学们，他感受到他们的想法了，但没那么强烈，谁再来？

同学们，他们滑得那么轻，那么慢，说明不想怎样？（打破了湖面的平静。）

昆明湖静得像一面镜子，有谁忍心打破它呀，我们一起来读读。

同学们，你们读得很精彩，都是因为课文中哪个字用得好？【课件出示：滑】

同学们，课文里的小泡泡也是这么告诉我们的，请大家再用心地读读这句话，体会一下“滑”字的用词精妙。

同学们，好一个俊美的昆明湖，难怪乾隆皇帝曾这样称赞它——【课件出示：何处燕山最畅情，无边风月属昆明。】

同学们，这可是一个皇帝在赞美它呀！再读。

3、十七孔桥

同学们，现在就让我们走近昆明湖，去看看它的别样风光，老师想请三位同学来读读课文的第五自然段，其他同学认真听，想想你看到了怎样的风光？

【课件出示：

从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。】

同学们，能用自己的话说说你看到的风光吗？

同学们，看！这就是十七孔桥【课件出示：十七孔桥图片】，古老的栏杆，整齐的桥洞，在这座汉白玉石桥上，还有五百四十四只小狮子呢。你们看，【课件出示：小狮子组图】它们在干什么？

同学们，这只是我们看到的几只小狮子，除了这些，还有很多呢？【课件出示：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。】 谁来读读？

多么可爱的小狮子，让我们一起读读吧。

同学们，这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

同学们，这里的桥有什么特点？请同学们自己读读。【课件出示：式样不同】同学们，知道这里有些什么桥吗？【课件出示：昆明湖湖堤上式样不同的石桥图片】

同学们，这些桥几乎汇集了中国古典桥梁的所有形式，单看桥就这么引人入胜了，更不用说其他景色了，难怪作者会说——【课件出示：颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。】

作者到底要告诉我们——【课件出示：北京的颐和园是个美丽的大公园。】还是要告诉

我们——【课件出示：颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。】

同学们，请快速地浏览课文，看看这两个句子在课文的什么位置？（第一自然段和最后一个自然段。）

同学们，请再读读这两句话，看看这两句话里都用了一个什么词？【课件出示：美丽】 像这样在文章的开头讲，结尾又讲的方法叫什么？【课件出示：首尾呼应】

同学们，这种方法即可以突出事物特点，又可以加深印象，我们在写作时千万别忘了用它。

四、畅游园林,延伸作业

同学们，颐和园是我国的四大名园之一，知道另三大名园吗些？【课件出示：中国四大名园图片】

同学们，品读着静静的文字，感悟着作者的写法，我们一起游览了颐和园。课下，希望同学们【课件出示：学习作者的写作方法，抓住自己十一假期里到过的一处景点，写一篇游记。】

附板书设计：