没有经历就不会如此的深刻，没有体味就不会如此真实，没有感受就不会如此醒悟，这就是成长的过程，然而在整个环节中反思所扮演的角色起着至关重要

的作用，它可以促进我们成长，可以帮助我们正误，提升自己认识，至少我是这样认为的。

慢慢地走进学生的生活和学习中，了解到了更多更详细的资料，也渐渐地觉得自己力量是多么的微不足道，我帮不了他们太多太多，一种思想的认识根深蒂固的埋入他们的灵魂，一种无知的依赖让他们只会衣来伸手饭来张口，一个班级中具有丰富想象力的同学已经很少很少，不是被参考资料束缚了发散思维便是被教学纪律中的条条框框制约了自己的发展，纵然有那么一些小朋友敢于表达自己的想法也反倒会被同龄的小朋友们嘲笑，真的说不出来的感觉，究竟错在了哪里？为什么会有如此的事情发生，其实大家都明白这个小孩的想象力真的挺丰富，我们需要给予他更多的关心和发展而不是所谓的纪律扼杀。

从开始到现在依旧有很多家长坚持着留级生学习第二遍知识肯定轻松的观念，其实不然。在自己所带的班级同学身上发现的种种弊端和问题足以让自己认识到问题的严峻性，原本错误的学习方法和态

度让他们已经迷失了自己真正所要发展提高的能力

以及空间的进步，骄傲自大，茫然学习，随意写作，基础差，讲粗话，乱打人，不听课，不写字，打小报告，对于作业他们只需要把以前的作业拿出来誊写或者买了参考书照着写然后给老师交作业应付了事，一个很犀利的字来形容“牛”。如何去改变这种误区和坏的学习风气真的是一个值得认真思考的问题。应届生有他的优势，然而目前班级同学所表现的并不是很明显，只有极个别的小朋友很聪灵，学习的同时得到了快乐，蹦蹦跳跳的很阳光，下课玩耍也很带劲，貌似一点也不知道累。当然所有的老师都喜欢这样的小孩子了。可是好动、爱说话、鬼主意都是他们所呈现的。对于这样的小朋友又该怎样的去教育呢依旧是个很严肃的话题。

学生们的学习犹如建房子，空中楼阁总是那般的飘渺着，让人摸不着边际。因为是那般的不现实，如果房子的地基没有建好，修的再美的房屋也会倒塌的，这是必然事件。如果学生们的学习基础没有建立起来或者说是歪歪扭扭地，那么大家又会怎样期望他们有优异的成绩？小孩们的语文基础真的太差了，拼音写不到一块，字母的写法是错误的，声调的标注是错误的，字体的写法是错误的，方正格，四线三格几

乎就是一种摆设，对他们而言只要写出来就已经很给老师面子了。我在这里真的很谢谢他们带给我这份别样的见面礼。朋友们的英语基础真的太“帅”了，单词的发音错误，拼写错误，句子的结构错误，意思理解错误，用了一节课来纠正发音可是结果依旧是他们原原本本的错误东西，上了三节课的英文课文过了一个礼拜依旧不会读，我不想说什么，只是真实的去反映此刻的教学状态，希望给自己一些警醒作用，让自己从中找到自己突破的出发点，能够真正用心去教学。

看着孩子们为了背书而留在了教室错过了食堂吃饭的时间，心里觉得挺过意不去的，作为班主任的自己出钱给班里孩子们买了吃的，我知道自己这样子有些傻，甚至在有些人眼里是一种做作，我保持沉默。小时候有过相似的经历，上学记忆中唯一一次被老师扣留在了教室背课文，肚子饿的咕噜咕噜的叫，那种感触真的不一样，简单的只是作为朋友那样让他们理解一顿饭的重要性，也明白了读书的重要，加深他们对学习的深层理解。希望自己这样的善举不会被渲染成了乌起码黑的色彩。如果是一个有孩子的教师，你会怎么做?在比如那扣留背课文的孩子中恰恰有你的孩子，你又会有什么样的举动？不想去猜测，

也不想去理会这些跟自己没有关系的事情，因为大家都是那般的冷漠，没有人会关心你做了些什么，付出了什么，所有的一切划归到了最后就是所谓的成绩说事。成绩就是一切的说法在如今的素质教育小显得依旧那么霸气十足，什么减负？什么减压？什么全面发展？高分低能的人不胜枚举，只有知识没有技能的不在少数。学历高又能怎么样。你以为你很了不起啊，你错了，你什么也不是。

之所以选择Rainbow作为自己的英文名有它的特殊意义。希望所经历的一切一切都如雨后彩虹那样绽放属于自己的光彩。坦然的去看待这一切，淡然处之，争取做到自我内心的真实快乐，活出自己的洒脱，不用再那般孩子气，因为现实生活不给你这样的撒娇机会，别得瑟的让自己失去了重心，重重的摔倒在了泥潭中。

加油吧，要对自己有信心，要对伙伴们有信心，一分耕耘一分收获有时候不会欺骗大家感情，那么就让我们一起努力，加油。

第二篇：教师进行教学反思要从哪几方面进行反思

教师进行教学反思要从哪几方面进行反思？ 提问人： 尹丽娜(学员)

提问时间： 2010-07-21 21:07:39

教师进行教学发丝要从哪几方面进行反思？

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陈彦昌(学员) 最后发表时间为： 2011-03-31 17:15:52

（1 ）将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优化。具体做法：第一，寻找教学预设与教学效果的差异所在；第二，寻找自己的教学与他人评价的结合点；第三，寻找教学实际效果与重心设计的生长点；第四，寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。

（ 2 ）聚精会神地回忆自己的教学实践 —— 反思备课的基础

下课后，最好及时地拿出预设教案，回顾课堂教学实际，想想哪些地方做得好，哪些地方做得不好，哪些地方是现设备课的。课后备课内容极广，有学生提出的问题，有教师对问题的分析，有一时解答不清的难点，还有自己在教学中的感触、体会等。

（ 3 ） 虚心好学地聆听他人评议 —— 反思备课的

催化剂

如果有别人听课，最好及时征求评课者意见，聆听评议，集思广益，引发深思。找出失败甚至砸锅的原因，考虑补救措施，写出简要贴切的课后小记，以便进一步改善。

（ 4 ） 着眼未来地反思教学实践 —— 反思备课的关键

通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视教学流程，从理论的高度重新认识一些教学现象，明优缺，知得失，谋求改进提高。不从理论高度去阐释的反思是没有价值的，而停留在解释层面，不从发展高度去改进的反思也起不到专业提高的作用。

（ 5 ） 持之以恒地撰写反思笔记和教学后记：反思备课的精华

动动笔，写一写，不光利于梳理，而且利于积累，以备今后教学所用。记录的方法很多，可用日记、随笔（反思自己课堂组织的策略、对教材的处理、对学生的即时反应，教学目标是否明确、教学方法是否达到最优化等）、心得体会、反思后的教案、教学反思论文等。

偶然的机会，聆听了孔繁哲老师对反思的论述，如沐春风、

如饮甘霖，经过自己的咀嚼、回味，初步领会了反思的“深”与“奥”，原来如此反思：

首先 反思亮点。用1-2分钟的时间，几句精辟的言语说明

亮在哪里，为什么是亮点。

第二 反思败点。与反思亮点的做法一样。

第三 是否有歪打正着的地方。

第四 是否出现了预先设计好，课堂果然生成了，提炼成教

学艺术。

第五 是否有学生给出了新见解，例如我们不曾想到的方法、思路甚

至角度

第六 总结教学这节课是否获得了一些新东西，哪怕是一次心灵的震

动。

我相信这样一个等量关系：

教学+反思+行为改进=教师成长

教学+反思+行为改进+及时提炼=优秀教师

（1 ）将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优

化。具体做法：第一，寻找教学预设与教学效果的差异所在；第二，寻找自己的教学与他人评价的结合点；第三，寻找教学实际效果与重心设计的生长点；第四，寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。

（ 2 ）聚精会神地回忆自己的教学实践 —— 反思备课的基础

下课后，最好及时地拿出预设教案，回顾课堂教学实际，想想哪些地方做得好，哪些地方做得不好，哪些地方是现设备课的。课后备课内容极广，有学生提出的问题，有教师对问题的分析，有一时解答不清的难点，还有自己在教学中的感触、体会等。

（ 3 ） 虚心好学地聆听他人评议 —— 反思备课的催化剂

如果有别人听课，最好及时征求评课者意见，聆听评议，集思广益，引发深思。找出失败甚至砸锅的原因，考虑补救措施，写出简要贴切的课后小记，以便进一步改善。

（ 4 ） 着眼未来地反思教学实践 —— 反思备课的关键

通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视教学

流程，从理论的高度重新认识一些教学现象，明优缺，知得失，谋求改进提高。不从理论高度去阐释的反思是没有价值的，而停留在解释层面，不从发展高度去改进的反思也起不到专业提高的作用。

（ 5 ） 持之以恒地撰写反思笔记和教学后记：反思备课的精华

动动笔，写一写，不光利于梳理，而且利于积累，以备今后教学所用。记录的方法很多，可用日记、随笔（反思自己课堂组织的策略、对教材的处理、对学生的即时反应，教学目标是否明确、教学方法是否达到最优化等）、心得体会、反思后的教案、教学反思论文等。

教学反思随笔，即课后抓住教学中印象深、有启发、有现设的环节，写反思随笔，可长可短。

反思性备课策略

（ 1 ）将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优化。具体做法：第一，寻找教学预设与教学效果的差异所在；第二，寻找自己的教学与他人评

价的结合点；第三，寻找教学实际效果与重心设计的生长点；第四，寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。

（ 2 ）聚精会神地回忆自己的教学实践 —— 反思备课的基础

下课后，最好及时地拿出预设教案，回顾课堂教学实际，想想哪些地方做得好，哪些地方做得不好，哪些地方是现设备课的。课后备课内容极广，有学生提出的问题，有教师对问题的分析，有一时解答不清的难点，还有自己在教学中的感触、体会等。 （ 3 ） 虚心好学地聆听他人评议 —— 反思备课的催化剂

如果有别人听课，最好及时征求评课者意见，聆听评议，集思广益，引发深思。找出失败甚至砸锅的原因，考虑补救措施，写出简要贴切的课后小记，以便进一步改善。

（ 4 ） 着眼未来地反思教学实践 —— 反思备课的关键

通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视

教学流程，从理论的高度重新认识一些教学现象，明优缺，知得失，谋求改进提高。不从理论高度去阐释的反思是没有价值的，而停留在解释层面，不从发展高度去改进的反思也起不到专业提高的作用。

（ 5 ） 持之以恒地撰写反思笔记和教学后记：反思备课的精华

动动笔，写一写，不光利于梳理，而且利于积累，以备今后教学所用。记录的方法很多，可用日记、随笔（反思自己课堂组织的策略、对教材的处理、对学生的即时反应，教学目标是否明确、教学方法是否达到最优化等）、心得体会、反思后的教案、教学反思论文等。

教学反思随笔，即课后抓住教学中印象深、有启发、有现设的环节，写反思随笔，可长可短。

反思性备课策略

（ 1 ）将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优

化。具体做法：第一，寻找教学预设与教学效果的差异所在；第二，寻找自己的教学与他人评价的结合点；第三，寻找教学实际效果与重心设计的生长点；第四，寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。

（ 2 ）聚精会神地回忆自己的教学实践 —— 反思备课的基础

下课后，最好及时地拿出预设教案，回顾课堂教学实际，想想哪些地方做得好，哪些地方做得不好，哪些地方是现设备课的。课后备课内容极广，有学生提出的问题，有教师对问题的分析，有一时解答不清的难点，还有自己在教学中的感触、体会等。

（ 3 ） 虚心好学地聆听他人评议 —— 反思备课的催化剂

如果有别人听课，最好及时征求评课者意见，聆听评议，集思广益，引发深思。找出失败甚至砸锅的原因，考虑补救措施，写出简要贴切的课后小记，以便进一步改善。

（ 4 ） 着眼未来地反思教学实践 —— 反思备课的关键

通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视教学

流程，从理论的高度重新认识一些教学现象，明优缺，知得失，谋求改进提高。不从理论高度去阐释的反思是没有价值的，而停留在解释层面，不从发展高度去改进的反思也起不到专业提高的作用。

（ 5 ） 持之以恒地撰写反思笔记和教学后记：反思备课的精华

动动笔，写一写，不光利于梳理，而且利于积累，以备今后教学所用。记录的方法很多，可用日记、随笔（反思自己课堂组织的策略、对教材的处理、对学生的即时反应，教学目标是否明确、教学方法是否达到最优化等）、心得体会、反思后的教案、教学反思论文等。

（ 1 ）将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优化。具体做法：第一，寻找教学预设与教学效果的差异所在；第二，寻找自己的教学与他人评价的结合点；第三，寻找教学实际效果与重心设计的生长点；第四，寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。

（ 2 ）聚精会神地回忆自己的教学实践 —— 反思备

课的基础

下课后，最好及时地拿出预设教案，回顾课堂教学实际，想想哪些地方做得好，哪些地方做得不好，哪些地方是现设备课的。课后备课内容极广，有学生提出的问题，有教师对问题的分析，有一时解答不清的难点，还有自己在教学中的感触、体会等。

（ 3 ） 虚心好学地聆听他人评议 —— 反思备课的催化剂

如果有别人听课，最好及时征求评课者意见，聆听评议，集思广益，引发深思。找出失败甚至砸锅的原因，考虑补救措施，写出简要贴切的课后小记，以便进一步改善。

（ 4 ） 着眼未来地反思教学实践 —— 反思备课的关键

通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视教学流程，从理论的高度重新认识一些教学现象，明优缺，知得失，谋求改进提高。不从理论高度去阐释的反思是没有价值的，而停留在解释层面，不从发展高度去改进的反思也起不到专业提高的作用。

（ 5 ） 持之以恒地撰写反思笔记和教学后记：反思

备课的精华

（ 1 ）将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优化。具体做法：第一，寻找教学预设与教学效果的差异所在；第二，寻找自己的教学与他人评价的结合点；第三，寻找教学实际效果与重心设计的生长点；第四，寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。

（ 2 ）聚精会神地回忆自己的教学实践 —— 反思备课的基础

下课后，最好及时地拿出预设教案，回顾课堂教学实际，想想哪些地方做得好，哪些地方做得不好，哪些地方是现设备课的。课后备课内容极广，有学生提出的问题，有教师对问题的分析，有一时解答不清的难点，还有自己在教学中的感触、体会等。

（ 3 ） 虚心好学地聆听他人评议 —— 反思备课的催化剂

如果有别人听课，最好及时征求评课者意见，聆听评议，集思广益，引发深思。找出失败甚至砸锅的原因，

考虑补救措施，写出简要贴切的课后小记，以便进一步改善。

（ 4 ） 着眼未来地反思教学实践 —— 反思备课的关键

通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视教学流程，从理论的高度重新认识一些教学现象，明优缺，知得失，谋求改进提高。不从理论高度去阐释的反思是没有价值的，而停留在解释层面，不从发展高度去改进的反思也起不到专业提高的作用。

（ 5 ） 持之以恒地撰写反思笔记和教学后记：反思备课的精华

（ 1 ）将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优化。具体做法：第一，寻找教学预设与教学效果的差异所在；第二，寻找自己的教学与他人评价的结合点；第三，寻找教学实际效果与重心设计的生长点；第四，寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。

（ 2 ）聚精会神地回忆自己的教学实践 —— 反思备

课的基础

下课后，最好及时地拿出预设教案，回顾课堂教学实际，想想哪些地方做得好，哪些地方做得不好，哪些地方是现设备课的。课后备课内容极广，有学生提出的问题，有教师对问题的分析，有一时解答不清的难点，还有自己在教学中的感触、体会等。

（ 3 ） 虚心好学地聆听他人评议 —— 反思备课的催化剂

如果有别人听课，最好及时征求评课者意见，聆听评议，集思广益，引发深思。找出失败甚至砸锅的原因，考虑补救措施，写出简要贴切的课后小记，以便进一步改善。

（ 4 ） 着眼未来地反思教学实践 —— 反思备课的关键

通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视教学流程，从理论的高度重新认识一些教学现象，明优缺，知得失，谋求改进提高。不从理论高度去阐释的反思是没有价值的，而停留在解释层面，不从发展高度去改进的反思也起不到专业提高的作用。

（ 5 ） 持之以恒地撰写反思笔记和教学后记：反思

备课的精华

教学反思随笔，即课后抓住教学中印象深、有启发、有现设的环节，写反思随笔，可长可短。

反思性备课策略

（ 1 ）将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优化。具体做法：第一，寻找教学预设与教学效果的差异所在；第二，寻找自己的教学与他人评价的结合点；第三，寻找教学实际效果与重心设计的生长点；第四，寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。

（ 2 ）聚精会神地回忆自己的教学实践 —— 反思备课的基础

下课后，最好及时地拿出预设教案，回顾课堂教学实际，想想哪些地方做得好，哪些地方做得不好，哪些地方是现设备课的。课后备课内容极广，有学生提出的问题，有教师对问题的分析，有一时解答不清的难点，还有自己在教学中的感触、体会等。 （ 3 ） 虚心好学地聆听他人评议 —— 反思备课的催化剂 如果有别人听课，最好及时征求评课者意见，聆听评议，集思广益，引发深思。找出失败甚至砸锅的原因，考虑补救措施，写出简要贴切的课后小记，以便进一步改善。

（ 4 ） 着眼未来地反思教学实践 —— 反思备课的关键 通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视教学流程，从理论的高度重新认识一些教学现象，明优缺，知得失，谋求改进提高。不从理论高度去阐释的反思是没有价值的，而停留在解释层面，不从发展高度去改进的反思也起不到专业提高的作用。 （ 5 ） 持之以恒地撰写反思笔记和教学后记：反思备课的精华

动动笔，写一写，不光利于梳理，而且利于积累，以备今后教学所用。记录的方法很多，可用日记、随笔（反思自己课堂组织的策略、对教材的处理、对学生的即时反应，教学目标是否明确、教学方法是否达到最优化等）、心得体会、反思后的教案、教学反思论文等。