高中英语书面表达教学反思
李彬 河南省西峡县第一高级中学分校
长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出１００个单词左右的英语短文。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求，在教和学的实践中达到却非易事。学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者对学生进行测试调查，对答卷错误进行了分析统计。结果发现学生在有英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误，拼写单词错误，名词、代词和冠词类的错误，介词和关连词使用不当占，形容词、副词的误用等等。评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有： １、语法不正确，错误不断 有的同学在做单选题时还能考虑语法和结构，一旦自己动手写时，就把语法和结构忘在一边，不考虑时态、单复数等语法问题，结果丢分很多。在英语中尤其是谓语的变化多。时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，用英语写作时就很容易出错。有必要加强英语谓语动词变化的训练。 ２、语言不地道，汉式思维 英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头造句表达习惯的建立。
３、用词不贴切，缺乏积累 进行写作，词汇是必不可少。从生理和心理方面看，中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。
４、过渡不自然，单纯翻译 一篇好的短文不是由简单的句子堆砌而成，而是由一些意义相关、合乎逻辑围绕一个中心思想的句子组成。书面表达不同于翻译，要有一定的灵活性，句与句之间要有恰当的连词。
以上学生英语书面表达中的错误和困难，也提示了解决这些难题的可能途径和策略。
（一）、词汇的掌握。“词”是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。词汇量的训练可以从三个方面入手。首先是听写：学生写作时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，学生应坚持每天听写、默写、循环记忆，巩固词汇。并且要求学有余力的学生给出与该单词相关的同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的复现。其次是学会衔接词：衔接词是黏合剂,恰当运用衔接词可以承上启下,达到语言流畅、逻辑清晰。如：after a while, just then, several minutes later, even though, at that time, however, at last, before long, from now(then) on等。应用了衔接词之后，可增加文章的连贯性与可读性。
(二)．注重写作教学的基本训练
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种是：
（１）Ｓ＋Ｖ；
（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；
（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；
（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；
（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。
英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。
(三).围绕课文内容，对学生进行阶梯式，即“5S（5 steps ）”演进成文训练。
第一步：仿写
由模仿到创造，这是学习写作的一条规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写前，教师应为 学生提供各种文体的范文，如短文、日记、便条、书信、通知等，并向
学生讲明格式及内容要点，有时要给予 必要的提示。 教师规定的题目一定要有课文作范例，且应与学 生的实际生活相关，这样，学生才会感到有样可学、有话可说，才能达到训练的目的。
第二步：缩写
缩写练习能培养学生的概括能力，使学生掌握文章的叙述方法和结构，一般适用于篇幅较长、故事性较强 的文章。训练时应以强调篇幅、概括内容为宗旨。具体的训练步骤如下：①教师指导学生将课文分成若干段并 写出段意；②由学生自己合并段落大意，形成文章的初稿；③学生根据要求扩充初稿，形成短文。同时，教师 应指导学生在写作中以“4W1H”（what, who, when, where, how）为线索写出提纲。 高中英语教科书中每单元的 第二课均为阅读文章，且在Workbook中有针对该文的问答题，所以，还可采用教师指导学生用完整句回答所有 问题并按顺序排列后适当修改成文的方法进行练习。也可由教师提供提纲，让学生按课文大意将提纲进行扩写 ，这也是一种比较有效的训练方法。 第三步：改写
改写是一种被广泛采用的语言教学策略，它的目的在于让学生广泛地了解和学习各种不同类型和风格的课 文，如，要求学生把学过的短文改写成对话、把对话改写成短文、把说明文改写成记叙文等。这样既有利于复 习、巩固所学知识，加强对所学语言知识的运用，又能很好地训练学生的书面表达能力。训练时宜从改变文章 中人称、时态等较为简单的内容入手。
第四步：给关键词写作
让学生听一段故事录音一两遍后，教师在黑板上写出几个关键词，要求学生根据这些词说出故事大意，并 视情况对内容进行增改。然后叫两名学生将自己的文章写在黑板上，由其他学生进行分组讨论和修改。在这一 教学过程中，最重要的是对关键词的选择。 按上述要求训练一段时间后可以适当加大难度。教师可以在黑板上写下十个左右的词或短语，让学生用一 个完整的情景把这些词串起来。这项训练可以是小组活动，也可以作为个别操练，既进行了听说训练，又考查了学生对所学 知识的运用能力，有利于培养学生的创造性思维能力。
(四)、注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：（１）构思（讨论题目）（２）写提纲（理顺思想的逻辑关系）（３）起草（打草稿）（４）校订（检查错误，重新安排内容）（５）修改（定稿）。对学生进行写作模式
的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
（五）要抓好指导和评价双环节
1．指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。
其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点；讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。
2．自评，互评与教师评价相结合 教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生,需要教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清，说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。只有坚持多写、多读、多练，才能写出内容充实、语言丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然、表达地道、语域恰当的好文章，才能逐步提高学生书面表达能力，以适应中高考的要求。
河南省西峡县第一高级中学分校（高中）
第二篇：英语教学反思
教学反思
一学期的教学工作结束了，期间有收获也有教训，在这儿对七年级上期的英语教学做一个反思。
首先，七年级我给学生们定的目标和要求是在兴趣的基础上学好英语。七上的知识内容相对比较简单，真正需要孩子们树立的能学好英语的信心以及培养好的英语学习习惯。例如每天的听读，听写等。事实证明，一学期下来大多数的孩子能够按照老师的要求树立好初中英语的学习习惯和正确的学习态度。这点还是感觉很欣慰的。
其次，这次期末考试的成绩拿下来，两级分化还是比较严重的。在七年级就出现如此的分化我觉得是不应该的，所以，我重点对这个部分进行了反思。从试卷上来看，一方面A卷也就是我们常说的基础，掌握的并不牢固。学生的发挥时好时坏，应该是说平时的基础训练时没有真正落到实处的。特别是高分段的同学，基本上A卷95分这个要求是差一点或者刚刚达到的。这个在教学时间的安排上，我还需要调整，争取在教学进度上能让课堂练习的时间再充裕一点，培养学生的应试能力。另一方面就是B卷，也就是能力提升的部分。针对中差生不应过早放弃有难度的习题，而是分层训练。让不同层次的学生能拿到力所能及的分数，这个是应该完善的。最后对于差生的辅导也要跟上，让他们的差距一点点缩小，以期望减少两级分化。
最后，针对这次的反思我也个自己提了教学建议。
课堂上强化听读训练，努力培养好语感，让后期的英语学习事半功倍。课外阅读的内容尽量融合知识性和趣味性，这样的课外扩展才能长久。
总之，本期的教学给了我很多启示和教训，以后我会更加努力，做好两个班级的英语教学工作。