重温《弟子规》
——父母呼,应勿缓
【引言】
通过学习活动,帮助学生养成“孝敬父母、尊敬长辈、友爱兄弟、诚信严谨、读书好学、修心养性”的良好品德,形成健康的人格。入则孝是学习《弟子规》的第一课,同时也是学习其它内容的基础。所谓“百善孝为先”,一个人只有具备了孝心,才算具备了做人之“根”。本课就是从孩子对父母的“孝心”入手,通过讨论,联系实际等各种活动从而延伸出学生对长辈,对他人的尊敬,感恩之情。
【教材分析】
[注释]呼:呼唤;应:应该
[译文] 父母呼唤,应及时回答,不要慢吞吞的很久才应答
【情感培养】
1、感恩情感的养成,强调树立家长的权威形象。将小学生习得的外部规范内化为内在道德。促使小学生将家庭教育中习得的感恩意识升华为对社会、他人的感恩。
2、尊重情感的养成,在人际交往中,尊重意识意味着对交往双方人格平等性的认同及宽容。
【教学目标】尊重他人,当别人呼叫我们的时候,要立即给予善意的响应。
【教学重点】让学生理解“应勿缓”的含义及懂得如何尊重他人
【教学难点】学生理解本课中每一个字的含义,尤其是“应”的具体意思。
【案例】
一、复习错误!未指定书签。导入,巩固常识
1、学生跟随视频背诵前面的内容
2、以抢答的形式进行给上句答下句的活动,并用简单的动作表示每句话的意思
【教学意图】抢答部分设计调动孩子学习的积极性,激发孩子的学习兴趣。配乐吟诵《弟子规》是让孩子感受浓郁的古典氛围,引导学生进入学习情境。
二、进入主题,学习新知
1、播放动画,找出动画中体现内容的句子
观看动画《汉文帝侍母》,找一找动画中讲的是入则孝中的哪一句?齐读这句话
【教学意图】播放动画,进一步激发孩子的学习兴趣。找一找,读一读的设计让学生 1
与要学习的内容进行了亲密接触。
2、教师提问,感悟句子,补充故事《哭竹生笋》
①交流感受
②用自己的话来解释“亲有疾??不离床”
【教学意图】通过谈感受,解释句子,听故事,让学生更深入地体会古人对父母的那种孝心,孝行。
3、学会运用
①出示两个情景问题,小组讨论,并根据讨论结果适时补充现代子女的孝心故事。 ②小组成员思考,讨论后做答
【教学意图】通过小组讨论,培养学生在现实生活中联系实际,学会思考,学会迁移运用知识,解决现实问题的能力。同时,也通过这样的活动,培养学生积极参与,合作学习的意识。
三、情景体会,践行孝心
1、观看情景表演,找找小红哪些地方做得不对?她应该怎么做?请学生来演一演。 ①认真观看情景剧
②利用小公民道德点评台来点评小红的所做作为,指出她应改正的地方。
③试着上台演一演
2、总结在日常生活中怎样做一个孝顺的孩子?
3、小组讨论,合作交流。
【教学意图】通过让学生观看日常生活中经常发生的一幕,使孩子结合自身反省自己的行为。引导学生自主探究,不拘泥于古代的孝行,在现实生活中以多种形式表达自己对父母的孝心。
四、拓展延伸, 说说心里话
1、出示图片
2、观看图片,感悟、想象写话
3、写话交流
【教学意图】通过观看图片,引导想象。写话练习激发学生对长辈,对他人的尊敬、热爱、感激之情。
五、总结升华,深情寄语
1、出示图片,播放《感恩的心》
2
2、专心聆听
【教学意图】在聆听中让学生进一步升华自己的情感。
附板书设计:
父母呼,应勿缓
呼:呼唤
应:应该
【反思】
在教学中,我首先通过播放动画让学生理解《弟子规》原话的意思,理解了之后又设置了几个问题让他们学会活学活用,培养了他们解决现实问题的能力。课堂上,他们能很快说出原文意思,在解决实际问题环节,他们的积极和用心超出了我的想象,基本上能很完整地解决现实问题。另外我通过让孩子们讨论生病时怎样照顾父母,平时又该怎么做?对父母之外的人应如何感恩等环节让孩子的孝心得到了升华,在写话环节他们写出了很多感人肺腑的话语言。
【参考资料】
1、《弟子规》——入则孝;出则弟
2、《国学教师教学用书》第9——18页
3、《国学经典教育书系(小学版)》/南方出版社第175页
4、《国学经典的教与学》第96页
3
第二篇:20小学国学弟子规教案
《弟子规》第二十课教学设计
上饶县第六小学 刘玉芳
一、教材分析
《弟子规》第二十课围绕“诚信”这一行为,通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计,体现出课文的文、意、理的统一。韵文“凡出言,信为先,惟其是”的行为要求上看,这些要求体现出做人应讲信用,做到真诚待人的道德准则;“诈与妄,奚可焉,勿佞巧,刻薄语,秽污词,市井气,切戒之”这些要求来看,准则意在告诉我们要做一个讲文明,待人真诚的人。释文表意准确,通俗易懂,为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活,联系实际揭示了课文内容的现实意义,又为学生的思考提供了广阔的空间。故事《孟信卖牛》以生动的事例诠释“只有自己做到真诚守信,才会赢得众人的信任、尊重。”这一道德修养与道德智慧,体现出《弟子规》行为准则的道德素养与道德智慧的统一。
二、教学目标
1、读中习法,引导学生字正腔圆地诵读文本,对八句韵文做到熟读成诵,诵读成韵。
2、读中感悟,结合释文与故事读中理解“信”的行为要求,从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人积极影响。
3、学中反思,紧扣拓展,借助情境,学会以课文的处事准则,反思自己的行为得失,并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。
4、学中陶冶,诵读中感受古代韵文的音韵之美,内涵之美,从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。
三、设计理念
1、块组合,分层推进。紧扣“信”这一主题,根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标,相机设立创设情境,话题揭义;字正腔圆,诵读成韵;故事诠释,读文明义;生活介入,明理导行教学四环节。分层推进,层层落实,促进知行合一。
2、四化并用,优化组合。确立以“读—思—悟—行”为主线的教学策略,实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一;引导学生读准韵文的字音、节奏、音高,掌握停顿,落实诵读化。借助故事,在故事中诠释文本要义,在故事中引发再度思考,在故事中激发学习情趣,体现教学故事化。结合拓展,设情境,在课堂生成“借物”情境,为知行合一的实践训练创造条件,再现教学情境化。引导学生反思生活,明理察失,增强行为规范意识,张扬教学生活化。
四、教学流程
(一)创设情境,话题揭义
1、创设情境,导出话题
同学们,今天老师带来一个字,这个字大家都很熟悉。大家看看,它是怎么写的?
2、请同学们认真看一看,用心想一想,我们的祖先造字时为什么这样写?它包含怎样的意思呢?(人说话要讲信用)
3、今天,我们一起学习《弟子规》第二十课,从古人的“信”的行为要求中,学学为人处事的真诚与智慧。
(二)字正腔圆,诵读成韵
1、字正腔圆,读通韵文
A、《弟子规》是古代韵文,书读百遍,其义自现。读文之美在于字正腔圆,首先把韵文中不认识的字,找出来,看着注音读几篇后,再自行把韵文试读两遍。
B、集体朗读韵文,提出诵读要求:读书贵有三到:即眼到、口到、心到;诵读精神饱满,咬字吐音清晰。(教师相机引导)
2、轻重缓急,读出韵味
A、读文之美在于轻重缓急能入韵。再次播放音频,让学生找出诵读的停顿节奏,按韵文节奏读文。现在请同学们先试行打节奏。
凡|出言,信|为先;诈|与|妄,奚|可|焉。话|说多,不如|少;惟|其是,勿|佞巧。刻薄|语,秽污|词;市|井|气,切|戒|之。
B、读文贵有轻重缓急,根据诵读的需要,找出韵文中轻读与重读的字,按节奏读出韵文,(全班同学集体读,小组读,个别读)适时指导,相机激励。
凡|出言,信|为先;诈|与|妄,奚|可|焉。话|说多,不如|少;惟|其是,勿.....|佞巧。刻薄|语,秽污|词;市|井|气,切|戒|之。 ..
C、学生集体诵读,进一步强化诵读的同时,引导学生思考这些韵文表达的是怎样意思。(为故事诠释,读文明义的这一环节做铺垫)
(三)故事诠释,读文明意
1、释文结合,读文知意
书读百遍,其意自见。通过刚才的几轮诵读,同学们对照韵文再读读译文,想想古人对待“信”是怎么要求的?(交流汇报)(引导学生把握信的行为准则:出言—信为先,惟其是)
2、故事引路,据文辨义
下面,我们一起听听孟信卖牛的故事,看看获得怎样的启示。
[孟信卖牛] ——教师生动讲述
[说一说]
[1]同学们,听了这个故事,用心想一想,贫穷的孟信为什么赢得大家的尊重?(诚实、守信)孟信的行为符合《弟子规》的哪些要求呢?
[2] 点评:虽然孟信家里穷,经常连饭都吃不饱,但是他并没有因此而用病牛去换粮食,他的这种行为赢得了别人的尊重,这种道德修养也是道德智慧。
3、情境插入,依理明义
看动画短片《男孩和金斧头的故事》
说一说:你认为故事中的两个小朋友谁做得对?谁做得不对?分别符合 《弟子规》中的哪句话?
[议一议]
评析:老师根据学生的思考与辩论,相机引导,
[1]紧扣“信为先,惟其是”先自行思考,然后同桌交流,鼓励学生结合韵文要求,针对小男孩和邻居的行为进行辩论,在辩论中明义。(在人与人的交往 中,只有诚实守信,待人真诚,品质崇高,才能赢得别人的尊重和帮助。)
[2]紧扣“诈与妄,奚可焉”从邻居的贪婪,引导学生进一步理解,邻居之所以失去别人的帮助,是因为他没有做到“信为先”,缺乏待人真诚的品质,为了不再犯邻居的错误,谨记教导,我们再次集体朗读韵文。
(四)生活介入,明理导行
1、回顾生活,明理察失
孟子说“吾日三省吾身”。明白自己的行为得失就是成功的开始。现在请同学们联系自己的生活,用自己的事例来说一说,(鼓励学生反思自己的行为,进行交流展示,在交流中引导学生真诚表达,恭敬待人,信守承诺。)
根据同学们的回答,老师整理了以下几道题目,请同学们加以判断,并说出你的想法。
1、芳芳没做家庭作业,老师检查时,她告诉老师丢家里了。( )
2、小亮踢球时,不小心把王奶奶家的玻璃打破了,他连忙向王奶奶承认错误,并且赔礼道歉。( )
3、冬冬在第一次单元测试不及格,回家妈妈问他考试了没有,冬冬说没有考试。( )
4、文文和妈妈一起上街去,乐乐让他帮忙买一盒铅笔,可文文却在公园里玩忘记了,没有买到铅笔。( )
5、小明和小红约好星期六去图书馆,可奶奶突然生病住院,小红临时要去看望奶奶,所以她打电话告诉小明取消约定。( )
评析:同学们说得真不错,我们要学习孟信和小男孩,做一个诚实守信的人,只有诚实的人才能得到别人的帮助,才能赢得别人的尊重。因此,我们再次朗读课文。
(五)升华题义,激励实践
同学们,《弟子规》中为人处事的准则是祖国传统文明的宝贵财富之一,我们不只是在课堂上诵读,更应在生活中严于律己,宽以待人,不断努力实践,让我们成为传统文明的实践者,在实践中传承与发扬祖国的文明,在实践中成就自
己的学业与德行。现在请同学们起立,再次用心诵读,让《弟子规》的行为准则成为我们的实践指南。配乐诵读:
五、板书设计
第二十课
信
亻 言
真诚 戒 诈与妄
崇高 戒 刻薄语 秽污词
尊重 帮助
附教材内容 第二十课
凡出言,信为先;诈与妄,奚可焉。话说多,不如少;惟其是,勿佞巧。刻薄语,秽污词;市井气,切戒之。