苏教版小学语文第七册三单元《泉城》第二课时教学反思
北师大贵阳附小:陈文碧
《泉城》一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景的散文,抒发了热作者爱大自然的思想感情。文本很优美,很生动。作者用准确的词语、丰富的联想、形象的比方、清晰的条理描绘了济南四大名泉的特点。文章是很典型的总分总构段方式,而且各段的布局及写法也很相似。开篇,作者就概括介绍了济南七十二泉在形和声方面的特点:或白浪翻滚,或晶莹剔透,或声音洪大,或声音低细。2-5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自的特点进行重点勾勒和描绘。 针对本文的特点,我将本课教学时间定为三课时。第一课时初读文本,扫清阅读障碍,了解文章大意。 第二课时,指导学习写景散文的阅读方法和写作方法,熟读课文,理清文章思路,抓住重点词句反复研读,利用文章相似的构段特点,将阅读和练习结合起来。让学生在理解的基础上通过图文结合,读出美感。第三课时,结合课后习题,运用第二课时学的方法进行课内阅读拓展训练和仿写。
在教学中,我始终注意以学生的发展为目标,坚守语文教学的本真,让学生一课一得,或一课几得,把阅读和品味语言结合起来,在阅读中感悟,在感悟中提升。
一、 本节课亮点
1、注意学生学习方法的培养。
四年级的孩子已经到了小学的中高段了,他们已经掌握了一定的学习方法,养成了一些良好的学习习惯。比如:在书中重要的地方或新字词下面画横线,在关键词语在下边加点,在精彩的语句下画圈等等。在教学本课时,除了这些,我结合文本特点,让学生在回顾词语时就要求能通过读词体会到画面感,让学生在不知不觉中感受到学习语文的乐趣,还利用本单元的文本够段方式,让学生结合课文思考文章的结构,梳理文章的文脉,边学边小结学习的方法,让学生能学以致用,感受到学会学习的成功喜悦。教学第一自然段时,让学生学习抓关键词句,反复吟读体会文章的写作方法。并通过赛读、对比读、分层读体会济南泉水的多和变化。在教学中引导学生边读边思考这一段为什么能将泉水写得这样美?学生能在文段中找到比喻、排比、对比等修辞手法,并能简要说出这样写的好处。由于后面的文段构段方法一样,因此,教学时我抓住珍珠泉进行学习方法的引导。利用导游卡让学生在读的过程中与同伴互助学习,合作完成提卡,最后交流汇报,总结学习方法。学完珍珠泉放手让学生学以致用,举一反三,小组合作完成五龙潭、黑虎泉、趵突泉导游卡,并利用导游卡开展“说一说”介绍自己喜欢的景点。
2、本节课亮点二:注重孩子的阅读能力培养
读是语文教学的主要手段,是培养孩子语感的重要方式。阅读是学生的个性化行为,坚持让学生自读自悟,充分尊重学生的阅读体验。在教学中我采用层层递进的方式指导读:通过找到重点句,引导学生边读边思考边想象,读出美感,读出变化,读出自己的独
特感受。等读好了每一句,再引导学生读段。利用多种形式的朗读、默读、轻声读、老师范读,学生在领会的基础上自由读等方式,培养学生的朗读和诵读能力,激发学生的学习兴趣。通过配乐朗诵,体会诵读带来的愉悦,在诵读中感受到泉水之多、之美,激发他们热爱大自然的情感。
二、 本节课不足:
在教学中上完这节课后,我觉得其中有几处细节,还需要好好反思和改进。第一,对于时间的把握,前松后紧,导致后面的读读得不够,孩子们还想读,可是时间已不允许。要是能在分析时少用一点时间,留出时间给孩子们读就更好了。第二,在教学珍珠泉时,要求学生先自读第二小节找出珍珠泉的特点,孩子们对这问题有点蒙。这问题并没有站在学生的角度上考虑,太理想化。我想要在抓住重点词句上再下点功夫,多利用图片让学生感受珍珠泉的神奇,在读句时,抓住重点字词反复推敲,我想效果就会更好。
通过这节课的教学,我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性,同时对于教学预设也要做到心中有数,要充满智慧地深度开发教材的教育资源,明确目标,在教学中,动态生成最适合学生主动发展的教学方法。这样的教学才能真正做到“以人为本,以学生为本”。
第二篇:泉城教后反思
《泉城》一文课后感
关于济南的泉水,很小的时候就有听闻,上师范的时候,有机会去了济南,亲眼见到了那姿态各异的泉水,惊叹之余,真想写下它来,可是在教科书中就知道老舍先生已经写下《趵突泉》这一名篇。
今天又一次走进济南《泉城》,遗忘了的记忆如潮水般涌出。《泉城》中多眼泉水,在作者的细致的描绘中各展丰姿。
教学本课,首先通过自读了解全文内容,学生说说在济南看到了那些著名的泉池?整体把握全文。接着步入文本语言文字,学生通过细致读自己喜欢的“泉池”,从文本的字里行间中找出喜欢的原由,给大家介绍介绍。在深入文本时,抓住作者如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的,对学生进行基础知识的教学。 片断:
一个学生在读“泉水便从老虎口中不断地喷吐出来”时,将“喷吐”读成了“喷”,抓住这个契机,因势利导,请学生联系上下文,说说是此处是用“喷吐”好,还是“喷”好。
生:我觉得“喷吐”好,因为这段中有这样一句“水声暄腾,昼夜不息”这里说明水量很大,喷的时候,一定还有些水从虎口中流出,所以才是“喷吐”
生:我也觉得“喷吐”好。因为这里的水是从老虎口中流出的,老虎的威风都在这两个字中表现了。 生:我觉得“喷吐”好,这一句中有个“不断”的词,说明水没有间断,而喷有时要停歇一下。
最后,我们一同到课文的第一段,欣赏没有看到的,作者没有机会描绘到的“泉眼”。体会泉水的声音,姿态不同,加深对泉水的整体印象。
学生课堂表现十分积极,对语言文字的理解也有独到之处。