《泉城》反思:
四年级的学生是比较特殊的年级,学生的思维能力比三年级的学生有了一定程度的提高。为了突出四年级语文教学的特点,在设计教学目标时,我把教学的重点放在了介绍四大名泉上,尤其强调的是珍珠泉和趵突泉,帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。并且我还设计了一张表格,让学生通过自读填表来体会泉的位置、名字由来和特点。
但在上课时,我比较紧张,而且自己对文本的研读不够深入,这让我在上如此美的散文时底气很不足。在让学生自读2-5自然段,并要求他们来说一说自己喜欢的泉,当学生谈了自己的想法后,我没有及时评价,对于关键的问题也没有能够继续追问下去,使得对课文的解读只是停留在浅层次上,对珍珠泉和趵突泉的特点也没有像预设的那样重点去讨论。学生感悟的不够多,对于泉水的特点,我也只是一带而过,没有再继续探究下去。比如在描绘珍珠泉“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”时,没有让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇。学生没有真正的从文本中感悟到美。
通过这节课的教学,我认识到教师在上课之前挖掘文本的重要性,上课前要做好充分准备,充分利用好教材资源,将课堂交给学生。
第二篇:四上语文《泉城》反思
《泉城》的教学反思
《泉城》是苏教版四年级上册第三单元的第九课。《泉城》是一篇写景状物的课文,介绍了泉城最具特色的自然景观。用词准确,描写细腻,以总—分—总的结构介绍、描写了济南名泉的奇丽景色。
因为重点段落构段方式相同,都是先介绍泉的位置,然后再描述泉的特点。我先讲授了列于七十二泉之首的趵突泉的学习方法,然后我让学生找自己喜欢的泉,通过读书交流归纳出各自泉的特色,最后有感情地朗读。学生们立即来了劲头,热烈地讨论起来。交流开始了,一时间课堂里小手如林,争先恐后发言。备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比如在交流黑虎泉的特点时,周宁答道:“首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的,设计很新颖,第二是它的水声很大,还有一点是水量很大。”紧跟着有人帮他补充说:“喧腾就是喧闹沸腾,从中看出水声音响。”“从喷吐一词也可以看出水流很急。”另外让我意想不到的是像刘宇桐、李中阁、韦炎廷这些平时在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的“局外人”,今天也来了灵感,跃跃欲试。
不足之处是学生情绪过分高涨,纪律容易失控。还有教学《泉城》时曾出示了一组描写泉水样子和声音的词语。虽然当时也让学生通过想象画面来体会词语,来读好每个词语,但是这组词语我并没有完全让它发挥作用。因为后来在教学第一小节的内容时,这些词语再次出现,再次让学生经历了想象、感悟、朗读的一个环节。通常词语教学的时候强调:读词语,要讲究音、形、义,读之前要体会义,要想象,要读出节奏、停顿。教师在课堂上出示词语,应该要有多种功能。我想,我应该在学生读好词语之后,紧接着引导学生学习第一自然段,那么,从词语到句子到段落学习的衔接应该更为自然,而且又不用重复浪费时间,这样,或许可以使学生的学习效率更高一些。还有板书有些乱,这个可以用小黑板来展示,也可以节约时间。