《角的分类》教学反思

韩丽娟

《角的分类》是人教验教材第七册第二单元的内容，《角的分类》的教学主要是让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观察比较能力。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。《角的分类》和《角的画法》是同一课时的两个内容，为了让学生更好的掌握，所以我分了两个课时。《角的分类》算其中一个比较简单的内容。在教学后我感想颇多：

一、引导学生从日常生活中发现教学问题，激活生活经验

让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐！通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

二、注重信息技术与数学学科整合

在教学中，经常会遇到教师欲说说不清，学生又难理解的知识点，如果用多媒体的动化效果，可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最佳教学效果。这节课的教学重点是认识常见的5种角，掌握它们之间的关系，难点是平角和周角的认识，这两种角看起来不象角，角的范围用肉眼看是比较抽象的。为了突破难点，运用多媒体的课件，活动角，两边颜色不同，将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生亲自转动活动角，直观的感知平角的两边成一条直线了，周角的一边旋转一周后两边重合了。形象具体，从而突破难点。

三、重视学生的感悟与灵感

在人的内心深处，有一种根深蒂固地需要：希望自己是一个发现者、研究者。“尖尖的、胖胖的”，多么形象、生动的语言！锐、钝还何需教师讲解！只有充分相信学生，以生为本，关注学生的数学情感和情绪体验，创设足够的空间让学生去发现、去研究、去感悟，才会有灵感的激发，才有创造思维的产生。每个孩子都有自己的思维和观点，虽然有时很幼稚，但那是他们自己最实在的、印象最深刻的认识

第二篇：角的分类反思评课稿刘先平

                          角的分类                                  

㈠教学内容：

P41 例二、例三，练习五有关习题

㈡教学目标 ：

（1）  理解锐角、直角、钝角、平角、周角的定义。

（2）  理解各种角之间的相互关系，并能正确的将角进行分类。

（3）  培养学生实际操作和观察比较能力．

⑶重、难点：

(1)并且建立各种角的概念。

(2)根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角之间的关系．
一、教学过程设计

我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类．(板书：角的分类)
(一) 1．出示一组图形．
      一共六个图形（角）哪个你最熟悉？

生A：对第2个和第5个比较熟悉，因为我们学过是直角，我一眼就能看出来。

问1：你是用什么方法判断是直角的？怎么样准确的知道它是一个直角呢？（根据回答提示用三角尺的直角去比）

2.认识直角

介绍一副三角尺的两个直角。并且板书：90度的角是直角。（说一说你身边的直角）

3.认识锐角、钝角、平角

    

比直角小，也就是小于90度的角叫锐角。

生B:大于90度的角叫钝角。

问：是不是大于90度的角叫钝角呢？

探究：出示活动角让角的一边不动，另一边沿着这条边绕顶点慢慢旋转，当活动角的两条边拉成一条直线后，请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？(顶点没有变动，两条边在一条直线上了．) ，问现在还是钝角吗？

介绍平角：

我们把这样的角叫做平角。平角是180度。反问：平角它是一条直线吗？

（注意平角与直线区分）

那既然这样的角不叫钝角，我们把什么叫做钝角呢？

板书：大于90度小于180度的角叫做钝角。

4.平角与直角有什么关系？学生讨论（1平角=2直角）

5．认识周角．
(1)教师演示．
把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了．
(2)教师画图．
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法．

(3)学生操作．
把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了．
(4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角．周角是360°．(板书)
让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了．
(5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？
引导学生明确：
1周角＝2平角＝4直角(板书)
(6)你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗？
二人讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角．   
二、反馈：
(1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角？(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……)
(2)下面各角的度数分别是什么角？
35° 96° 45° 135° 90° 170° 89° 360°

三、巩固反馈
3．回答．
(1)80°角与(　　　 )°角能拼成一个直角．
(2)一个平角与一个钝角的差，一定是(　　　 )角．
(3)一个直角与锐角的和，一定是(　　　 )角．
4．判断正误．
(1)直角总是90°．
(2)锐角都小于90°．
(3)大于90°的角叫钝角．
(4)平角就是一条直线.
5．练习五第4题，做在书上．
四、小结

1.  你认识了哪些角？

2.  什么是钝角，平角，周角？

3.  直角，平角，周角之间的关系？

五、作业
练习五第5～6题．

 

《角的分类》教学反思

关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。这次课还存在以下问题。

1.      内容上还存在直角、平角、周角之间的关系学生不是很清楚。

2.      平角是一条直线，周角就是一条射线，讲得太久。

3.      认识各种角的同时学生对各种角的探究时间不够。

4.      小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。我做的还有待提高和他们一起去探究。

5.      课堂上出现一个不完全周角的概念，可以不介绍。对学生太难理解。

6.      语言不够精炼。

总之，要上一堂好的课，目前我还做的不够，争取做的越来越好，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

角的分类评课稿

角的分类这一节是建立学生二年级已经掌握基本角的情况下再做进一步的学习。总体来说有优秀的一面，也有自己需要改正的一面。

1.      这节课总体来说学生动起来了，课堂较活跃，小组讨论、合作探究的学习方式基本也用起来了。

2.      教学是师生交往互动的过程，现在能有意识营造和谐的课堂气氛。

3.      基本完成教学重难点。

需要改进的有：

一、        有些知识介绍的不清楚。针对个别知识点讲解的很繁琐.

二、        角的分类完成后，学生在角与角之间的关系还不是很明确。

三、     在课堂实施过程中，有点过于强调接受学习，死记硬背和机械训练的现状，希望自己以后让学生主动参与，乐于探究。

四、     有些知识学生一旦提到，可以给学生作进一步讲解，比如：不完全周角。

五、     既然学生自己做了一个活动角，不妨让学生上台展示角的形成过程。

课堂上面语言还需精炼，不能拖泥带水，是什么就是什么，给学生明确好。